中职语文综合实践活动设计思考

胡晓燕

（巴州师范学校，新疆 库尔勒 841000）

在新课程标准的实施中，语文课程教学对学生综合水平的影响程度也在逐步提升着，语文课程的学习和理解难度不断提高，给语文知识的学习带来了较大的难度。相关综合实践活动的开展，能够有效降低学生对语文知识的理解难度，提升学生的语文知识学习水平，促进学生综合素质全面提升。在中职学校的语文综合实践活动开展过程中，对综合实践活动在语文教学活动中存在的问题进行分析，并提出相关的优化和完善建议，成了中职学校教师关注的主要问题。

一、中职语文综合实践活动设计的原则

（一）交互性原则

中职学校语文教学活动的开展，是为了能够让学生对相关的语文知识做出更加全面、准确的了解，但是，由于语文知识内容的特殊性及多样性，在开展语文知识教学的过程中，需对语文综合实践活动本身的交互性具有深刻的认知。与传统的语文教学中以知识内容的灌输为主不同，中职学校的语文综合实践活动推动，是将相关语文知识的传播方式，从传统的面对面灌输，转变为通过实践活动的形式让学生在接受的同时，不断提升学生对语文课程的学习效率，提升语文知识的教育质量［1］。因此，为了能够更好地引导学生的思维发展，提升对于相关语文知识的认知水平，进行语文实践综合活动的设计工作，要对交互性原则具有深刻的认知。在对交互性原则进行理解的过程中，注重消除教师与学生之间的距离，使学生的思维能够更好地贴合教师的思维发展，提高学生对相关语文课程的认知水平。

（二）以学生为本的原则

在大多数中职语文教育发展过程中，语文教学课堂表现为：以教师为主，而大多数学生都处在被动学习的位置，教师与学生之间仿佛隔着楚河汉界一样泾渭分明，导致学生对语文课程的学习效果非常差，语文教学工作事倍功半［2］。对于中职语文综合实践活动设计的分析，必须要对传统语文教学的思想观念进行调整，坚持以学生为本的教学原则。在开展语文课程教学的过程中，提高对于学生的重视，进行相关语文知识的讲解过程中，不断引导学生的思维发展。让其能够理解相关的语文课程，帮助学生更快地掌握语文知识内容，还能够得出自己独到的见解，促进学生的语文学习水平提高。

（三）综合性原则

语文知识是一项明显的综合性知识体系，其中包含：古诗词、文言文、白话文等多种方面的文化知识内容，因此，为了能够充分发挥中职学校语文综合实践活动的应用效果，必须要充分认识到活动设计的综合性原则［3］。对于综合实践活动设计的思考，将语文知识内容的综合性带入活动设计中，使活动内容、参与方式的设计中，可以尽可能地兼顾更多的知识内容，使学生的语文理解水平能够得到全面的提升。而且，通过对中职语文综合实践活动设计的分析，坚持应用综合性原则，能够使活动中囊括更多的语文知识内容，提高学生对语文知识的自主学习兴趣，提升语文的综合知识教学水平。

二、当前中职语文综合实践活动教学中出现的问题

（一）学习材料缺位，教学效果较差

为了能够做好中职语文综合实践活动，在进行活动设计前的阶段，必须要准备全面、系统化的教学资料，充分做好语文教学的准备工作。但是，实际的语文综合实践活动开展中，很多教师对于语文教学材料的整理存在明显的不足，相关的语文知识主要以教材为主，很少会得到相关的信息拓展，导致语文知识信息的内容非常缺乏，使学生的学习效果受到了很大的影响［4］。还有一些学校的教师在开展综合实践活动时，只为学生制定了一个大概的综合实践活动框架，让学生自主、自行搜集和整理相关的语文知识材料。而由于学生对相关语文知识内容缺少全面、准确的认知，相关信息的搜集和整理存在非常明显的缺少关联性、片面性，学生的学习思维发展缺少正确的引导，极大地降低了语文知识的学习效果。

（二）教育意识缺位，教学工作缺少系统性

在中职语文教育的过程中，其最终的目标是提升学生的语文知识学习水平，而不仅仅是为了开展某些活动，因此，在语文教学的过程中，教师和学校的相关人员要对此有准确的了解［4］。在中职语文综合实践活动的发展中，一些领导、教师为了能够完成相关管理单位的指导任务，在开展教育活动的过程中，通常是在先选定综合实践活动后，再根据相关的活动去选择合适的课程，为了能够提升课程的开展效果，过度地拓展课外知识，将这种教学形式变成了一场为了完成任务而做的“秀”。还有一些中职语文教师在应用综合实践活动的过程中，忽视了从知识的学习到理解和运用的过程，在语文课程的教学过程中，往往会压缩这个过程，使学生在不够深入理解的状态下，进行知识的运用，使学生对语文知识的认知出现较大错误［5］。

