新时代社会主义视野下高职生英语困学现象成因分析及转化策略

钟彦

（江西水利职业学院，江西 南昌 330038）

中国特色社会主义新时代背景下，职业教育作为国民教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。在我国提出大力发展职业教育的今天，高职英语作为一门联系多门专业课程的工具，它既是很多专业课的敲门砖也是学生学好专业的拦路虎。类似于计算机应用专业、动漫专业、外贸等专业，高职英语在它们的教学中作用凸显。但是目前，高职院校的学生的学习能力普遍堪忧，英语学习中困学现象十分严重。这影响着新时代高职教育的整体目标的实现。因此，分析研究高职阶段英语学习困学的成因及对策迫在眉睫，成功地将英语学困生转化也就显得尤为重要。

一、高职英语困学现象的定义

高职生英语学习与其他阶段类型的学生是有很大差异的。高职生的英语基础差、英语学习兴趣不高、学习方法不得当等种种因素导致高职生普遍对英语学习低迷。“高职英语困学现象”就是指在高职这个阶段英语学习上存在困难的学生。它并非特指差生，而是强调学习过程中的表现滞后的学生。本研究最大的意义就是能够通过多种机制干预将这些存在困学现象的学困生转化。

衡量学困生的标准大致可以分为以下三个方面：即学生学习未有达到了高职英语大纲要求的水平、存在学习能力滞后现象和未有达到高职生英语平均成绩。

二、多种因素对学生英语学习困学成因的影响

（一）家庭环境对学生困学成因的影响

调查表明，家庭环境中，父母对学生英语学习中所持的态度对学生影响较大。父母对孩子英语学习的要求较高，学生困学的情况较少。父母对孩子英语学习的要求较低者，学生困学的情况发生率高；父母的素质不高、家庭和睦度差、父母期望值过高的家庭的学生困学的情况发生率高。家庭幸福、父母英语文化水平高的家庭的学生困学的情况发生率低。

（二）社会环境对学生困学成因的影响方面

社会中流传的英语学习无用论导致学生认为毕业后就业岗位对英语需求不大的百分比例较大，这部分学生发生英语学习困学的较多；学生家长和学校未能够对学生正确加以引导的，也是学生发生困学的一个重要因素。

（三）教师对学生困学成因的影响方面

教师作为传道受业解惑的人，对学生的学习影响最大。在英语教师的教学方法，教学理念因素方面，教学理念越陈旧，学习过程越枯燥无味，困学发生的几率越大；教师的责任心对学生的影响较大，教师的责任心强的班级的学生学习积极性比较高，班级凝聚力较强。

（四）学生的心理因素对学生困学成因的影响方面

性格孤僻、自卑、悲观的个性、毅力较差、缺乏意志、自控能力较差的学生一般都有困学的现象，而性格乐观、主动学习能力强的学生学习积极性较高；对问题的处理态度是积极向上的学生，他们的学习成果较大，相反，消极思想落后的学生，发生困学现象的比较多。

三、学困生的类型

（一）学习英语动机不强。学生学习能动力不足，目标不明确，学习兴趣不浓厚，自我能效感较差。学习需要教师的督促与推动，不推不动，一部分高职生认为自己上高职只是混日子，缺少学习动力，逐步沦为学困生。

（二）缺乏端正的学习态度，自信不足。高职生的生源质量问题是教师实现英语职业教育培养目标的拦路虎，学生中不少人学习态度不端正，英语基础差，未有认真学习过英语。同时，心理上认为自己不如本科生，未来渺茫，自信心严重不足。当英语问题越积越多，学习受挫时，选择退缩，成为了英语学习的学困生。

（三）学校学习不良环境导致学困生。英语学习的外在条件较差，课堂中不少高职院校教学方式教师“一言堂”，教师教学方式单一枯燥。学生无法发挥学习的主观能动性，只能被动的接收知识。这种教学方法不符合新时代高职院校学生的心理要求，学生所学无法实现人与人之间顺利的沟通和交流。并且随着课程设置的改革，很多高职院校偏重专业课程的设置，压缩英语课时数，教学授课时间骤减，无法满足大多数高职学生的学习需求。

（四）不良家庭环境造成学习障碍。当然，除了学校层面的意识问题，不良的家庭环境也是造成困学的原因之一，家庭是学生的第一所学校。不合理的期望是学生的一道枷锁，期望值过高或者过低导致学生的心理压力过大。不和睦的家庭环境或者素养差的家庭环境，或不当的教养方式，都会造成学生学习的情感障碍。

（五）英语基础差，架构连接新旧知识的能力欠缺。这导致了教师费力费心教，但是学生的学习成绩不理想。在高职院校，大多数学生表现出缺乏主动学习的精神。学习英语懒散，不善于知识积累，长此以往，难点知识越积越累，导致逐步变成英语学困生的结果。

四、学困生的转化策略

家庭、学校、教师是影响学生学习的一个不可分割的整体,学校需要以培养大量的具有较高英语水平的实用型、技能型人才为办学目标,引导学生全面提高英语能力。为了让职业院校英语教学取得更好的成绩，教师就一定要创新思想,改革教学方法和革新教育理念。从而使职业院校的英语教学不断绽放光彩，获取丰硕的果实。不仅如此，家长也要发挥家庭的作用，适当的教养方式引导学生走向正面，从而家校合作共同打造学困生的转化机制。这是更好的服务于新时代经济和社会的发展的要求也是每一位职业英语教育者的目标与追求。

