思维导图在初中物理实践性教学中的应用探讨

于艳超

(房店市第二十二初级中学，辽宁 大连 116314)

为了使得学生能够在学习的过程中取得更加优异的成绩，就需要重视对学生的思维能力的培养。物理学科是研究各种物质特性，探究自然真理的重要学科，对学生的逻辑思维能力更是有着较高的要求。物理学科作为理科类科目中较难、较为复杂的重点教学科目之一，更是需要培养学生的科学探究精神和对事物的分析能力。但是这些都是需要建立在学生能够具有良好的逻辑思维能力的基础上来进行的。

一、创造适宜的教学环境

教学环境会直接影响到学生的学习效率，初中的物理教学质量和效果的提升，可以是利用思维导图的方式来进行，使得教学更加的系统。教学环境包括物理教学所需要的用具、班级的规模、班级的座位模式、班级的学习氛围、师生之间的关系等等，其中包含了物理环境和心理环境两个方面。

（一）思维导图对物理环境的作用

物理学科在教学的过程中会使用到大量的教具，这就使得教师需要确保教具的数量和质量等能够满足学生对于物理实验的需求。灵活的运用思维导图来对课堂教学内容进行分析，再通过相应的问题引导，勇于打破传统的教学方式能够使得学生的学习更加的轻松自在，才能够打破学生在思维上的束缚，使得学生能够在学习的过程中感受到物理学习的乐趣。

（二）思维导图对心理环境的作用

师生之间的关系和班级的学习氛围之间是存在着一定的联系性的，在进行教学环境营造的过程中更是可以通过和谐平等的师生关系来带动良好的班级学习氛围的营造，使得学生能够在学习的过程中平等的和老师进行交流和沟通，利用思维导图的教学模式来了解学生内心的想法，使得整个教学能够通过小组内部思维导图构建的方式来进行。

二、设置对应的教学情景

情景教学的方式在初中物理教学的过程中也格外的重要，将思维导图和教学情境相互结合来进行初中物理教学能够达到事半功倍的效果。学生需要通过一些物理实验或者是亲自进行物理现象的观察来进行物理原理的探究和学习，创设合适的物理教学情景能够增强学生在学习过程中的代入感，使得学生能够全身心地投入到物理实践教学活动之中。例如，在进行《测量平均速度》一课的教学时，可以采取如下步骤：

首先，可以利用问题情景思维导图创建的方式来对学生进行引导，“平均速度都应当包含哪些要素？”“根据这些要素，我们应当如何去进行物体平均速度的测量？”“在生活中，你所知道的平均速度的测量都应用在哪些方面？”问题激发学生的探究兴趣，从而促使学生对问题进行模拟，选择学生所理解的一些要素，之后再进行相应的组合，删除不需要的要素。

其次，就是直观性的教学情境的创立，直接用实验的方式来引导学生进行知识的探究，使得学生的感受更加真实深刻。实验探究的过程大多都是将学生分为不同的合作小组，之后为每个小组提供不同的测量数据，在测量的过程中需要学生能够独立的完成思维导图的建立，决不能因为实验数据较为简单或者实验原理过于简单而选择直接写出答案，使得学生能够了解重要的是利用思维导图来进行思维思路梳理的过程。

最后，还需要将所学习的知识和学生的实际生活相互结合起来，鼓励学生在学习的过程中进行知识的迁移和表达，真正地做到学为所用。鼓励学生利用思维导图的方式将整个探究过程进行记录和整理，在后续的学习过程中能够更好地强化学生的思维。

三、促进教师专业发展

教师的教学态度会直接影响到学生的学习效率，初中学生已经具有了一定的自我思想，在教学时更是应当尊重学生的人格，站在平等的角度来和学生进行交流和沟通。利用思维导图的方式来进行师生之间的交流和沟通，能使得教学沟通更加的直观。由于学生之间是存在着差异性的，需要在教学的过程中尊重学生之间存在的差异性，坚持做到以人为本、因材施教，才能够使得教学达到事半功倍的效果。

第一,需要帮助学生认识学习过程中存在的盲区。物理学科所涉及的知识面较广，在学习的过程中难免会出现不能理解的部分。由于初中学生的自主学习能力相对较差，使得学生在学习的过程中很容易产生知识的遗漏或者是对自己的学习认识不够深刻。利用思维导图的方式能够很好地引导学生来进行查漏补缺，找到学习中存在的不足之处。

第二，需要加强师生之间的交流和沟通，使得师生能够站在平等的角度来进行知识的学习和理解。可以是通过交流师生之间的思维导图的方式来进行，老师和学生的思路能够更加明显地现出来，相互对比，只有在平等的教学角度之下，才能有机会激发学生对于物理的学习兴趣，兴趣是学生学习的最主要动力，也能够使得学生的大脑皮层更加活跃，在这样的背景之下进行的物理教学也能够更加深刻和轻松。

四、优化物理实验教学

实验教学环节是初中物理实践教学的最主要组成部分，在进行物理知识的研究时，大多都是通过实验来进行的。其中包括对于自然现象的探究和实验规律的探究。例如，在进行《浮力》一课的学习时，运用二次称量法测浮力，在进行实验的组织时，应当注意利用思维导图的方式来进行问题的引入，结合相关的物理规律来选择合适的探索方案，帮助学生建立更加完善的逻辑框架。

其中需要用到的物理元素有：被测物体、烧杯、水、天平等等，通过利用思维导图的方式来鼓励学生对实验的过程进行记录和整理，帮助学生梳理实验过程中的知识脉络，有助于帮助学生建立更加系统的物理实验知识体系。结合学生所创造的思维导图，还能够更快地发现学生在进行实验探究过程中存在的问题，从而保证实验教学能够顺利地开展。思维导图已经成为了实验教学过程中的一种工具，能够使得物理实践性教学更加的高效。在展现学生思维方式的同时，还有助于帮助学生打破传统思维的限制，有助于挖掘学生的潜能，从而激发学生对于物理知识的学习兴趣。

结语

现阶段的初中物理教学不仅需要帮助学生建立完善的理论知识体系，更重要的是培养学生养成良好的学习习惯和思维习惯，使得学生能够为日后的学习打下扎实的基础。物理学习需要讲求学习方式和学习技巧，只有积极地探索新型的教学方式，激发学生对于物理的学习兴趣，才能够利用思维导图的教学方式来帮助学生奠定扎实的物理学科基础，使得教学能够达到事半功倍的效果。