以生为本打造小学英语高效课堂

周艳

（浙江省温州市乐清市北白象镇第六小学，浙江 温州 325603）

随着社会生活信息化和经济全球化的发展，英语越来越成为一种通用语言，随着素质教育改革的深入，英语教育也由工具教育转向思想文化教育。作为人类思维的工具，英语语言有着自己独特的思维方式，小学阶段的英语学习应该为以后的终身学习奠定良好的基础。在此基础上，教师应根据学生的年龄特点，采取适当的教学策略，引导学生主动学习。在小学英语教学中切实提高学生的英语学习水平，创建生本化高效课堂。

一、创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣

小学阶段是学生初次接触英语的阶段，同时也是英语学习兴趣培养的初始阶段，因此，这时学习英语应该更注重兴趣的培养。有趣的英语教学情境有利于激发学生的自主学习热情。以生为本，在丰富多彩的英语教学环境中，使学生能够享受到英语学习的乐趣。老师要结合生动活泼的教学情境，立足于学生实际学前在愉快、轻松的情境范围内，提高对英语学习的效率利用，快问快答，游戏式情境等方法，帮助学生快速掌握英语单词和句型，并开展替换练习。

例如，在学习小学英语 At the zoo 章节时，教师以图片的形式，配合自制教具，帮助学生理解对话和单词的大意，而后，引导学生思考动物园是什么样子的？应该如何在动物园中参观，为什么要保护动物等等？通过情境教学练习绘画，使学生能够在语境中理解look at the……语用功能，以朗读对话的形式进行角色表演，并且探究一些新的句型。Now let's look and listen,what animals can you see? We can see a bear.Now listen again，who is tall？Who is short and fat？

总结：借助教学情境的引导，使学生热爱英语学习，喜欢在英语课堂上与教师做朋友，在动物园章节的学习中，教师还可以让学生扮演不同的小动物，适当地增加小组活动，调动全班学生共同学习新课程的教学内容。要注意的是需要搞清楚教学的重点和难点，理解单词fat，thin，tall，short，look at the……It is……等单词和句型的含义，角色扮演游戏不能喧宾夺主，教育活动和教育情境的营造应围绕教育重点目的展开。

二、有效提问以提升课堂教学效率，打造高效英语课堂

问题是最容易引发学生思维的教学指导方式，而有效的问题则是促使学生掌握英语知识的关键，教师在备课时要注重质量，预设优质的问题，这样才能更好地促进英语教学的顺利进行。在英语教学中，课堂提问的质量直接影响到英语教学的进程，教师可以运用计划提问法，明确指出课堂中的重点和难点。与此同时，提问方式要紧扣教材，以《小学英语课程标准》为提问基础，由浅入深，步调一致，启发式提问。学生与教师在有效提问环节中可以实现对某一问题的互动，教师预想学生的反馈信息可以因材施教，根据学生的实际水平给予合理深度的提问。

例如，在学习小学英语 Welcome back to school 章节时，教师选取最符合学生生活习惯的教育场景，寒假之后回到校园时，教师与学生打招呼的学习场景，首先请两名小朋友上台表演，寒假回来之后学生与教师之间打招呼、同学与同学之间打招呼的场景，而后教师对学生进行提问。Well,come back to school.Who is he? Boys and girls,what can you see？教师还可以以绘画的形式，引导学生进行句型和单词的替换练习：Boys and girls,we have two new friends today.Welcome.Can you act it out?最终，教师请同学们想想，如果班级内转了一名新同学，那么应该怎样与新同学快速交朋友？They are my old friends,you are my new friend.Where are you come from?

总结：提问教学法。能够更好地激发学生学习的能动性，有层次地提问使学生的注意力紧紧跟随教师的提问线索，避免上课溜号、走神的现象。在课堂上，学生既可以和教师展开互动，回答教师的问题，也可以和同学同桌学习小组的其他成员共同互动，彼此询问问题。有效的提问需要有效的回答，教师引导学生得出最终的答案，从而能够学会相应的知识点，并且能够熟练掌握英语会话。

