浅谈小学数学教学中课堂练习设计的优化

赖蔚然

（江西省赣州市安远县风山乡风山中心小学，江西 赣州 342100）

课堂练习在小学数学教学中是必不可少的一部分，通过课堂练习可以将课堂所学的内容几时巩固，加强学生对知识点的理解和运用程度，教师通过检查学生的课堂练习，可以及时掌握学生的学习情况，以便教师做出针对性指导，但是课堂练习往往是以习题的形式呈现，虽然习题是最直接的检验方式，但是对于学生而言难免觉得枯燥，那么为了更好地发挥课堂练习的效果，让学生积极主动地完成课堂练习，养成良好的学习习惯，教师一定要在教学环节中设计出形式多样的课堂练习，从而调动学生的完成积极性。

一、课前练习，温故知新

课前练习有利于学生温故知新，将之前所学的知识通过练习复习一遍，能够让学生记得更加扎实，更好地理解之前所学的内容，让学生以课堂练习的方式掌握知识点的运动方法[1]。凭借课前练习也可以让学生对于新知识有一定的了解，在脑海中完成知识的迁移，能够让学生更好地学习新的内容。但是在课前练习的设计环节中一定要注意把握练习的难度，以免因为练习的难度没有掌控好，让学生产生了畏难心理。所以教师在设计课前练习时需要注意难度和新知识与旧知识之间的联系，让课前练习发挥出最大的价值。数学知识虽然相对抽象，但是通过多次的课程改革，我国的教材编写已经十分完备，知识之间存在着一定联系，知识在教材中的呈现顺序也是体系化的，所以教师更要利用好小学阶段知识迁移的特点，通过合理的课前练习为学生扫清部分学习障碍[1]。比如在学习图形面积时，通过学习正方形的面试公式是“边长×边长”，学生在掌握这个计算公式后可以完成相关的练习题或者是稍有难度的应用题，在完全掌握之后，学习长方形的计算公式“长×宽”也能够快速理解了。在此基础上后续学到三角形面积、平行四边形面积、梯形面积时，都能够找到三个图形之间计算公式的联系，快速地进行知识迁移，从而提高学习效率，学习效果也能够得到保障。

二、游戏练习，增强趣味性

爱玩是孩子的天性，对于小学生的年龄特点来说，在课堂中其专注力时间比较短，但是脱离课堂这一限定场所，让学生做游戏、看电视，其专注力都是保持较长的时间，而到了学习阶段、做课堂练习的阶段，学生很难将注意力完全放在课堂中，所以在设计课堂练习时，应该选择学生比较喜欢的方式，将课堂练习和游戏相结合，让学生更加有兴趣地完成课堂练习[3]。教师在设计课堂练习的过程中一定注意根据学生爱玩、好动的特点，让学生感受到课堂练习的趣味性，从而能够主动地参与进来，让学生在课堂中保持较长的专注状态，通过趣味性强的课堂练习游戏可以让学生对于数学课堂十分期待，愿意主动学习、主动完成课堂练习，培养出对数学浓厚的学习兴趣，提升数学课堂的教学质量。例如，在进行算数巩固的课堂练习中，教师可以将学生分成四个小组，由教师给出算式，每一组同学依次起立计算，其他同学在旁边检查计算结果，最后看哪个小组的同学能够全部算对，可以给学生奖励积分或者是小红花[4]。通过这样的课堂练习，可以让学生积极踊跃地参与到课堂练习中去，既能提升学生的计算速度，也可以让同学们站在教师的角度上检查计算结果，培养学生的验算习惯，让学生变得更加细心，从而高效地完成课堂练习。

