论高职学校会计电算化课程教学的改进

文/杨艳 王蓬（北京工业职业技术学院）

高职教育是我国教育体系中的重点板块，学生动手能力的培养以及提升最为关键，教师需要确保学生掌握一技之长，始终站在时代发展的视角积极丰富教学内容和教学形式，将更多的新鲜血液融入专业课程中。

会计电算化课程教学十分考验学生的逻辑思维能力及动手能力，教师则需要以基本电算化教学内容的分析以及有效改进为依据，以发展的眼光看待学生，灵活利用多媒体，积极优化计算机环境，促进教学方法的有效改革，逐步提升教学质量和教学效果。素质教育不仅针对我国的九年义务制教育，还能够为高职教育提供更多的启发，教师则需要从素质教育之中吸取养分，加强对学生动手能力的培养，确保对症下药，实现多种教育资源的合理配置及利用，为国家培养出更多优秀的应用型人才。

一、会计电算化

会计电算化主要是指以电子计算机技术为基础，积极丰富会计工作的内容以及形式，提升工作质量及效率。其中应用软件最为关键，教师需要结合应用会计软件加强对计算机设备的有效指挥，有效替代手工操作，积极简化整个会计工作的流程。

作为人机相结合的系统，会计电算化系统的逻辑性比较明显，能够实现会计工作的全面覆盖，在会计领域中扮演着重要的角色。计算机技术能够突破时空限制，确保会计工作质量及水平的逐步提升。在现代信息技术快速发展的过程中，各种高新技术与会计工作实现了紧密联系，人们的生活工作和社会实践都产生了翻天覆地的变化。作为会计发展的重要趋势以及潮流，会计电算化不能忽略，许多学校立足于时代发展的进程主动调整自身的人才培养模式和人才培养方向，根据当前的市场经济发展环境，以培养复合型人才为核心目标，确保会计与电算化工作能够获得更多的智力支持。

复合型人才需要了解计算机的相关操作技巧，有针对性地学习与会计电算化相关的专业知识，实现个人综合能力及水平的稳步提升。在对当前会计电算化教学工作进行分析和研究时不难发现，许多教师对多媒体比较依赖，存在许多的问题以及矛盾。

为了有效避免这一不足，促进多种教育资源的合理配置及利用，教师需要注重经验总结以及有效反思，积极借鉴其他同行的优秀做法，加强对会计电算化教学工作的有效改革，确保高职会计电算化教学工作取得新的突破及成效。

二、高职学校会计电算化课程教学现状

（一）多媒体教学工具使用不合理

在对当前高职学校会计电算化课程教学工作进行分析和研究时不难发现，有一部分高职院校对会计电算化教学工作不够重视，实质的教材不配套，教学能力有待提升。大部分教师直接以教材为依据照本宣科，学生参与机房操作实验的机会比较少，这一点违背了创造性思维培养的核心要求。很少有教师能够利用多媒体教学工具，在全面调整以及应用的过程中实现有效组合，过于注重对动态图像以及软件适应的过分渲染，导致学生的注意力比较分散，实质的学习进度比较慢，难以实现举一反三和活学活用。

（二）教育教学目标模糊单一

教学目标对统筹教育教学活动有重要的影响，大部分的教学活动需要以教学目标为重要参照和线索，真正实现对症下药。但是教师没有做好前期的准备工作，教育教学目标比较单一和模糊，教师过于注重简单传统教育教学内容的分析以及研究，没有站在学生的视角进一步了解学生的真实感受，学生出现了学了忘、忘了学的问题，只能够对简单的应用软件进行分析，个人的学习能力提升速度相对较慢。教师也没有根据学生综合素养培养的具体目标巩固学生的知识、提升学生的动手能力，最终导致教育资源使用效率偏低，教育教学改革工作偏离了主要方向。

（三）教学模式传统落后

教学模式对学生的影响非常直接，创造性的教学模式既能够提升课堂教学质量和效率，还能够尽量避免教育教学出现偏差，提升学生的综合素养。但是教师仍然按照传统教学模式一以贯之，结合当前的教育教学素材进行简单分析，让学生自主巩固和复习，出现了许多的教学极端。没有着眼于学生的主观能动性进一步实现多种教育资源的有效利用，未能让学生与外界保持密切交流与沟通，忽略了学生的自主实践和大胆探索，直接按照自己的主观意愿包办所有的教育教学内容。这一点导致学生出现了许多消极应对的情绪，无法实现举一反三和活学活用，学习能力和学习质量不够理想。

（四）忽略与社会的交流及互动

学生与外界之间的交流和沟通非常关键，这一点对人才培养质量的提升有非常关键的影响。但是有的教师为了加快教学进度，直接无视与会计电算化实施单位之间的沟通以及交流，实质的知识面相对比较狭窄，没有引导学生自主参与各种社会实践活动。学生只能故步自封，思维非常局限，同时比较封闭自我，难以实现自主探索以及举一反三。

三、高职学校会计电算化课程教学的改进策略

针对上文中所出现的各种不足，高职院校需要调整自身的发展方向以及人才培养策略，一方面需要注重教学策略的改革及创新，另一方面需要真正做到实事求是，结合当前的教育工作现状，在全面改进的基础上，为人才培养工作的有效落实打下扎实基础。

会计电算化课程教学改革是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效。管理工作人员需要立足于时代发展的进程深入剖析会计电算化课程教学的重点和难点，围绕高职学校的人才培养计划，在全面调整的过程中实现对症下药，全面改革课程教学工作，让学生能够获得更多的成长。