三、引入多媒体教学技术，优化英语教学结构

在传统的英语教学中，提倡“满堂灌”式的英语教学方法，教师以畅读的方式给学生提供多次朗读或背诵，学生虽能记写和读字，却对英语学习不感兴趣，而且这种记忆往往是短时记忆，特别容易随着时间的流逝而模糊。信息时代多媒体教学技术的引入，有利于优化英语教学结构，并借助多媒体信息技术为英语课堂注入新的活力，营造一个更适合小学生学习的英语环境。利用多媒体教学技术，要围绕小学英语教材中的重点语法、重点词汇、重点句型，努力使小学生的英语学习环境与英语相适应。借助多媒体课件，小学生不再死记硬背英语知识，学习效率明显提高，教师提倡“以人为本”的创设，更符合小学生学习兴趣和习惯的英语高效课堂。运用音乐或视频等多媒体课件，引起小学生们热烈讨论，或引导学生跟随英语音乐轻声哼唱，在欣赏的范围内学习英语，能取得事半功倍的效果。

例如，学小学英语 What would you like？章节时，教师利用多媒体课，为学生精心展示小朋友到自己家做客时，如何交际和招待朋友的场景，PPT课件中展示了一段小视频，小主人在给同学准备零食和饮料的时候，这样问自己的朋友：What is your favorite food? What would you like？然后指导学生利用就餐时的基本语言进行语言交际学习简单地谈论自己的饮食习惯，并能对就餐时的基本语言进行交际。多媒体课件的引导要注意循序渐进，利用导入环节，逐渐深入教育进程，导入环节可以使用简单的用语：What would you like? I’d like some……而后逐渐深入交流进程：What can I do for you? What would you like? Can I help you?最终以小组讨论的形式，展现用餐时的交际用语，实现Group actions 的多元化交流效果。

总结：多媒体教学的方式最能够给学生带来丰富的教学联想，而且能够与情境教学法相结合，是最符合生本主义教学理念的教学手段之一，也是现代信息化技术为小学英语教学所提供的便捷路径。运用多媒体教学手段，使小学生在实际的学习情境中掌握食物的名称、就餐时的语言交际的基本表达方式、点菜方式、价格等。

四、引入积极教学评价，激发学生高效潜能

小学生特别注重教师对自己的评价，所以，教师若能为学生提供欣赏教育的教学情境，那么就能在与学生进行积极互动的同时，反映出学生英语学习的进步。常规的教学评价有失偏颇，以学生的学习成绩为衡量标准。新课标指导下的小学英语课堂教学评价应呈现多样化的特点，教师在教学过程中善于发现学生的优点，记录学生的进步表现，以此激励和赞扬学生以积极评价的方式激发学习潜能，体现以生为本的教育理念，使学生更愿意与教师交流。正面的教学评价有助于激发学生的学习潜力，当学生乐于学习，喜欢英语学科时，就会受到很大的激励，使学生在课堂上学习效率成倍提高，在学习中更具主动性。运用主动评价，创设生本化的小学英语高效课堂，促进学生主动探究式学习英语，取得更好的学习效果。

例如，学小学英语 We love animals 章节时，教师要考虑到，由于动物的英语说法，记忆起来有一定的难度，在教育教学时，应该以肢体语言和简单指示语，帮助小学生理解本堂课的内容。教师可以模仿动物的叫声或者形体语言、生活习性等，启发小学生掌握动物的基本说法，并培养其爱护动物，保护环境的情感体验。Dog，monkey,duck panda,rabbit，这些小动物都是小朋友们生活中喜闻乐见的小动物教师，可以用听一听，而后模仿小动物的方式，以游戏的方式帮助学生们学习本堂课，并在每一次小朋友们猜对了是哪一种动物的时候给予适当的鼓励。在学习 we love animals 环节时，重点掌握的难度词是 rabbit panda monkey 老师，同时也要用一种赞美的方式来表达对学生的赞扬，并教给学生一些表达赞美的词。Super! Cool！Great！

总结：赏识教育是积极心理学所倡导的一种教育方式，是坚持以生为本的教育教学中比较常用的一种教学方法，教师鼓励学生，并且激励学生奋发向上，学习重点和难点，单词时尤其需要真诚地夸赞和表扬，从而能够引导学生和教师共同进步，共同互动。良好的赞美方式应该基于真诚，教师真心夸奖学生，学生才能感受到教师的善意，并且能够与教师达成英语课堂上的学习默契。

结论：总之，创设以生为本的小学英语高效课堂，虽然不是一朝一夕就能做到的，但是却应该在教育教学的过程中格外注重点滴付出，教师应该为生本主义课堂不断探索和反思，创新小学英语教育教学策略。只要能够坚持在小学英语课堂教学中，以灵活多变的教学方法，吸引学生的关注，激发学生的学习兴趣，就能达成小学英语课堂教学的高效率。小学英语教师应该在教学中不断摸索、不断前进，为小学生未来的英语学习打下坚定的基础。