小学信息技术教学方法之研究

刘永志

（河北省保定市徐水区遂城镇遂城小学，河北 保定 072550）

在当前阶段的小学信息技术课程教学中，依然存在一些现实问题，具体说来，有以下几个方面：首先，小学信息技术的部分教学内容与学生的学习生活实际联系不够密切，甚至于存在脱节的问题，信息技术功能的发展速度相对较快，教材更新速度明显滞后于信息技术的发展速度，这种情况下，教师依据教材所讲授的教训内容，学生无法真正应用于生活实际，长此以往，学生的学习积极性就会下降，学习效果也无法得到保障；其次，信息技术课堂教学过程中，教师的教学方式，相对单一，一般都是通过演示与练习的方式进行的，对小学生来说，这种教学方式难免枯燥，很难激发他们的学习兴趣；最后，信息技术课程缺乏相应的教学评价，从而导致教师在实际教学中不思进取，个人信息技术素养无法得到有效提升。以上问题的出现，都在一定程度上影响着小学信息技术课程教学的实际效果。故此，本文探究了小学信息技术交学方法。

一、有效导入，激发兴趣

课堂导入在课堂教学中的重要作用是不言而喻的，在信息技术课堂教学过程中，同样是如此，通过有效的课堂导入设计，我们能够将学生成功的带入到课堂教学的氛围之中，借此集中学生对于相关教学内容的注意力，使课堂教学有一个良好的开端。不仅如此，有效的课堂导入会使我们的信息技术课堂充满设计感，，从而激发学生参与课堂学习的兴趣。导入的设计可以有多种方式，对于信息技术教师而言，我们可以结合信息技术的相关功能，向学生呈现其操作和应用，引导学生感受这一功能的强大与神奇，借此激发学生对接下来的学习内容的探究热情。小学生好奇心很强，对新事物的接受能力也较强，这种导入方式的应用，恰好可以迎合他们的这一特点。所以，作为小学信息技术教师，要了解小学生的心理活动，在教学中用心设计导入环节，用与新课内容有关的任务型操作或者别的导入方法，增加课堂教学的趣味性、新颖性，让学生对课堂学习内容充满好奇，调动其强烈的求知欲，就能在一开始就把学生的注意力吸引到课堂上，让学生自然地进入学习状态，跟着教师的节奏思考、探索、创造性地学习。

二、创设情境，提升热情

传统的信息技术教学方式相对单调，一般来说，其主要教学模式就是教师演示某个软件的应用过程，或者是计算机的操作过程，在此基础上要求学生按照老师的演示，进行相应的操作，这种教学方式虽然具有较强的操作性，但是对于小学生来说，他们很难长时间的将注意力集中在一件事情上，这种情况下，他们就会感觉教学内容比较枯燥乏味，从而失去了学习兴趣以及参与热情。因此，在实际的教学过程中，教师可以通过创设有效的教学情境，来引导学生关注课堂教学内容，增强他们对课堂教学的参与热情。情境的创设，可以结合相关教学内容，同时融入游戏或者故事，甚至音乐等内容，将教学内容与相关情境相融合，争取使学生更为自觉地，更为主动地投入到课堂学习之中。如给学生展示“生活中通讯的变迁”这一些视频，让学生结合视频和自己对课堂内容的学习，谈谈他们自己接触到的通讯类型。在趣味性的情境引导下，当学生对学习内容产生了一定的兴趣，有了一定的积极性后，教师可以以“通讯对我们生活的影响”为主题展开讨论，自然引入教学，让学生思考生活中通讯到底给我们带来了什么方便等。

三、设置任务，学以致用

对于信息技术学科教学来说，采用任务驱动法，可以是一项具有创新性的教学尝试。实际上，在很多大学教学中，这种教学方式是被广泛应用的，而且被证明具有较好的教学效果。在小学阶段，学生的年龄比较小，采用任务驱动，需要教师进行更多的指导和监督，因此，教师可以将任务挪到课上，首先为学生讲解演示相应知识点，在此基础上，再为学生设计一个结合相应知识点可以完成的任务，这其中，学生在完成任务时，还需要用到以前所学习的知识和技能。同时，教师在为学生设计任务时，要注重任务与学生学习实际以及生活实际之间的联系，尽量使其生活化，从而有效调动学生对于完成任务的热情，鼓舞他们完成任务的信心。在这种情况下，学生会对接下来需要完成的任务充满了期待，而完成任务的过程，也就成为了他们自主学习的过程，其学习能力也会在这一过程中不断提升。比如：在《可爱的鼠标》的教学过程中，教师在实际教学的过程中，通过课件为学生展示了鼠标，并为学生介绍了鼠标的名称。紧接着，我提出了问题：你们平时会使用鼠标吗？鼠标到底是用来做什么的呢？你是如何打开你的学习软件的呢？这时，学生就会回顾自己的生活经验，在学生亲手实践自己尝试的过程中，以更好地提升实践运用能力。