（一）适度使用多媒体教学工具

多媒体是一把双刃剑，一方面能够更好地突破时空限制，促进多种教育资源的合理配置及利用，主动打造高效课堂和精彩课堂，另一方面直接冲击着传统的教育教学模式。教师需要注重对教学现状的深入研究及分析，了解多媒体教学工具的使用要求，确保多媒体教学的适度性以及合理性。多媒体教学是时代发展的产物，教师要结合现代经济社会发展的实质需要，综合了解不同的教育教学环节。不再以传统的黑板板书为基础，而是通过枯燥知识的生动化再现，灵活利用多媒体实现动感立体的呈现。其中多媒体教学软件能够积极渲染一定的视觉效果，集中学生的注意力，确保学生能够对图像、声音进行主动分析以及研究，积极学习不同的内容，提升个人的学习能动性。在开展教学工作之前，教师需要注重重难点分析，了解多媒体软件教学的特殊要求，积极加强对多媒体应用软件的合理控制，尽量避免一些花哨的内容，而是确保学生将注意力放在核心内容上，只有这样才能够凸显学生主体价值，促进学生各个方面能力的培养及提升，掌握适合自己的学习策略和技巧。

（二）明确前期的教育教学目标

教育教学目标对学科教学改革及创新有非常深远的影响，为了确保会计电算化技能的逐步提升以及有效巩固，高职院校需要着眼于会计电算化教学的具体要求，以学生应用技能的培养为核心目标，关注对课时的合理安排。比如在指导学生学习通用商品化会计软件时，教师则可以结合不同的软件使用要求，根据自身已有的教育经验确保充足课时，加强对某一通用财务软件的深入分析以及客观研究，让学生能够自主练习，积极避免各种不足。另外，有一部分学生在自主参与时，会发现实质所学习的内容与个人的工作存在一定的差别，有的学生会出现消极应对的情绪，感到无从下手。教师则需要培养学生的迁移能力，关注对教学目标的有效改进，了解教育教学工作的改革要求，尽量避免应试型教育模式的束缚，主动促进素质教育工作的有效改进以及调整。充分凸显学生的主体价值，为学生的知识学习、社会实践打下扎实的基础。只有这样才能够提升人才培养质量，保障会计电算化教学工作取得新的突破及成效，让学生在良好的社会环境以及学习氛围中自主探索，真正提升个人的综合素养以及专业技能水平。

（三）改革传统的教学模式

在开展会计电算化课程教学工作之前，高职院校需要做好充分的准备工作，了解学生的主体需要，关注与学生之间的互动及交流，积极改革传统的课程教学模式，以发展学生的应用技能为基础。教师可以选择使用率偏高的通用财务软件，在全面剖析以及优化的过程中进行综合对比，了解不同优秀财务软件安装与实验机房的使用要求，为学生准备相应的操作资料，明确会计电算化实验的具体要求，严格按照不同的作业形式鼓励学生自主完成，在综合对比不同操作软件的基础上，深化学生对所学知识的理解以及认知。学生能够在反复练习的过程中实现熟练掌握，通过问题看到本质，积极了解不同的软件操作流程，分析财务软件的操作要求，进而在参加工作的过程中实现快速适应和主动转化。这一点对提升学生的社会竞争力有重要影响，大部分学生能够全程参与、自助探索，实现个人各方面能力的稳步提升。

（四）加强与社会的动态沟通

在信息化以及科技化的大环境下，各行各业的发展速度越来越快，教育教学工作也取得了明显的突破。社会各界对高职教育的要求非常严格，目前我国的素质教育取得了明显的突破，处于快速发展阶段，但仍然存在许多的遗留因素。如果教师无视与外界之间的交流以及互动，没积极抓住培训交流的机会，就会导致所传授的内容落后于时代，无法体现与时俱进的育人理念，学生的综合素养也不够理想。对此，教师需要与外界保持联系，主动增加与外界动态交流和沟通的机会，给予学生更多参与社会实践的指导以及帮助。比如安排学生参观实施会计电算化比较好的企业，全面提升学生的学习能动性，鼓励学生自主探索，加强对会计电算化专业知识的了解以及分析。鼓励学生自主分析具体的会计电算化操作流程和业务流程，让学生了解不同企业的操作技巧以及会计工作要求，留下深刻印象，这一点对夯实学生的基础、调动学生的学习能动性有重要影响。大部分学生能够在全程参与和自主探索的过程中，对会计电算化课程有耳目一新的感觉，进而在学校内主动接受教师的指导，积极学习专业知识，发展个人的核心素养，利用所学习的会计电算化课程知识解决生活中的各种难题，在不同的工作岗位中发光发热，实现自身的人生理想。

另外，教师还需要注重课内外的有效整合，积极实现多种教育资源的合理配置及利用，尽量避免故步自封。打造开放课堂，促进学生的社会实践，给予学生更多检验个人知识的机会以及平台，这一点对实现教学相长有显著影响，学生也能够在主动参与的过程中有更多的收获，提升个人的综合素养以及各方面的能力。

四、结语

高职学校会计电算化课程教学改革是一个长期的过程，很难在短期内取得一定的成效，教师则需要意识到这些工作的艰巨性以及漫长性，了解多种教育教学工具的使用要求，加强对多媒体教学工具的合理利用。学会适度使用以及有效调节，严格围绕前期的教育教学目标，确保学生会计电算化技能的逐步巩固以及有效提升，明确高职学校会计电算化教学的核心要求，鼓励学生自主利用不同的财务软件，促进教育教学模式的有效转变。在此前提之下，教师还需要实现会计电算化教学方式的有效改革及优化调整，了解当前的教育教学现状，加强与社会之间的动态沟通以及联系，从各方面提升学生的学习能力以及专业素养，保障所培养出来的人才能够顺利地走上工作岗位，为社会的发展作出自身相应的贡献。