提升学前教育舞蹈课程的评价管理实践能力的研究

柯秋香

（江苏省淮阴中等专业学校，江苏 淮安 223300）

随着学前教育在我国重视程度上的不断上升，使得学前教育基础知识理论与学生的距离感不再是那么遥远。学前教育舞蹈课程不仅能带领他们走进丰富多彩的艺术世界。还可以陶冶学生的情操，为闲暇时间提供更多的兴趣。本文将结合目前我国学前教育的现状，为舞蹈课程的评价管理和实践能力提出探究和规划建议。

一、学前教育开设舞蹈课程的重要程度

（一）职业发展的需求

21世纪，各方面发展都非常迅速，人们对教育以及生活的需求也变得比较高。就教育来讲，父母将会为其子女选择最可靠以及最专业的机构。从幼儿园一直到培训班，他们将会实施一定的调查以及比较，最终做出比较谨慎的决定。这就要求毕业生一定要具备出色的敬业精神以及教学能力，这样才可以保障他们进一步获取幼儿园以及其父母的信任，并且有能力更加信任这项工作，并使得自身优势得以更好发挥。纵观学前教育专业，发现开设舞蹈课程可以使得学生的外在气质以及形象得到提升，并且在一定程度上可以辅助学生朝着更专业化的方向进行发展；专业以及系统的舞蹈知识非常利于该学科专业水平以及整体教学质量的持续提升；辅助学生全面的发展才智以及道德等，使得人才的培养更加全面化；开设舞蹈课，可以使得毕业生的就业方向不会存在局限性，而且纵观之前舞蹈培训机构的实际发展情况，非常利于该专业学生就业范围的扩大。纵观学生的学习角度，发现开设舞蹈课程可以使得学生的学习压力得到减轻，放松心情；课程将辅助学生更好地理解相应的舞蹈艺术，从而更好地学习以及掌握舞蹈。本课程利用舞蹈学习，可以促使身体协调性更好，其辅助学生对美丽事物产生较大的兴趣，其可以辅助学生强化自信心，使学生的能力得到全面性提升以及发展。

（二）心理发展

经过调查显示，和周围的同龄人进行比较，学跳舞的孩子具备非常多的良好素质。比如：耐心，恒心，勤奋，团结意识以及存在较强的抗压能力等。学习舞蹈是非常艰苦的，会流淌非常多的泪水、汗水，并且会伴随非常多的疼痛，美丽的背后往往需要付出非常多的努力。因为学习舞蹈，气质会越来越好。并且在这个过程中，会提升毅力以及耐力。舞蹈学习可以培养出具备如此优异素质的学生，这些素质的存在为将来的工作打下了比较坚实的基础，并成为通往成功之路的重要基石，使毕业生变得更加自信，并且可以灵活地解决面临的各种各样困难。

二、对舞蹈课程的认识初步浅谈

舞蹈课程不仅是舞蹈艺术教育专业不可缺少的专业课程，也是学前教育的必修课程。学前舞蹈教育的主要目的是为使学生对从事学龄前儿童舞蹈教学的基本标准有所了解，也增强了个人的素质和能力，对学前教育进行舞蹈教育是国家教育部一直所提倡的［1］。在学前教育中的舞蹈教学一般以芭蕾、地域风俗舞蹈、基础爵士舞等基础训练为主，学前教育中的舞蹈课程和其他专业必修舞蹈课知识理论不一样，但结构性质大体一致［2］。如今学前教育是国家教育体系和管理结构中的重要组成分支，是一种继续教育的新模式。其主要目的是培养学龄前儿童舞蹈的自我学习过程。学前教育专业的舞蹈教学不仅对学习舞蹈所需的基本身体素质有要求，还要从学生的个人兴趣方向和心理素质入手，将娱乐与训练结合起来。强调提高学生在舞蹈学习过程中的身心控制能力和艺术素质，具备舞蹈所需的身体素质和能力，使其学生们掌握一定的舞蹈基础理论知识和舞蹈艺术的判断力，以及创作灵感和衡量标准［3］。

首先学前教育舞蹈是舞蹈教育的基础，是舞蹈教学的引路课程。但在学前教育舞蹈课程不断普及的现代化社会，随着社会组织和国家对学前教育的重视，学前舞蹈课程具有不同于普通教育舞蹈的意义，这样就很容易被学前教育者所忽视。如今的学前教师团队的综合能力还不算很高，确切地说是还不够国家对学前教育要求的标准。在大众以及相关机构里有很多的这样不够标准的人在教学。学前教育舞蹈课程是一门具有特殊意义的课程，这是因为它要针对学龄前儿童进行舞蹈教育。在舞蹈教学课程的实践过程中，会发现很多问题，比如大多数学生在接触基本舞蹈理论知识的时候，会认为训练的基本技能过于难理解，训练的时间太短，认为儿童的舞蹈创作在舞蹈学习中微不足道。他们对这些内容不感兴趣，但特别喜欢学习和创作成人舞蹈。学前教育中的舞蹈课程注重的是儿童情感的培养，而不是专业舞蹈对舞蹈动作所要求的教与学，这与专业舞蹈教育中对舞蹈教与学的重视是完全不同的［4］。

三、浅谈我国学前教育领域中舞蹈课程所遇到的问题

我国学前教育舞蹈课程的实施过程中出现了诸多问题，如管理体制有待完善，舞蹈体系教学资源不足，学校社会以及相关学前教育机构重视不够等。如下是结合了学前教育现状和舞蹈课程专业趋势，提出了在学前教育舞蹈课程教学过程中所遇到的一些问题：

