基于学科核心素养的英语写作课教学实践课例研究

吴亚军 季亚萍

（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏 如皋 226500）

前言

自“一带一路”政策与中职教育制度深入融合以来，英语作为有助于中职学生后续就业的技能之一，如何进一步优化中职英语教学的有效性、实用性就成为了当下中职教学改革的焦点。基于这一焦点问题，英语写作作为中职英语教育中的重、难点部分，如何基于中职学生特点构建能实现培育中职学生学科核心素养的英语写作课程呢？下文就将围绕这一问题进行阐述。

英语作为一门国际化的语言，其非常的重要。尤其是目前很多国家的第二语言都是英语，因此对于中职学生来说，学习好英语更为重要。随着我国国际贸易的不断发展，各行各业对于复合型英语人才的需求越来越多，英语也逐渐的成为了各行各业招聘的一项技能！因此，中职院校必须要意识到英语的重要性，不断的创新教学模式，培养学生对于英语的兴趣，让其可以成为复合型英语人才！

一、学科素养的相关概述

所谓学科核心素养，简单来说就是基于学科、具备学科特征的核心素养，以英语学科为例，这一学科的核心素养大都有语言能力、英语思维品质、英语文化意识以及自主学习能力4 个方面组成，是最近几年各个年级英语教育改革中都比较受关注的内容，大量研究表明，如果教师能基于学科核心素养对现有课程改革，那么这一学科不仅能为学生灌输专业的英语知识，也能实现对学生能力的培育，所以，在中职教育改革的背景下，贴合学科核心素养的内容，改良中职英语教育的内容就成为了当下备受人们关注的问题。

二、基于学科核心素养的英语写作课教学实践的价值

写作教学作为英语教学中难度比较大、综合性比较强的部分，受中职学生自身能力水平的影响，致使这一部分内容一直都是影响中职学生英语学习效果的主要问题。为了解决这一问题，基于学科核心素养的英语写作教学改革、实践的价值也就凸显了出来，结合以往中职英语教育中有关学科核心素养的研究，笔者认为其价值大都集中体现在如下3 个方面：

（一）注重学生主体的发展

由于中职阶段教育特殊性的影响，很多中职教师在设计英语课堂内容时都会表现的比较功利，这就导致实际英语写作课堂出现的理论性有余、实践性不足的情况，影响了学生这一受教育主体的发展。基于这一问题，基于学科核心素养对这一课程做出改革就能在一定程度上将教育的重心更侧重于学生主体的发展，进而收获将原本“师本”角度的课程逐步侧重于“生本”，以此收获更好的英语教育效果，为后续学生步入工作岗位，提高自身核心竞争力创造条件。

（二）重视知识整合的教学

回顾过去一段时间中职英语写作课教学的实际情况，可以发现部分教师为了“帮助”学生获得更好的英语写作成绩会鼓励学生通过背诵写作套路、写作模版的方式优化写作的成果，虽然看似这一举措能获得比较好的写作成效，但由于这一模式下学生们并没有将英语知识整合在一起，致使很多学生都无法灵活的应用英语知识，影响了英语写作教学存在的意义。基于这一问题，学科核心素养在英语写作课教学中的应用就能在较大程度上解决以往课堂上存在的这一问题，帮助学生更好的将英语知识、应用技巧整合在一起，进而收获更好的中职英语教学效果，为后续学生工作实践中应用英语提供帮助。

（三）促进学生的全面发展

在学科核心素养培育的背景下，相对传统英语写作课教学的成效而言，优化后的英语写作课的教也能在一定程度上推动中职学生朝更全面的方面发展。比如，在基于学科核心素养开展英语写作课时，教师能在教学目标的驱使下最大程度兼顾课程的理论性和实践性，从而实现帮助中职学生英语能力全面发展的目标，收获更好的英语写作教学效果，为后续学生更灵活的运用英语提供帮助。

三、基于学科核心素养的英语写作课教学实践课例研究

为了更好地探究学科核心素养下英语写作教学实践课优化的方向，笔者认为教师可以综合中职学生和中职英语写作课教学的要求，从以下5 个方面出发优化课程体系的完整度，借此收获更好的英语教学成效，强化学生学科核心素养。

