探讨创客理念指导下的初中英语写作教学策略

2021-11-27徐辉勇

魅力中国 2021年49期

徐辉勇

（江西省赣州市于都县新长征中学，江西赣州 342300）

引言：在教育深化改革和“互联网＋”教育的推动下，实现了创客理念与学科教学之间的相互融合，就目前来看，创客理念已经作为一种全新的教育形态逐渐流行起来。将创客理念融入到初中英语作文写作教学当中，要求教师需要将传统教学方式积极转变掉，运用新的教育理念来实现课堂教学的不断优化，在这一过程中不仅要发展学生的应试能力和实践能力，同时还需要注重对学生创造性思维和个性化发展的培养。笔者结合自身实际教育工作经验，先简单介绍了创客和创客教育的含义，然后又分析了当前初中英语写作的现状及以创客理念作为指导的重要性，最后对创客理念指导下初中英语写作教学开展的有效策略，提出了几点自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

一、关于创客及创客教育的概述分析

（一）分析创客及创客教育的含义

针对于“创客”，从“Maker”这一英文角度来看主要指的是以自身兴趣爱好为基础，实现创意向现实转变，这一类人即可称之为“创客”，其中用户创新可以说是创客理念中的核心。而所谓的创客教育，主要指的就是创客与教育之间的有效结合，为教育提供了新的指导方向。在2009年的“Educate to Innovate”这一运动的开展中，奥巴马作为美国总统明确强调了：“每一个学生都是独立的创造者”这一思想观念，之后美国白宫制定并提出创客教育计划，创客教育正式启动[1]。

（二）分析创客教育理念

从创客教育理念中我们可以看到，其中不仅融合信息技术，同时还包括了 DIY理念、创新教育和体验教育等多种思路在里面。对于创客教育理念而言，主要体现在创客教育运用和创客人才培养这两大方面。将创客教育模式与英语写作教学有效结合到一起，可以发散学生的创造性思维，从而更好地完成英语写作，培养出具有创造性思维和能力的创客人才。

二、当前初中英语写作中存在的主要问题

（一）受母语影响严重

语言环境对于学生的语言学习非常重要，由于国内学生从小就处在母语环境下生长，所以受母语的影响非常大。通过对初中生的调查研究发现，大多数学生都是先在脑海中想出自己想要写的汉语语句，然后再用英语翻译，最后完成英语写作。在这样的一种中式写作模式，学生在写作的过程中经常会出现各种错误，包括句式错误、语法错误等。例如：以“我非常爱妈妈”这句话为例，正确的英语表达是“I love my mother very much”，但是在中式思维的影响下，学生很有可能会这样翻译：“ I very much love my mother”，这种表达是错误的。

（二）学生对词汇、语法和写作技巧的掌握不够

针对于英语写作，大部分初中生都会感到有所难度，令人十分头疼[2]。出现这一问题现状的主要原因与学生词汇、语法和写作技巧的缺乏有着很大关系。在进行英语写作时，虽然学生在脑海中能够组建出很好的句子，但是由于关联词的缺乏，严重限制到学生的作文写作。在进行英语写作的这一过程中，如果对表示并列的关联词掌握不足，可以通过拆分句式来完成写作；但如果对表转折的语句掌握不足，这是很难完成写作的。例如：以“not…but…”这以关联词为例，在“ They were n ot the bones of an animal,but of a human being”这句话中，若没有关键词，这句话就是不成立的。

三、创客理念在初中英语写作教学中融入的重要性分析

经大量教学实践证明发现，将创客理念有效融入到初中英语写作教学当中，不仅能够促进学生学习效果的有效提高，同时对于学生学习参与热情和积极性的调动也能够发挥着很好的积极促进作用，培养并提高学生的写作实践能力，最终实现理想的教学目标效果。作为初中英语教师在应用创客理念开展英语写作教学时，需要不断丰富英语写作教育资源，并采用多样化活动形式来融入创客理念，这无论对于创客教育，还是对于英语写作教育的提升都是非常有利的。除此之外，作为初中英语教师还需要不断学习并积累教育经验，从初中生这一角度出发来探索出学生比较喜欢的教育形式，以充分利用好英语写作教育资源，然后再将一些具有趣味化特点的教育资源融入到实际教学当中，以提高英语教学的整体质量和效果。

