基于思维导图的小学语文创新教学应用

宋凤琴

（定西市岷县茶埠镇中心小学，甘肃 定西 748403）

一、引言

思维导图是近年来的一个热门词汇，别名为“脑图”，不过这个名词存在的时间比较长，它在20 世纪中后期就被英国学家提出来了。它是有种发散性思维的具体表达，可以当成一种构建知识的思维工具。它也是一种组织性工具，现阶段已经被广泛应用在社会发展的各方面。相对于传统教学模式来讲，具有很大的优势，它是属于放射性思维表达，可以完成多维空间的表达，便于学生更好地进行思考和想象。思维导图把传统语言智能及语文和创造智能进行有机融合，形成表达发散思维的重要图形工具思维导图，帮助学生培养个性积极性思维，而且摆脱思维定式的束缚，在一定程度上提高了语文课堂教学质量和效率。

二、思维导图概述

思维导图如同我们大脑里面的地图，可以把思维和想法完美地组合在一起，通过直观的方式进行知识表达，便于学生进行思考和探索知识点之间的联系，它被西方国家常常应用到教学上面。思维导图是一种认知和学习反思与创新的重要工具，可以指导学生实施思考重构。结合现代心理学家的认知表示，小学语文阅读和写作能力里面的文字和词句的理解能力，从中获得的技能是语文教学的基础，指导学生了解作者写作意图和文章的表达技巧等技能是一种高级技能。不过小学学生现阶段的思维发展并不是非常完善，因此能够通过思维导图进行有效指导，帮助他们准确地表达自己的思想，从而获得好的学习效果。

三、思维导图在小学语文课程教学中的应用意义

（一）有利于巩固以学生为主体的地位

老师在教学中运用思维导图，为学生构建语文学习新思路，增强学生的认知能力，因此老师能在教学活动中触发学生对学习的兴趣，便于学生通过思维导图进行自觉学习及探索研究，还能增强学生的课程学习能动性，促使学生对语文学习更加有兴趣，提高学生在语文课程上的分析能力以及应用能力。

（二）触发学生的想象力

思维导图要紧扣语文课文里面的重点内容对知识脉络进行扩充，老师要通过它结合学生的学习情况实施教学上的积极指导，有利于学生培养发散性思维，促使学生在学习上对重点内容进行十分的把握。老师还能在教学过程中通过思维导图进行不断创新及应用，增强学生在课堂上的积极性和内动力，促使学生通过思维导图对课文进行深刻的了解。

（三）提高老师习作教学水平

因为小学生在学习语文教材内容时，要对课文内容进行深刻的理解和积累，方能树立好的学习观念，因此老师在运用思维导图的过程中，便于学生理解课文内容里面的重难点，帮助他们拓展自己的学习思路，熟练掌握课文的结构以及写作技巧，进一步提高学生在写作方面的应用能力。老师要进行深入式教学拓展和眼神，针对每节教学内容进行积极探究，把握好教学知识点在教学活动中为学生进行仔细解读，促使他们提高自己的写作能力以及写作技巧。

（四）提高课堂上的教学质量

老师在思维导图教学应用当中，要结合学生的学习动力和学习情况实施对思维导图的创新，指导学生进行对思维导图的学习及探究，有利于丰富学生的写作水平。老师要培养学生发散性思维，通过分析各类语文教材内容，且把它们应用到思维导图教学中，进一步提高思维导图给学生带来的动力，让学生在学习思维导图中深入了解教材内容知识，对学生在学习语文课堂上有着重大影响。

四、思维导图在小学语文教学中的创新性应用

结合思维导图在应用上的优势，可以得出思维导图可以满足学生的形象化思维特点，想要把它应用到小学语文教学中，就要科学制定教学计划，方能推进语文课堂教学革新工作的进一步发展。

（一）思维导图和小学语文教材内容相结合

毕竟小学生年纪尚小，在学习中注意力不集中，因此老师要在教学中集中学生的注意力去主动学习及思考。老师在教学中采用思维导图形式，指导学生对文字和词句进行深刻的了解及掌握，这样可以增强学生对文字和词句的掌握能力，扩宽了学生在学习上的思路和氛围。老师在教学实践活动中，通过思维导图开拓学生在学习上的事业，提高学生的思维导图应用能力，让他们懂得制作思维导图，而且还制作思维导图的过程中借助各种线条以及色彩来吸引注意力以及明确学习思路及目标。老师通过指导和训练学生制作思维导图，扩宽学生的知识层面。老师通过思维导图辅助学生进行主动学习以及探索研究老师能在授课前让学生进行简单的自我介绍，而且让他们从自己的家庭开始介绍，阐述自己跟家庭成员的关系，指导学生通过阐述这种关系来增强学生的学习能力。老师也能让学生对自己跟家庭成员关系开展思维导图制作活动，让他们通过制作对思维导图有一个深刻的认识和了解，进一步提高学生的动手动脑能力，有利于扩宽学生在学习上的思路，培养学生的综合素质能力。老师也能引导学生之间进行交换制作好的思维导图，通过彼此学习、交换看法和建议，可以及时拓展学生的学习思维能力，让学生对它有一个初步了解和理解，增强学生在学习上的动力以及热情。