（一）创设词汇语境，提升语言能力

词汇是学生展开后续写作的根本，所以，在学科核心素养下优化英语写作课教学前教师就应着眼于中职学生英语储备上的不足，为学生创设能够积累、表述英语词汇的情景，借此强化学生的英语词汇能力为后续写作奠定基础同时优化学生的语言表述能力，从中实现这一环节通过英语写作课强化学生学科核心素养的目的。比如，在未来英语写作教学中，绝大部分学生看到“dog”这个单词时都会潜意识地将这个单词翻译为“狗”，这一片面的潜意识大大限制了学生在写作、表述中对“dog”单词的深层次理解、应用，影响了他们后续习作词汇的充沛度。基于这一问题，在后续优化写作课词汇教学时，教师就可以基于这一词汇的深层意义为学生们创设情境（如“my boyfriend dogs my footsteps.”等），并让学生思考这一语句中“dog”的含义，以此强化学生的语言能力，为后续学生更灵活的应用词汇创造条件。

（二）健全知识体系，提高思维能力

对于英语写作而言，清晰的写作思维也是保障这一英语课教学效果的关键，所以，在后续学科核心素养下的英语写作课实践时，教师也应将课程设计的侧重集中在提高学生思维能力的层面，为学生构建更完善的知识体系，进而收获更好的写作课教学成效。比如，当未来教师完成某一英语单元基础课的教学后，教师就可以鼓励学生自己基于对这一单元内容的理解对课程教学的重点内容进行回顾，并构建思维框架，以此强化学生们的思维能力同时为学生后续更好、更清楚的进行写作提供帮助。

（三）增强文化意识，拓展文化视野

在学科核心素养的背景下，教师也应结合中职学生的实际情况为学生适度渗透英语文化，尽量帮学生在课程的基础上拓宽英语文化视野，借此帮学生更灵活地运用英语知识，实现这一素养培育背景下中职英语学科写作教学实践的目的。比如，在未来优化学科核心素养下英语教学时，教师就可以在课程教学实践的基础上为学生筛选一些国外的网站，一方面，让学生通过浏览这些网站了解国外的风俗习惯、人文环境；另一方面，则可以让学生通过阅读这些网站的文章了解更多英语写作的方式方法，进而帮助学生后续英语写作实践，提高以往课程教学的效率；

（四）实现团队协作，增强合作能力

基于上述学科核心素养下优化英语写作课教学实践的基础上，笔者认为教师还可以将“团队协作”的思路运用到实际课程教学中去，凭借这一课程实践中的团队协作为后续学生步入工作岗位后的合作奠定基础，进而收获这一课程学科核心素养培育的目标。比如，在未来引导学生自主探究英语写作方式方法时，教师就可以结合学生实际情况综合地将学生划分为若干个写作学习探讨小组，并通过为学生设计小组探究任务的方式引导学习小组围绕英语写作展开探究，从中提高学生对英语写作的理解、认知，收获更好的中职英语写作教学实践成效。

（五）完善课后反思，深化核心素养

课后反思环节也是基于学科核心素养培育优化英语写作课教学实践的核心举措，所以，在未来优化中职英语写作课时，教师应格外注意为学生预留5-10 分钟的课堂反思环节，及时引导学生明确自己写作学习时出现的不足，尽量在课程上解决这些不足，以免在后续英语写作时影响学生写作的效果。与此同时，教师还可以将互评的思路应用到教学实践中去，为学生提供分享自己写作成果的平台，而后让学生间的互评成为激发学生英语写作能力、强化学生学科核心素养的有效助力。

结语

综上所述，在中职教育改革的大趋势下，基于学科核心素养改革原有的中职英语写作课已经成为了未来中职阶段紧跟时代脉络发展的必要举措，所以，本文结合上述价值、实践分别进行研究、阐述，希望借此能帮助中职教师设计更完善的英语课堂，进而提高这一课程教学的效果。