四、开展竞赛，增强效果

将竞赛模式应用于小学信息技术教学，同样是一种有效的尝试，小学生有着较强的好胜心，对于荣誉感也非常重视，基于小学生的这一心理特点，教师可以将相关的教学内容，与竞赛的方式相融合，在竞赛过程中，学生既锻炼了信息技术的相关操作，又可以通过竞争获得快乐和激情，一般来说，采用竞赛方式参与课堂教学，可以有效地增强课堂教学的实际效果。尤其是在信息技术课当中，很多教学内容的练习都是不断重复的过程，通过不断的重复，加深学生对于这些教学内容的印象，提升学生对这些教学内容的操作熟练程度，如果仅仅是单纯的重复，或者机械的练习，学生感到枯燥乏味是必然的，而采用竞赛的方式，往往可以使教学气氛更为热烈，这样的过程中，教学效果也就显现出来。例如，在学习输入法时，教师可以组织开展“十分钟打字冲关”大竞赛，发现，由于学生的好胜心强，他们会自觉地加强练习，提高打字速度，这样不仅提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习积极性，而且还使学生的操作得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。

五、整合课程，多元发展

信息技术本身是一门应用性的课程，它的价值就在于学生能够将所学内容学以致用，用来服务于自己平时的学习和生活，因此，在实际的教学过程中，教师可以与其他学科的教师进行磋商，在此基础上开展学科之间的有效整合，将其他学科的学习过程搬到学习技术课堂上来，要求学生用学到的信息技术技能，来完善自己的其他学科学习过程。课程整合的优势在于，信息技术可以成功的体现其应用性特点，真正成为学生学习过程当中的有效助手，通过利用信息技术功能解决学习问题，学生会更为充分地感受到信息技术学科学习内容的魅力所在，既提高了对信息技术相关功能的实践能力，又有效地促进了其他学科的学习和进步，这种将信息技术功能作为工具，将学科知识作为载体的新型教学模式，值得我们大胆尝试。例如在PowerPoint 一章的综合练习中，可以让学生制作演示文稿“我对环境保护与可持续发展的认识”。要求主题明确，围绕主题，恰当组织各种多媒体信息;注重演示文稿整体风格的统一，并采用发布电子作品及交流答辩的方式进行评价。学生可利用课余、双休日对本地的环境情况进行观察了解，并通过读书、上网、社会调查活动来积累环境保护知识。

六、注重评价，提高质量

在当前的小学信息技术课程教学过程中，教学评价的方式相对缺乏，在很多学校，信息技术教师的任务，就是完成课本所要求的授课内容，至于学生是否进行了有效学习，对课程内容掌握了多少，却缺乏明确的评价标准。这种现象，容易导致教师缺乏教学积极性，学生的学习积极性也很难得到保障。因此，学校和信息技术教师应当从信息技术课的课堂评价出发，采用各种创新型的评价方式，对学生的学习情况，以及学习态度，学习效果等方面进行综合性的评价。通过评价，首先保证课堂教学的完整性，其次发现学习过程当中表现优异的学生，为其他学生树立良好的榜样。在信息技术课程当中，评价可以不以考试的方式进行，而是采用评价作品，或者师生互评等方式来开展。比如在进行《制作诗集封面》这一节课的内容，教学目标是让学生通过学习，掌握制作诗集封面的技能，并且尝试自己用Word 办公软件做一个诗集封面。做好可以相互传阅，相互评价。在这一过程中，教师也要参与讲评，指出学生做的优秀的地方和不足之处，帮助学生快速进步。

总之，信息技术的发展，是人类文明不断前进的重要体现，随着互联网以及大数据时代的来临，拥有一定的信息技术能力，是作为一个现代人的重要技能。小学阶段，信息技术教学的开展，既可以帮助学生建立信息意识，使他们了解信息技术在现代社会当中的重要地位，又可以使小学生掌握一定的信息技术能力，使他们的学习更富有时代性特点，作为一名小学信息技术教师，我们应当积极创新课程内容，以及教学形式，争取给予学生有效的，科学的，正确的引导，带领他们打开信息技术的大门，不断提升学生基于信息技术学习的综合素养，歌曲为学生未来的长足发展奠定基础。