三、小组练习，激发主体性

学习数学知识的目的就在于让学生一定的数学知识并能够灵活地运用到日常生活之中，在学习数学的过程养成科学、严密的逻辑思维，最终达到提高学生综合能力的目的[5]。教师在设计各个教学环节的时候需要明确，学生如果想要掌握知识，形成较好的逻辑思维，灵活地运用知识，是需要学生充分发挥其主观能动性，对于一个合格的课堂来说，学生不能一直扮演听众的角色，而是要成为课堂的主人，在课堂中积极思考问题，提出问题，并能够在教师的引导下获取更多其他方面的知识，教师也要更加注重自身角色的转变，教室由知识的传授者转变为学生学习的引导者，在完成课堂练习时也是一样，教师需要给学生留出充分的思考时间，让学生能够根据所学知识在自主思考的过程中得出答案，在思考的过程中总结学习方法，积累数学知识[6]。那么教师就可以在课堂练习的教学环节设计中增加小组练习的方式，将学生分成不同小组，给每个小组分四道题，四道题所针对的具体知识点不同，但是在难度上都是大体保持一致的，每个小组都是按照做题、检查、讲解的过程进行，对于小组内比较有争议的题目，大家可以自行讨论完成，最后得出统一的答案。通过小组练习，可以在一定程度上摆脱学生在做课堂练习时对于教师的依赖性，从而能在与小组成员探讨的过程中学会他人思考问题的方式，在小组讨论的过程中自主思考，积极发言，在大家共同讨论得出答案后，全体成员都会很有成就感，在今后完成课堂练习的时候也能够像这样积极主动地完成。

四、比较练习，理清思路

数学知识在学习的过程中是比较有难度的，虽然在教材编写的过程中是按照由浅入深的顺序编写的，教师在讲解过程中也是做到了循序渐进，但是在数学知识体系中仍然存在着一部分容易混淆的知识点，如果学生在听课状态下没有完全掌握，那么在完成课堂练习的过程中就会完全暴露出来，出现很多错误，所以教师在设计课堂练习时可以采用对比练习的方式，将容易混淆的知识点按照类别和其内在联系放在一次，在教师的引导下观察其中存在的差异，对于小学阶段的学生而言，在数学学习中最头疼的就是应用题部分，学生很难通过读题找到题目中的语言逻辑和数量关系，所以在对比练习下，学生能够更加直观地找到相似知识点之间的内在联系和其具体的区别[7]。例如学生在学习分数的乘除法后，对于计算方法能够很快、很熟练地掌握，但是学习分数乘除法的目的也在于后续应用题中的计算，在分数乘除法运算的基础上加入数量关系乘除法的运算时，学生就极其容易混淆，所以教师在设计课堂练习时，应该按照乘法运算和除法运算的应用题分开，让学生在按照类别做题时把握做题的规律和思路，在充分了解到其中的差别之后，就能够把这类题目做得更加准确了。所以通过对比联系，能够让学生的思路更加清晰，将所学习的知识点在课堂练习中灵活地运用，形成一套符合自身思考方式的逻辑体系。

五、拓展练习，举一反三

学习数学可以让学生的思路更加清晰，在遇到问题时可以站在不同的角度解决问题，那么教师在教学设计中一定要注意学生能力方面的培养，所以在设计课堂练习的过程中，在学生已经能够很好地掌握书本知识的基础上，可以把侧重点放在学生能力的提高上，增加拓展联系，去培养学生的思维发散能力，让学生看待问题时能够有更多的思路，所以教师在课堂练习的环节中，可以以例题为基础进行变形，改变练习题中原有的已知条件、增加已知条件、改变问题、改变逻辑、数量关系等等，给学生逐渐增加难度，让学生通过一道题的讲解和变形，掌握更多做题的方法，让学生了解到通过改变题目中的条件，整个运算方式都会发生改变，让学生像参加闯关游戏的方式完成课堂练习，让学生感受到数学世界的魅力，从而对于数学这一科目更加好奇，从而带动学生不断探求新知[8]。

六、趣味竞赛，培养竞争意识

为了丰富课堂练习的形式，教师可以采用趣味竞赛的方式进行，对于小学生而言，竞争意识比较强，对于比赛结果中的第一名有着强烈的渴望，所以可以根据学生的心理特点，组织不同内容的课堂竞赛，可以针对运算速度、准确率作为不同的考核标准，让学生为了在比赛中取得胜利而积极练习，教师可以设定一些小的奖励，从而让更多学生参与进来。

结束语

总而言之，教师作为整个课堂节奏的引导者，对于课堂教学环节设计中起到了重要作用，丰富多彩的课堂练习可以让学生在自主思考的过程中找到学习中的不足，并通过练习的方式让知识体系构建得更加牢固，所以教师一定要将课堂练习的优化设计重视起来，让学生通过多种多样课堂练习达到复习巩固的目的，并能够在课堂练习中不断总结学习经验，获取学习数学的快乐，以此来激发学生的学习热情，培养学生的良好的学习习惯和做题习惯，从而提高小学数学课堂的学习效率，构建严谨的逻辑思维。