试论初中历史课堂中学生核心素养的培养

乔桂娟

（河北省围场县第二中学，河北 围场 068451）

教育教学内容不断的更新和转变，探索新的教学思想，打破陈旧的教学模式，才能确保整体的课堂教学方法得以深度的运行和发展。随着新课程改革的推进，核心素养的教学思想贯穿于整体课堂教学的发展之中，关注学生的终身发展，让学生拥有优秀的品质，应进行深度的知识探索，全面提高学生的综合能力，显得十分必要。作为初中历史教师，需要升华课程体系，不断的进行整体课堂教学结构的挖掘和探索，要把其中精彩的文化，通过有效的方式，展现出来，认真的查阅各种教学资料，运用互联网技术，形象的改革课堂教学的形式，培养学生独立思考的能力，引发学生对历史课程的高度重视，全面进行整体课程的创新和实践。那么在实际的初中历史课堂教学实践中，培养学生的核心素养有何必要性，又应采用哪些具体的措施得以推进呢？

一、初中历史课堂中培养学生核心素养的必要性

根据教学方法，全面探索新的教学话题，才能研究出学生喜欢的具体策略，这样才能培养学生的关键能力，为学生今后的成长和进步奠定坚实的基础。对于初中历史课程来说，由于受陈旧教学思想的影响，许多教学环节联系并不是很紧凑，而学生的整体能力和水平受到限制，不利于课堂教学改革的推进和实施。面对此种情况，全面进行学生核心素养的培养，把握学生的成长规律，研究出新的教学方案，才能落实立德树人的根本任务，以更好的适应总体课堂教学改革的进程。培养学生历史核心素养的必要性表现在：

（一）能够促进学生身心的健康成长

全面把握课堂教学的进程，让学生内心的感触更加强烈，才能真正走进学生的心中，提高学生的整体素质。在初中历史课程的探索和实践中，培养学生的核心素养，能够切实改善学生的学习环境，把现代化的教育教学内容贯穿于整体课堂教学的各个环节中，充分挖掘出学科教学的魅力，更能改善学生的学习环境，让学生的身心感悟得以全面的提高，创造性地进行历史资源的运用，把人文化的教学素材，真正与学生的成长需要进行结合，以促使学生身心的健康成长和进步。

（二）能够符合新课程改革的要求和目标

新课程标准关注学生的综合性成长，明确新的教学目标，改变课堂平淡无味的状况，促使课堂教学体系更加健全，以真正传承和弘扬优秀的传统文化，推动历史教学改革的深度运行和发展，实现学生核心素养的培养。在这样的情况下，不仅能够符合新课程标准，对学生提出来的要求，同时也能完善教学结构，确保课堂教学发生翻天覆地的改变，关注学生的思维成长，要探索出历史课程的奥秘，更加深度的进行整体资源的运用，找到学生成长的方向和目标，科学化的进行归纳和总结，初始历史课程的整体形式可以更新，提高学生的综合素质和水平，完成教学改革的目标。

二、初中历史课堂中培养学生核心素养的具体措施

全面进行转变和实践，能够深度的进行课程的创新，培养学生正确的认知观，真正让学生感受到学习的快乐，并培养学生积极健康的情怀，提高学生的历史核心素养。作为初中历史教师，要紧紧围绕新课程改革的方向，创造性的进行课程的改进，适当的调整教学进程，关注学生逻辑思维的发展，促使学生轻松愉悦的接受历史知识，更新教学思路，真正转变传统的教学模式，推动课堂教学的持续运行和发展，以顺利的达成学生历史核心素养的培养。具体的培养措施和方法如下

（一）挖掘丰富的人文素材，培养学生优秀的品质

历史课程中的内容涉及优美的人文素材，坚持以史为鉴的教学思想，关注学生优秀品质的发展，才能成功的实现学生核心素养的培养效果。作为初中历史教师，在向学生传授历史事件的过程中，必须通过多样化的方式，深度的挖掘和提炼教材中丰富的人文素材，然后借此进行人文教育的开展和实施，让学生亲身感悟历史事件的形成过程，引发学生与历史知识之间的情感共鸣，提高学生的道德素养和品质，为学生的全面成长和进步开拓新的空间和领域。比如在进行“八国联军侵华战争”的课堂教学中，教师在进行本节课的内容讲解中，可以运用形象的画面播放一段火烧圆明园的场景，让学生亲身感悟，当年中国曾经遭受的屈辱，然后，我们在通过数字和文字说明，使学生认识到中国所遭受的苦难；最后组织学生在此基础上展开专题讨论，使学生对落后就要挨打有一个深刻的感悟，同时也激发了学生的爱国主义热情，使学生的道德品质得以提升。