（一）学生自身个人合理成就动机实现学困生转化

成就动机是一个人追求和希望达到目标的驱动力，在学习方面，是学生以高标准要求自身并追求有价值的学习并达到成功的动机。具有这种成就动机的学生就能在学习中刻苦并不畏困难为实现优秀的成绩而努力奋斗。通过研究发现，学生学习英语的态度影响着英语学习效果。在一定程度上，帮助学生端正学习英语的态度能够有效的改善低迷的学习现状，改善学习倦怠性。

在家校合作的基础上，要培养学生的合理的成就动机，从而转化学困生。教师和家长肩上担负着共同的责任。

1.明确高职生学习英语的目标

帮助学生明确高职阶段英语学习所追求的目标。以拿英语证书为例，学生树立这个目标是能够实现而不是高不可攀的。通过自身的努力，一定能够通过四、六级考试。有了目标就要具体实施，要依靠计划努力实现。

2.实现学生成就动机过程中的问题和对策

高职生在英语学习活动中遇到学习困难，无法马上达到既定目标时，要对学生给予学习和心理的帮助，对学生的进步给予肯定，对他们的学习成就给予鼓励，这样学生心理上明确已经取得的成就，增强他们的自信心和实现目标的勇气。

当学生在英语学习中获得成功，比如考试成绩优秀或者拿到了等级证书，学生会获得满足感。这种满足感既可能对自我成就动机起到强化作用，也有可能使得学生，停滞不前。所以，教师在指导学生实现成就动机时，不仅要做一个领路人，帮助学生树立下一个学习目标，以及未来要实现的终极目标。实现学生迈上下一个更高台阶的目标。

（二）教师改变策略实现学困生转化

1.积极影响学生英语学习意识

学困生最突出的特点是学习意识不强，学习能力滞后。为师者要用自身的智慧挖掘出学生的潜能，努力使学生得法于课内，得益于课外。要让学生意识到学习的目的是什么。首先，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，职业教育是要以培养一线急需的高素质高技能专门人才为目标。教师要给学生树立学习英语服务未来的意识，强调英语在高职学习阶段的重要性。英语是门基础学科，没有牢固的英语基础，类似于计算机基础、计算机编程、动漫等专业教学会有难度。并且英语等级证书的含金量也比较高，拥有证书能增加学生就业竞争力。

2.改善师生关系，引导学生积极学习

改善师生关系，建立良好的师生情感。教师要用一颗充满着爱与包容的心对待学生，要用欣赏的眼光看待学生。在心里上尊重学困生，让学困生感受到教师的关爱和包容。当学生真正感受到被尊重被信任，积极的鼓励与肯定会激发他们的自觉性和潜能，积极投入到英语学习中去。

3.正确指导学生科学学习英语

英语是门语言，科学的学习方法能让学生学习起到事半功倍的作用。教师要正确的指导学困生，做到科学、有计划有效率的学习，实现学困生转化的目标。

（1）制定合理的学习计划和步骤

制定学习计划应该遵从学生的学习心理发展规律，从小目标做起，一步一步实现，增强学生的自信心。好学生是夸出来的，鼓励学生的每一次成功，长此以往，学生会更加主动地、积极地投入英语学习当中。

（2）养好课前、课中、课后三阶段学习习惯

学习三部曲即课前预习、课中认真听讲、课后复习巩固。好的教育工作者不是只限于教好书，而是要教会学生如何学习，教会学生会自己学习。教给他们正确的学习方法和技能是一劳永逸的方法。这些方法包括：合理制定各个阶段的小目标、课前预习英语、课上专心听讲并做到注意力集中、学会做好笔记、课后复习反复练习等。

（3）培养学生良好记忆法和知识归纳迁移能力

语言学习是要求有良好记忆与理解能力。学困生英语学习普遍存在记忆法不当、英语理解能力低下及知识归纳迁移能力较弱的问题。为改善学困生这些弊端，教师在陪伴学生学习的时候要逐步培养学生归纳能力、自我寻找语言规律的能力。要符合高职生认知规律，达到触类旁通的效果。

（三）学校政策上支持实现学困生转化

给教师创造提升教学能力和自身素养的机会，政策上鼓励教师参加业务培训进修，鼓励教师加强业务交流，在绩效考核上倾向一线教师，大力鼓励教师开展科研，课题研究工作。教师在良好的学校政策下，大大提高工作的积极性，更加愿意付出，学校政策上支持实现学困生转化。

（四）家庭正确引导家校合一实现学困生转化

家长要形成正确的教养方式、多鼓励支持学困生，做孩子坚强的后盾。要鼓励孩子快乐积极的人生和学习态度。要经常和高职学校教师联系，掌握孩子的学习生活近况，以便配合教师的工作。并且为学生提供最好的经济保障，不要因为家庭因素导致学生变成“学困生”。

五、总结

虽然有困学现象的学生普遍存在，但是解决高职英语教学中学困生学习困倦问题，将学困生转化是目前亟待解决的问题。从教师、学生、家长三方面共同入手，以学生的困学现象为根本点，学校的困学氛围为立足点，教师和家长的激励机制为出发点，破除学生低迷的学习状态和能力，从而提高学生的学习能力，促进高职教育的健康发展。