增强高职院校学生社会责任意识的改革和创新研究

陈彦霖

（辽宁生态工程职业学院，辽宁 沈阳 110000）

一、前言

新时代背景下，高水平的技术技能型人才作为我国人才培养体系的重要组成部分，提高其社会责任感既是经济发展的需求，也是推动其个人价值实现和现代文明社会创建的重要路径。作为国家和社会建设的生力军，社会主义事业的建设者和接班人，高校学生身上承担着较多的社会期待，其社会责任意识的强弱直接影响着国家的强盛和社会主义事业的成败。高职院校作为高等教育的重要阵地之一，教育的主要目标是立德树人，为国家培养合格的社会主义建设者和可靠的接班人，为社会输送高素质的职业型技能人才，但是传统人才培养模式下高职院校对于学生的理论知识和实践能力更为重视，导致了学生思想教育的缺失，这种情况在一定程度上造成了部分学生社会责任意识的淡薄，对学生的个人成长产生了严重的负面影响。在社会改革深化和经济结构转型升级的大背景下，探讨高职院校学生社会责任意识的改革与创新，对于职业教育的发展和人才质量的提升都有着积极的作用和意义。

二、高职院校学生社会责任意识提升所面临的困境

随着经济全球化的深入发展，人们生活水平提升的同时，生活压力的增大也随之而来，这对于新时代青年人的生活方式和社会观念的改变也造成了深远的影响，加之各类“宅文化”、“丧文化”等亚文化的冲击和利己主义思想的盛行，高职院校学生社会责任感缺失的问题日益凸显，导致一些青年学生对于敬老活动、志愿服务等社会公益活动表现出了兴趣的缺乏甚至是抵触情绪，而对于社会中涌现出的舍身奉献、见义勇为等行为表示“无感”，既不关注也不想主动作为。这种看似与世无争的“佛系”心态正是社会责任感缺失的重要表现，进取心的缺失和对于未来生活的不确定感容易造成社会丧失活力，对于国家的进步和社会的长远发展会产生严重的负面影响，因而必须要对增强青年学生的社会责任意识引起高度重视，并采取积极有效的改革创新策略。同时，我们也要看到造成青年学生社会责任感缺失的原因是多方面，如压抑的家庭氛围，父母更在意学生的学习成绩和工作出路，缺乏对学生的社会责任意识培养；学校在社会责任意识方面的教育仍存有欠缺以及浮躁的社会环境、利己主义的影响等，都可能对青年学生的成长成才产生不良影响。

三、增强高职院校学生社会责任感的路径探析

（一）将责任意识融入思政教育体系中

社会责任感与个人工作责任感、家庭责任感等紧密相关，为了提高高职学生的社会责任感必须要注重其责任意识的养成和敢于担当的能力提升。高职院校要将社会责任意识的培养作为思政课程教育目标体系中的重点之一，在进行思政课程教学体系的构建时融入职业道德教育、社会责任教育以及职业素养培养、工匠精神培养等相关内容，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的职业观念和社会观念，让学生在社会实践和职业活动中自觉践行工匠精神、职业精神和职业规范的要求，培养学生职业责任感的同时使学生养成诚实守信、创新奋进以及爱岗敬业的良好品质，在自我行为活动中自觉践行社会责任，履行社会公共义务，从而进一步促进学生社会责任意识的提升。课堂是高职学生责任意识培养的重要阵地，高职教师要将社会责任意识培养与思政课以及专业课进行良好的结合、有机的融合，通过学生周边实际发生的事例的分享以及社会热点事件的讨论，让学生去感悟和共情社会责任意识对个人的影响，对社会的影响，对国家的影响，增强学生对于社会责任意识的认可，发挥教育功能，使其内化于心，外化于行，让责任意识延伸至外显的行为中来。