（一）学生舞蹈兴趣程度高低不一，教学体系存在很大的缺陷

学前舞蹈课堂教学发展缓慢，学生对舞蹈基础概念不了解，许多学前舞蹈教师对新课程认识不足，或由于种种原因，教育改革在学前舞蹈教学实际实施中效果不佳。由于年龄、理论知识教育等因素的影响，不同年龄的学生具有不同的审美直觉。从根本上说，这是因为我国许多小学或学校舞蹈教师对新课程改革的重视程度不够。政府或教育机构对新课改的推动力度不够，督导不力。在传统的学校宣传理论中，大多偏重于基础理论知识，缺少实践和实时的评价管理，忽视学前教育的横向发展［5］。

（二）传统刻板教学，知识理念难理解，环境设施简陋

学前教育教学中的舞蹈课程不同于专业舞蹈领域的教育。在舞蹈教学的发展过程中，舞蹈教学对个人的依赖性和要求较高，学生的能动性、舞感等舞蹈观念存在缺陷。多媒体设备必须以教材为基础，辅以教程。这就对学前教育的媒体设备和师资队伍提出了更高的要求。然而，当前我国边远地区的小学由于种种原因，不能满足舞蹈教学所需设备的要求，为学前舞蹈教学教师提供服务；舞蹈教学增加了难度，不能适应我国新课标中教育改革的要求。许多教师忽视教学质量，让舞蹈教学浮于表面，走向形式，使得几乎没有业余教学与舞蹈教学相辅相成，不能完全适应新课程的要求和要求。

（三）缺乏审美观念，没有辨别舞蹈标准的基础能力

学前舞蹈教学不同于传统模式下的专业舞蹈领域教学，在方法、训练模式、理论知识等方面都存在差异。从教学角度看，舞蹈教学需要团队合作和培训，这就需要教师的指导。然而，目前我国许多舞蹈教学都处于教师、学生、舞蹈指导的简单教学模式。这种舞蹈教学只是肤浅的，不符合国家对学前教育舞蹈教学的要求。学生不能决定他们自身舞蹈的意义价值。事实上，舞蹈教学不仅仅是一群人一起跳舞，而是在享受舞蹈的过程中去感受舞蹈，对舞蹈知识有所认识，对自身兴趣发展有所铺垫，这就要求教师根据学生的不同性来分配不同的舞蹈舞种等。但是，由于学生舞蹈天赋高低不一，加上教师对学生的认识不足，高低的共享无法提高。单纯依靠学生们的舞蹈不能满足舞蹈教学的宗旨要求，这不仅是对学前教育学生们的不负责，也是对舞蹈教学领域的不尊重［6］。

四、提升学前教育舞蹈课程的评价管理与实践能力的规划建议

（一）在我国学前教育和教学模式不断改革的现状下，由于舞蹈的质量、年龄、性别等因素的影响，选择合适的舞蹈种类是学前舞蹈教学的前提。在作品的选择上，应结合学生的身体年龄，个人对舞蹈的热爱，选择能让学生全身心投入的作品。教育部和有关学校领导要从两个方面加强教育改革。学校要端正教师的思想教育观念，改变教师的旧观念，保证教学改革到位，以使学生对舞蹈产生积极的审美兴趣，重视和期待舞蹈表演，使学生得到良好的情感体验。保证教师在实际教学过程中真正调整教学方法，加强学前教育教学中的舞蹈领域。教师的教学方式必须是以树立主观为主，以客观教学为辅。从学生的实际情况出发，选择最合适的舞蹈方向和种类，既达到了教学目标，又激发了学生的兴趣。教育部门和学校部门必须进行相应的教育，以保证国家的教育改革能够进行，我国的基础教育体系才能够得到健全和完善。

（二）解除传统刻板教学的桎梏，实行分级教学。从艺术的本质来看，舞蹈是一种行为艺术。学生在学习舞蹈的时候必须学会欣赏舞蹈。理论教学应遵循循序渐进的原则，使学生学会按照固定的舞蹈框架相互倾听。在教学过程中，要注重加强学生对舞蹈表演的感受，使他们感受到课堂舞蹈的欢乐，激发他们对课堂舞蹈的热情，提高他们对舞蹈的兴趣。学校和政府需要特别关注和改进。为了帮助学生掌握，我们应该尝试运用伴奏教学帮助学生在理解舞蹈内容的基础上确定合理的舞蹈方向，然后再进行反复训练。不需要为每个老师配备专业的音响设备。只需要把一个或两个教室组织成一个特殊的舞蹈表演教室，并调整人数，就可以达到和谐的状态，当然也可以配备专业设备。当舞蹈教学真正实施时，教师就可以引导它。学生遵循舞蹈班的教学方式，既保证了舞蹈教学机构的专业性，又解决了经费问题。

五、结束语

随着我国经济的快速发展和教育改革的不断深化，传统的学前教育舞蹈已经不能适应时代的需要。如果在教学过程中不能得到有效的解决，将直接影响教学效果。舞蹈课程是学前教育的重要组成部分，对学生身心发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的身体素质和审美能力，还能让学生在实践中学会团结合作。本文对学前教育舞蹈教学的评价和管理进行探讨，以提高舞蹈教学效果的实践能力，增加学生的学习兴趣和教师的教学质量。