四、基于创客理念指导下初中英语写作教学开展的有效策略分析

（一）注重学生创客思维培养，学会词汇联想

针对于英语写作，需要在大量英语词汇的支持下才能够得以完成。所以正是因为如此，作为初中英语教师必须要注重学生日常词汇的积累，在这一过程中可以通过培养学生创客思维，让学生学会词汇联想，这样更有利于学生对词汇的积累和掌握。例如：以“ banana”（香蕉）这一词汇为例，可以将其中的字母“a”联想到一串香蕉；再如：“eye”（眼睛）这一词汇，可以将其中的两个“e”字母联想到两个耳朵，将中间的“y”字母联想到一个鼻子。通过这样的一种抽象联想，可以帮助学生对单词有一个更好的记忆和掌握，实现学生词汇量的扩大，只有这样才能更好地应对作文写作[3]。

（二）注重面式话题理念的融入

要想做到创新，最为重要的一个前提条件就是要保证发挥平台和容错空间的充足，这是一个客观真理的存在。但是从当前初中英语写作教学中我们可以看到，教师在对学生进行指导和训练时，往往都是给出固定的题目让学生围绕着以此为中心进行写作；如果写作题目是材料分析类型，教师往往也会先帮助学生分析材料，确定好固定的写作题目。就这种教学方法来说，虽然可以有效避免学生出现跑腿情况，但是会对学生的思维空间造成严重限制，严重浪费学生的思维资源，所以作为初中英语教师需要改变这一教学方法。在对学生进行写作指导和训练时，需要多给出一些材料分析作文或话题作文，如果是材料分析作文，需要让学生自己解读材料内容；而如果是话题作文，那么所给出的话题范围要宽一些，为学生提供更广阔的想象和发挥空间，将自己的主观看法和个人情感融入到作文写作当中，这样所写出的作文不仅具有真实情感，更加吸引读者，同时对于学生创造性思维及创新能力的培养也是非常有帮助的。

例如：在对学生开展“ It’s raining”这一单元写作训练时，教师就可以让学生围绕着“Rain”这一话题展开想象来完成作文写作，可以写自己与雨发生的故事，也可以写自己对雨的喜爱等等，只要是围绕着“雨”这一话题来写的就不是跑题。

（三）积极转变过去的模板化和公式化写作思路

不可否认的是，初中学生所受到的传统写作思维影响比较严重，主要表现为写作思路存在模板化和公式化问题。例如：只要是涉及到“Friendship”，在作文写作中一定要写与朋友之间的和谐画面；只要是涉及到“ My Parents”，在作文写作中一定要赞扬父母的伟大等等，这些写作内容已经司空见惯，产生一种阅读疲劳，缺少一定的创新，这样写作就失去了写作教学的真正意义[4]。因此，作为初中英语教师需要帮助学生打破这种比较死板的写作思路，多将一些自己的真实生活经历写到作文当中，把控好其中的细节描写。对于文章中所提到的人物角色，不要只是描写美好的形象，需要做到多面化处理，这样不仅能够突出学生的个性化意识，同时还可以赋予作文一种新颖感，写出优秀作文。

例如：在对学生开展“ How do you get to school”这一单元的写作训练时，可以让学生围绕着自己每天是怎样上学的；在上学路上发生印象比较深刻的事情；或者在路上会遇到怎样的风景等来展开写作，这样将现实气息和生活元素融入到写作当中，所写出的作文更加有吸引力。

（四）充分利用好语言交流类活动的开展

从本质这一角度来看，写作就是语言表达的一种方式，同样也重视对思维处理能力和语言表述能力的考查。但是从当前来看，很多初中英语教师对于写作教学的认识不够全面，普遍认为要想让学生写出好的作文，必须要不断练习，并没有重视到加强对学生思维处理能力和语言表述能力培养的重要性，在这样的一种思想观念下，对学生作文写作框架构建思维的发挥造成了严重限制。因此，这就要求初中英语教师在对学生进行作文写作教学时，可以多组织一些语言交流类活动的开展，以锻炼学生的语言表述和思维处理能力，这对于学生的作文写作是很有帮助的。