（二）以丰富的实践活动践行社会责任要求

高职院校学生稳定的社会责任意识需要建立在其对于相关理论有深刻感悟的基础之上，并在实践活动中进行不断的践行和重复，最终强化成为个人内化思想逻辑的一部分。在高职院校教育体系中实践活动是技能培养和知识掌握的重要途径，社会责任意识的培养也不例外，可以通过丰富多彩，形式多样的校内外实践活动，引导学生正确处理本体与客体、个人与集体以及应当和必然之间的关系和不同情境下的处理方案，让学生在实践中感知不同处理方式的影响，从而强化学生的个人担当和社会责任意识。在实践活动中可以由小见大，高效高水准地完成本职工作是责任履行的表现，自觉参加敬老活动、志愿者活动、下乡支教等活动也是主动承担社会责任的具体表现；在疫情期间能够挺身而出坚守岗位或者奔赴抗疫前线的行为是社会责任感的表现；在他人遇到危机时刻能够伸出援手不顾个人安危进行施救也是社会责任感的表现。高职院校要引导学生了解社会责任感对于个人生活、工作学习乃至国家和国际社会的意义，同时也要看到社会责任意识的良好践行需要大无畏的精神、民族情怀和爱国主义情感的有力支撑。

（三）充分发挥榜样示范作用

榜样的力量是无穷的。树立先进典型，提升向榜样学习的看齐意识。一方面要充分发挥教师的榜样作用。教师作为高职学生的知识引路人，也要充分发挥自身的德行影响力，通过言传身教给学生做人做事树立良好的榜样，教师要通过自我的价值观念、社会责任意识去感染学生，发挥对于学生的正面影响力。高职院校教师在不断提高自身的专业能力和教学水平的同时，要坚持以更高的道德水准要求自己，不断加强师德师风建设，做“四有”好老师。教师要提高自身的职业责任感，爱生如子，对学生负责，用心去践行个人的教育理想，促进学生的成才和发展。教师在日常行为中也要践行社会责任意识的要求，发挥自身的榜样带头作用，为学生树立良好的模范形象，用教师的实践行为感染学生，从而提升学生的社会责任意识。教师要主动帮助他人，坚持德为人先，行为世范的要求，让学生从教师身上学习爱岗敬业的奉献精神、勤于钻研的工匠精神。例如时代楷模张桂梅老师坚守贫困山区数十年，发扬红烛精神，燃烧自己，照亮他人，用知识改变了1800 多名贫困山区女孩的命运，用教育阻断贫困代际传递。另一方面要充分发挥同辈的示范影响作用，让学生通过杰出青年人才、优秀同龄学生的真实事例等拉近与榜样的距离，从而更好地学习其长处和优势，增强自身的社会责任意识。青春正能量的群体可以成为高职学生学习的榜样，而且同辈的影响力会对学生产生更为深渊的影响。教育者可以积极选取主动承担社会责任或者为社会作出贡献的同辈事例，让学生在感知他人践行社会责任的同时提高自身的社会责任感。

（四）营造良好的育人氛围

高职院校学生还处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，极其容易受到环境的影响，因而良好的育人氛围的营造对于学生社会责任意识的形成和增强有着重要的意义。高职院校要充分认识到家庭、学校以及社会在学生责任意识培养中的不同作用，要积极展开合作，为高职学生的成长成才创设更加良好的育人环境，构建学校、社会和家庭三位一体的共育责任意识体系，提升“三全育人”质量，帮助学生正确分辨不同环境和特定条件下的是非曲折、善恶黑白，帮助学生正确了解和认识世界，在培养其社会责任感的同时尽量降低不良观念和意识的影响，让学生形成积极向上的价值观、人生观和世界观，并在个人社会活动中自觉践行正确价值观的引导。在学校生活中引导学生践行好好学习的职业责任，在家庭生活中主动关心父母和其他亲人践行家庭责任，在社会活动中遵纪守法坚持道德准绳的要求自觉践行社会责任，促进学生综合责任意识的增强。

四、结束语

综上所述，提高高职院校学生的社会责任意识，是时代赋予青年学生的使命和历史责任。高职院校要正视当前学生群体在责任意识方面存在的问题，采取针对性的改革和创新策略。加快人才培养理念的转变，采取更加积极主动的态度，有针对性地开展高职学生的教育教学工作，通过教育资源的整合、教育手段的创新、教育载体的丰富以及教学方法的调整促进高职学生社会责任感的提升，为社会输送具有较强责任意识的高素质技术技能型人才。