（二）课前充分利用思维导图

老师在借助思维导图进行教学的时候，除开利用生字词应用自我角度，还能在教学中通过思维到促使学生熟练掌握课文的写作手法以及深层含义，强化学生在预习中的把握水平。老师要适当指导学生的思维，而且借助思维导图让学生对学习的知识进行梳理，找出课文结构，进一步开展计划性的学习及探索研究。老师可以通过思维导图对学生仔细讲解期结构特点，让他们熟练掌握课文内容，进一步完善学生对课文的把握能力以及探索研究能力。老师能对文章进行层层指导及分析，有利于学生进行全方面了解和探索课文内容。因为小学生年龄还小，要在学习中培养自己的耐心，进一步获得成长及发展，老师在教学中通过思维导图进行教学上的应用，能提高学生的探索能力和研究能力，强化学生在应用思维导图中的热情及动力。losing 也能在教学中让学生结合自己的疑问一一列举，而且通过思维导图熟练掌握深度分析，提高学生在应用思维导图中的质量及效率，促使学生对问题的分析能力得到很大作用。

（三）在课堂教学上充分利用思维导图

老师在教学中要通过思维导图促使教学的积极作用得到充分发挥。比如，当学生在学习“七色花”课文时，老师可以结合文章内容进行深刻知识的挖掘，为他们设计思维导图，让他们意识到思维导图在学习课文过程中的应用。老师在设计思维导图时，且要对课文进行深刻理解，通过多元化设计思维导图进行创新应用。老师借助思维导图让学生预习课文，且对老师提出的课文知识点进行深入了解及探索，提高学生使用思维导图去学习小学语文教材内容。老师在课堂上要求学生以小组的形式进行讨论研究，提高学生的研究能力，让他们对本小组内的各项内容和知识点开展思维导图应用的研究。老师也能在教学中要求学生熟练掌握文章的重难点，通过绘制及应用思维导图，提出对应的教学问题。

通过提出一些具有引导性的问题，促使学生通过思维导图进行高层次的预习课文及探究，有利于增强学生的发散性思维能力。老师利用思维导图可以协助学生学习立体性知识点，对课文进行全方位了解及研究，便于学生熟悉整篇课文的中心思想以及内容，便于增强学生对课文的学习热情及掌握程度。还在通过思维导图实施教育工作时，要重点关注思维导图的特点，结合课文里面的重点内容实施教学内容的延伸，促使学生在学习中培养自己的想象力以及拓展能力。老师也要结合课文里面的基本内容进行选择性完善，帮助学生理清文章作者的思路以及结构，便于提升其思维能力。

（四）课后充分利用思维导图

在复习小学语文课文时，老师要让学生懂得利用思维导图的形式去温习文章里面的重点内容，增强学生对课文知识点的分析能力及掌握能力。老师通过采取思维导图的形式，对文章学习进行合理规划，并提出合理化教学建议，有利于学生在学习过程中巩固语文知识点。老师也能使用思维导图协助学生在学习语文过程中理清思路，不但能强化学生对语文的探索能力和研究能力，还能协助学生有机整合资源，让他们进行有效性思考以及探索能力，让他们在对知识的回顾以及研究中树立正确的价值观以及文化素养。在每次学完一篇课文时，老师能要求学生通过思维导图实施综合性复习，与此同时还要对单文课文进行归纳总结，促使学生在总结的过程中把握和复习课文重难点。老师要指导学生做到及时回顾和研究，协助学生在探索知识的过程中树立正确的既直观。老师还要强化学生对课文内容的学习动力和对课文结构的领悟能力。

五、结语

总而言之，我们能够得出：在小学语文教学中，适当应用思维导图教学方法可以有助于学生组建健全的思维框架，促使学生进行深入了解课文内容，发散他们的思维能力。在这过程中，老师务必要把教学内容和学生的知识层面进行紧密结合起来，鼓舞学生制作思维导图，拓宽学生的知识层面，促使学生在思考问题的时候不断提高对问题的研究能力，老师还要合理应用创造性思维，激发学生对学习语文的兴趣，合理改变学生传统落后的想法，便于学生通过思维导图组建健全的知识框架，发散自身学习思维，进一步提高对学习语文的综合能力。