（二）创设良好的教学情境，开发学生探索素养

对于初中阶段的学生来说，充分把握教学发展的方向，借助优美的情境，更能吸引学生的目光，让学生度过一个开心快乐的时光，这样一来才能实现学生探索素养的不断发展。所以初中历史教师在考虑学生的过程中，必须创设出良好的情境，促使学生内心的学习兴趣得以持续的增强，这样才能引发学生对历史课程的深度探索，奠定学生核心素养培养的基础，让学生亲身感受到历史学习的乐趣，并培养学生积极思考的良好习惯，以全面寻找新的教学路径和方法。比如在进行《抗日战争》的课堂教学中，教师可以预设主题，先让学生梳理本节课的知识体系，然后再以小组之间讨论的方式，让学生说一说，自己对这节课的感悟和理解。这样，在实际的课堂教学中，教师要注意建立一个良好的历史学习氛围，发挥积极作用，这样学生可以有一种历史的学习，更好的融入特定的历史背景，学习历史事件，有意识地提高他们的历史观念和历史学科素养。

（三）运用独特的信息化手段，锻炼学生的想象思维

伴随着信息化手段的推进和使用，整体的课堂教学结构更加完善，形象化的教学资源越来越丰富和独特，学生的想象力得以全面的发展。在实际的初中历史课堂教学实践中，教师要善于运用互联网技术，进行整体课程的改进，要通过简短的视频，播放与教材相关的信息和资料，借此进行多元化内容的探索，要让学生更加积极的进行表达，并在精彩的画面中，巩固学生的学习基础，建立完整的知识体系，加深学生的认知，确保历史课程深深的印刻在学生的脑海中，这样才能丰富学生的历史想象力，锻炼学生的历史思维，为学生核心素养的培养，做好充足的准备。例如，在“原始农耕生活”历史课程教学时，教师可以借助多媒体设备给学生播放原始农耕生活场景的教学视频，营造趣味性的历史教学氛围，提高学生学习河姆渡和半坡原始居民开展农业生活的热情，同时使学生直观形象地感受到原始农耕生活的艰辛，引导学生学习原始居民百折不挠、勇往直前的精神，培养学生的历史核心素养。

（四）设置多元化的课堂问题，开阔学生的学习视野

我国有着悠久的历史，其中所包含的内容是精彩纷呈的，单纯的进行知识的灌输，则无法帮助学生进行深刻的理解，通过不同形式的提问方法，让学生感同身受，增强学生的运用能力，才能让学生学习的范围和视野得以全面的拓展。作为初中历史教师，要深度的挖掘教材中丰富的内容，借此还原历史事件的意义，然后从多角度进行课程的变革和调整，要提出多样化的问题，引发学生对课程的关注，鼓励学生进行大胆的思考，开阔学生学习历史的空间，不断的进行整体课程的改进，要确保学生的提问能力和水平，得到全面的提高。比如在进行《商鞅变法》的课堂教学中，教师要尽可能地还原当时的历史场景，通过这一片段，让学生们思考，商鞅为什么要用木头立威？立威的好处是什么？引发学生们的思考，举一反三，可以继续对学生们讲解商鞅变法的前因和后果，对于秦帝国的建立有着怎样的影响。通过一系列历史后续，为学生开阔历史视野，激发学生们对每一段历史的后续探究和联想，提高学生们对历史的分析能力和探究能力，如此加深学生的历史观，形成一个完整的树枝记忆，能够全方位培养学生的历史核心素养，加深对这个历史人物的直观印象。

（五）融入现代化的教育思想，培养学生的核心素养

课程的学习是一个潜移默化的过程，这让学生透过现象看清楚知识的本质，才能确保知识深深的印刻在学生的脑海中，实现学生核心素养的培养。作为初中历史教师，在解读教材内容中，不仅仅需要发掘出课程的优势，同时要把现代化的教学观念，注入到学生的成长中，改变课堂教学的被动状况，避免浮于表面的课程学习，深度的进行各种教学内容的运用，促使学生全方位把握历史学习的规律和技巧，加深学生对历史课程的了解，全面培养学生的历史核心素养。例如，学习“开元盛世”课文时，教师可以以讲故事的方法，先向同学们介绍唐玄宗在历史上的地位、作为、事件等，让学生们了解到唐玄宗是一位励精图治，创设太平盛世的明君。激起学生们对这个时代背景和历史的阅读兴趣。然后组织学生进行小组之间的讨论和分析，启发学生的历史思维，借此进行历史知识的回顾，让学生明白为人处事的道理，及时的进行国家政策的反馈。

总而言之，根据课堂教学的形式，不断的进行转变，立足课堂教学的发展情况，全面激发学生的学习兴趣，顺利的实现学生核心素养的培养，以全面提高学生的探究能力，尤为必要。作为初中历史教师，需要深度的思考，每个教学的步骤应灵活性的进行整体工作的安排，创新课堂教学体系，激发学生的整体素质意识，到学生核心素养培养的真正作用，并开展多元化的课堂评价，鼓励学生进行大胆的思考，渗透现代化的教育教学思想，以提高学生的历史综合能力和文化素养。