（三）教师主导地位不明确

语文综合实践活动的设计应用，虽然拉近了与学生之间的距离，并提高了对学生在工作中的关注程度，但必须始终坚持教师才是语文课程综合实践教育的主导地位，并不是说任由教学活动自由发展，教师就可以不管了。很多教师对于活动的开展，通常只作出了一个开头，往往教师只是给学生一个课题，其他的都让学生自行准备，从搜集整理资料，到相关内容的讲解等多个环节都由学生完成［6］。但是在整个活动的开展中，所有环节都是由几个学生完成，而大多数学生都只是旁观、并没有真正地参与到活动中，导致学生的语文学习效果受到了很大的影响。而且，语文综合实践活动的开展中，学生的理解、思维缺少教师系统化、专业的引导，导致学生对语文知识的认知存在很大的盲目性和片面性，严重影响了语文学习效果。

三、优化中职语文综合实践活动设计的建议

（一）深入整合教材，提高单元系统性

在中职语文综合实践活动的设计中，应深入整合教材，在教材的基础上，开展整个综合实践活动的设计和思考。首先，对相关教材的内容作出准确的认知，明确教材中相关知识内容所包含的信息，对教材内容中的语法特点、表达方式等多项内容进行整理。其次，进行适当的、相关知识信息的拓展。结合教材中的知识类型、写作背景、作者事迹等进行拓展，让学生们能够对教材知识及所关联的内容具有更加深刻、准确的认知［7］。最后，对所整理的相关信息进行整合，并结合知识的类型、风格等内容进行科学的综合实践活动设计。在对相关活动进行设计的过程中，要注重文化知识内容的系统性，从一个最初的课题，逐步引出教材的详细内容，再一步步地引出知识的具体讲解、关联等信息，使学生对语文知识做出系统化的了解。

（二）凸显教学的主导性，提高活动的针对性

教学工作的开展方式众多，而在不同的教学方式中，所产生的影响存在不同程度的差异，而在教学工作的开展为了能够有效地提升教学效果，必须要对相关的教学主导性进行调整，从教学中不断凸显主导性。在进行中职语文综合实践活动设计的过程中，提升活动的针对性。首先，针对语文课程的知识体系进行分析，从相关的知识的引出、情感线路、他人感受等方面进行分析，深入了解相关的知识体系延伸路径［8］。然后，在进行语文知识理解的过程中，可以结合相关知识内容，对相应的内容，通过相关教师的引导，对知识体系作出更加深入的了解。最后，提升相关知识的理解深度，加深学生对知识体系的理解，促进学生更快地将相关知识转变为自身的能力，对相关知识进行灵活运用。通过一些相关话题引出的方式，让学生对知识点的理解进行讨论，通过不同思维方向的碰撞，加深学生对语文知识的理解。

（三）转变教师的教学观念，明确教学课程目标

为了能够更好地开展中职语文综合实践活动，提升学生对相关语文知识的学习理解水平，应积极转变教师的教学观念，打破传统教学观念对教师思维的制约。将教师作为语文教学工作中的主体部分，将语文教育目标与学生进行深入结合，对现有的语文教学方式进行调整，降低学生对语文知识的理解难度。在开展教学工作的过程中，加强对学生各方面情况的关注，对学生的思维变化状态进行实时、全面的了解，并以此为基础，对综合实践活动的设计方案进行调整，使实践活动能够更好地贴合学生的思维情况，促进学生对相关语文知识的了解。同时，在进行教学的过程中，要结合相关的语文知识点，明确课程教学目标，对学生进行积极引导，提升学生对词汇、表达方式等多方面知识的理解和运用能力。最后，在进行综合实践活动进行引导的过程，一定要注重方式的简单、有效，尽量减少传统教学方式的氛围，让学生的思维能够更好地结合活动发展，提升语文知识的学习质量。

（四）树立正确的观念，创建良好的学习氛围

在中职语文综合实践活动开展的过程中，要在教师和学生的思想观念中，树立积极的观念，对语文课程的教学方式进行调整，让学生在一种轻松、活跃、多样化形式的语文教学方式中，进行相关语文知识的学习。要让学生和教师能够时刻认识到综合实践活动是一种语文知识学习的方式，而不是一种娱乐活动，在进行活动设计和开展的过程中，是为了更好地提升学生对相关知识的理解能力和思维活跃程度。通过这种思维形式的引导和调整，逐渐帮助学生建立正确的价值观。同时，为了能够更好地对学生开展语文综合实践活动，需要为学生创建良好的学习环境，通过不断拓展课外知识和开展多样化的语文课程教学活动，提高学生的自主学习兴趣和能力，提升语文知识学习的积极性。

综上所述，为了能够更好地提升中职语文教育效果，需深入分析语文综合实践活动的应用原则，探究在当前应用情况下所存在的不足，并提出相关的优化和完善建议，全面提升中职语文综合实践活动设计水平，提升中职学校的语文教育质量。