高职劳动教育课程体系建构与探究

2021-11-27陈大雷王利红

魅力中国 2021年45期

陈大雷王利红

（潍坊职业学院，山东潍坊 261041）

引言

所谓的劳动教育，指的就是传统的德智体美劳教育当中的“劳”这一部分，并且这一教育在我国的教育事业当中具有非常重要的意义。高职院校则是主要培养符合企业和社会实际需求的具有高度专业技能的人才，所以在高职院校当中进行人才培养是更应当重视培养学生的动手实践能力，把对于学生的劳动教育当作教学的重点之一。通过这样的方式在高职院校当中，构建起符合社会发展实际需求以及高职院校实际情况的劳动教育课程体系，从而帮助学生树立起正确的劳动价值观、不断地提高学生的实践动手能力以及提升学生的综合素质。

一、高职院校当中劳动教育课程的性质

所谓的劳动教育，指的就是有关单位有计划性的采取多元化的手段，对于受教育者进行综合劳动素质培养的一种教学课程。通过劳动教育课程的开展，可以帮助学生获得更加积极良好的劳动体验，从而使得学生可以养成良好的职业素养。劳动教育课程包含了许多方面的内容同时也是有效全面提升学生综合素质的途径之一。劳动教育课程主要有以下几个特征：第一就是动手与动脑之间有机结合，以课程的项目为载体帮助学生进行更好的实践操作。第二就是课程与实际生活之间联系十分紧密并且学习的领域较为宽泛。

二、高职院校劳动教育课程的教学目标

在高职院校当中，开展劳动教育课程主要就是通过劳动教育的方式，帮助学生形成正确的劳动观念。让学生在日常的学习和生活当中可以更加的热爱劳动更加的热爱劳动人民以及热爱生活，从而帮助学生可以养成更加正确的三观。除此以外劳动教育课程的教学目标，还有让学生养成良好的思想品德以及良好的劳动习惯。而且高职院校当中所开展的教育大多数情况下都是专业操作性较强的课程，这些课程也是当前时期现代社会进行生产生活所必备的基础技能和基础知识。通过对于学生进行劳动教育的方式，还可进一步的提升学生对于有关专业技能知识的理解和掌握程度，有效地提高学生对于知识学习的能力，为学生在未来的进一步发展提升奠定牢靠的基础。

三、当前高职院校当中劳动课程体系的问题

在当前许多的高职院校当中都设置了相应的劳动课程，一般情况下劳动课程的时间都为一周。在这一星期之内学校不会像学生安排文化课的学习任务，让学生划分为不同的小组，在指导老师的指导下开展相应的劳动任务，在完成劳动任务之后，教师也应当根据学生的实际表现进行评价。但是在当前许多高职院校的实践当中，劳动教育课程体系方面仍然存在着较大的问题，主要的问题有以下几个方面。

（一）劳动课程的形式以及内容较为单一

当前，大多数高职院校当中所设置的劳动课程的内容基本就是打扫卫生以及公益活动等类型，这些活动之间存在着形式内容较为单一并且拥有着这样强的相同性的特点，同时，这也是劳动课程体系当中普遍存在的问题。而劳动课并不只是单纯的一门普通课程，应当是一门具有较强系统性以及体系化的课程。学生通过进行劳动课程的学习和实践，就可形成正确的劳动观念，培养学生正确的三观从而充分发挥出劳动课程的作用。

（二）劳动课程的开展渠道较为单一

当前许多高职院校所开展的劳动课程地点仅限于校内以及学生家庭当中，这导致许多学生错误地认为劳动课只是在学校以及家庭当中进行的，这样过于单一的劳动课程开展渠道严重影响了劳动课程效果的发挥。而在严重病毒出现后，我国许多高职院校当中的学生也通过网络打卡的方式将平时生活当中的劳动行为进行分享打卡，这种行为就是属于一种进步。让学生认识到了劳动课程并不只能在家庭以及学校当中开展，同时，也可在社区和企业多方面进行。

（三）劳动课程评价过于单一

在当前高职院校内部进行的劳动课程，主要就是由指导老师负责监督评价。同时，考核的主要指标也就是学生的课程参加次数以及劳动的时长，但是对于学生参加劳动时的质量以及态度等方面缺乏相应的考核指标。这种过于单一的劳动课程评价体系，不利于充分发挥出劳动课程对学生培养的作用。而且高职院校当中要想充分的实施劳动教育，那么就应当积极地引导全社会的力量参与到教育体系的构建，进一步的拓展劳动课程评价主体的范围构建起多元化的劳动课程评价体系，发挥多方的力量积极地促进高职院校劳动教育体系的发展。

四、构建高职院校劳动教育课程体系的原则

针对当前时期我国高职院校当中存在着的劳动课程内容、开展渠道以及评价较为单一的问题，在高职院校当中应当以此为基础，不断的对于课程体系进行优化升级，构建起符合实际需求的劳动教育课程体系。

（一）不断地拓展劳动教育课程体系的综合性

劳动教育课程本身就是属于一项包含范围较广的综合性课程，在这项课程当中包括学生的专业技能以及日常生活等多方面的因素。因此，在进行劳动教育课程的实践是必须充分考虑到这一特点。同时，也可将劳动教育课程与学校当中的思政教育课程进行结合，引导学生进行劳动有关经典文章的阅读欣赏，不断的帮助学生树立正确的劳动观念。而且教师还应当引导学生将劳动教育课程与专业课程之间进行有机结合，让学生在劳动教育课程开展的过程当中可以充分利用好自身的专业知识不断进行实践创新，从而有效地提高学生的创新能力和实践动手能力。

（二）增强劳动教育课程体系的实践性

任何一种专业知识以及实践经验的获得，都需要学生亲自地参与到实践过程当中。所以，劳动教育课程与其他课程之间最大的区别就是在于实践性。因为在开展劳动教育课程中，学生必须通过实践的方式不断地学习有关的知识。同时，学校在设计劳动教育课程体系时，还应当构建起科学合理的劳动教育场景，针对性地引导学生完成相应的劳动任务，从而实现对于学生进行劳动教育的目标。

（三）提高劳动教育课程体系的开放性

开展劳动教育体系的主要场所是高职院校的校园，但是也不能仅仅局限于在校园当中开展劳动教育体系课程。学校还应当充分发挥自身的资源优势，开发出多元化的劳动教育渠道，让学生到各行各业当中积极地进行劳动。并且学校也应当与社会当中的各个主体之间加强沟通交流，从而构建起多元化的劳动教育评价体系，有效地提高对学生进行的劳动教育的教育质量。

（四）增强劳动教育课程的针对性

高职院校当中开展劳动教育课程，必须符合当前时代发展的实际需求。特别是在当前的严重病毒时期，学校在开展劳动教育课程实践时注重学生的自我防护等有关于内容的教育，让学生学会在不同的场所遇到病毒这样的危急情况是如何实现自我保护。而且在高职院校中，还应当充分考虑清楚学生特殊年龄段的特点以及学校实习基地的实际情况，让学生参与到真实的生产生活当中进行劳动教育。

（五）以学生作为教学的主体

高职院校在组织学生参与到劳动教育课程时，要想充分发挥出劳动教育的效果，那么就应当积极地引导学生参与的劳动教育实践当中。同时，学校还应当加强对学生在课程当中主体地位的重视，进行劳动教育课程体系的构建时，应当将学生作为教学的主体，从而通过教育的方式帮助学生更好地理解理论知识背后的内涵，引导学生通过所学的知识学会解决现实当中遇到的问题，从而有效地提高学生的综合能力。

五、高职院校劳动教育课程体系构建的要素

（一）开展理论教育课

在构建高职院校劳动教育课程体系时，首先就应当构建起相应的理论课参加与体系，做好对于学生的劳动关系及劳动安全和劳动素养等方面的教育。让学生通过这样的教育，可以树立起正确的劳动观以及价值观和世界观，并且有效地提高学生的安全意识，从而使得学生的劳动能力可以实现有效地提升。

（二）开展集体的劳动课

在学校当中可以根据实际情况设定专门的劳动周，以班级为主体安排学生集体地在校园当中进行相应的劳动教育活动。同时，教师首先应当根据不同的劳动活动设定不同的考核标准，然后在学生完成每一次的劳动活动之后及时进行考核和评价，从而有效地提高学生的劳动纪律和劳动效率。并且通过开展这样的集体劳动课，还可以构建起良好的校园环境让学生可以更好地进行有关知识的学习。