农村小学美术教育对儿童发展的影响

师莉华 刘志兵

（淮北师范大学 美术学院，安徽 淮北 235000）

一、美术教育

（一）美术教育概念

从广义上看，美术教育是指能够促进人全面发展的教育，培养人感受美，欣赏美，创造美的能力，是全面素质教育的重要组成部分；从侠义方面来看，美术教育是指以培养艺术人才为目的的艺术培训计划。

（二）美术教育特点

美术教育没有固定的组织形式，反映了其多元化的教育特征，课程标准，评价标准，教学标准，学历限制等，课程形式也突破了绘画这一界限，转而向更加广阔的领域发展。美术教育可以结合现代信息技术的发展以及政治经济文化的方向进行转变，按照受教育者的个性特点因材施教。美术教育具有迎合时代发展，为时代服务的本质性特征，它可以创造美术作品从而影响大众的思维方式。

（三）美术教育历史发展

中国美术教育从纵向发展来看，可分为古代美术教育，近代美术教育和现代美术教育。古代美术教育具有为时代服务的鲜明特征，先后经历了传达信息，为政治服务，以画传情，最后回归到画家本身的情感中。近代美术教育阶段，蔡元培推行新兴美术教育，主张民主科学的教育方法，反对封建腐朽的教育理念，提出了“以美育代宗教”的思想，为现代美术教育奠定了深厚的理论基础。现代美术教育的发展得到国家的大力支持，目前已经取得突破性进展，国家教育部全力推进美术教育试点工作的进行，不断提出要推广美育中考，现代美术教育迎来了新的机遇。

二、美术教育对儿童个性发展的重要性

（一）新课程教育改革背景

2020 年10 月13 日中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中将美育列为重点任务，在各个学生阶段都设置了不同的美育任务要求。中小学阶段：把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求。初升高阶段：探索将艺术类科目纳入中考改革试点。高校阶段：推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理，学生修满规定学分方能毕业。

（二）美术教育关于儿童发展的理论

国外美术教育理论：

通过对部分发达国家的教育领域进行分析研究，再结合其民族性，社会性以及对世界美术的影响与贡献，分析国外杰出美术教育家的教育理念和教学思想是非常有必要的。

席勒，斯宾塞：艺术发生的真正原因是以外观为目的的游戏冲动，简称“游戏说”，这种游戏冲动是摆脱了现实社会实用的功利目的（例如为宗教，政治，经济社会服务）后产生的，游戏冲动产生之后才推动了自由艺术的发展，这是人脱离动物界的最后标志。斯宾塞认为游戏与审美有一个共同的特征，那就是都不能维持生命的机能，虽然对功利世界没有价值，但是在生物学上有不可或缺的意义。

康定斯基：他认为美术与音乐之间存在某种联系，在创作过程中可以边画画，边听音乐，音乐和绘画都是传达情感的工具，它们之间存在某种共性，只是表达方式不同。音乐借助旋律，音色，声调，歌词营造氛围感，表达忧伤，喜悦，振奋等的感情；绘画借助构图，色彩，虚实，疏密带给观者视觉享受。而这两者结合起来，大脑中所接受的音乐韵律感就可以借助画笔表现出来，从而实现画面的节奏感。

卢梭：卢梭认为教育应该遵循自然，在《爱弥儿》中卢梭将教育分成四个不同的阶段，每个阶段的学生都应该有自身发展的特点，而不只是一味的追求画的像，忽略了儿童绘画时所要表达的情感和想法，将模仿程度的高低作为衡量儿童是否有绘画天赋的唯一标准，在儿童的启蒙阶段就引导儿童循规蹈矩地模仿，将儿童的创造力和想象力扼杀在摇篮里，教育应该遵循自然，教师应该引导学生观察自然，而不是教他们应该如何绘画。

国内美术教育理论：

教育事业的发展直接影响到我国社会人才的发展，找到与我国深厚的艺术文化相契合并且适合我国国情的美术教育方针需要历代艺术家的探索，以下列举近现代一部分杰出美术家并对美术观念进行论述。

徐悲鸿：主张用科学有序的素描培养学生的创作能力，艺术家不仅仅要专攻绘画，在科学文化基础知识方面也应该加强学习，主张学生应该多观察自然，遵循自然，体验生活，从大自然中寻找创作灵感，多了解我国各民族优秀传统文化并运用到画面中，将西方的美术教育模式引进中国，将中国传统美学理念与西方抽象绘画观点相结合进行创作，在创作过程中，既不丢失自然的真实性，也要充分发挥主观想象和创造力。

吴冠中：致力于启发学生创作的感受，而不是传授技巧性的绘画技能，注重品味的塑造和个性的培养，充分尊重学生的差异性，不给学生设置过多的界限，最大程度地鼓励学生自由思考，不鼓励学生模仿僵化的学习模式，更多地关注学生个体修养的锻炼与提升。

刘海粟：一生都致力于美术教育，开创了完善的美术教育思想和教育观，善于因材施教，开创了我国美术教育新局面，主张学生外出写生，强调美术教育不仅仅是为了培养艺术人才，美术是社会文化的体现，是提高我国国民素质的良药。

（三）美术教育对儿童心理及性格的影响

美术教育对儿童的影响主要是心理及性格方面的影响。美术教育有利于学生心理健康的平衡发展，学生可以通过绘画表达情感，找到自身发展的潜在价值，同时美术作品可以反映出学生的心理发展状况，有利于教师开展具有针对性的心理健康课程，而且美术课作为辅助课程，其轻松愉悦的环境可以有效缓解学生在文化课学习中承担的压力，帮助学生平衡各类学科之间的关系。美术课可以为学生提供健康积极的艺术氛围，有利于学生审美素质与想象力的发展，不同性格的学生在自己擅长的领域得到欣赏与鼓励后，会主动参与学习，这样可以有效解决学生的性格缺陷，培养和谐的人际关系，增强学生的自信心。

三、农村小学美术教育改革的必要性

（一）农村小学美术教育存在的问题

在经济迅速发展的大背景下，各行各业都取得了创新性进展，教育方面也是如此，但是美术教育仍然是教育发展中的薄弱环节，尤其在教育资源配置不合理的农村地区，出现了许多阻碍美术教育事业发展的消极因素。教育资源匮乏；农村的乡土教材资源丰富，社会实践性强，但无法运用到美术课中，大部分农村地区的美术教材停留在仅有的书本教材上，而忽略了当地丰富多样的生活资源与自然资源。专业教师的技能素养不过关；很多农村地区的美术教师“身兼数职”，美术，音乐，体育仅由一位老师负责，而且农村教师薪水微薄，地区偏远，人才资源不流动，美术教师也缺乏交流培训，互动学习的机会。学校课程计划编排的不合理；应试教育现象严重，学校对文化课与美术课的教学态度存在差别，美术课仅仅以课表的形式出现，文化课教师经常以升学率和考试成绩为由占用学生的美术课，在即将小升初的高年级学生身上尤为明显，忽略了审美教育，艺术修养这种隐形课程，造成了学生的两极化现象。农村家庭环境的不重视；大部分家长都认为学好文化课才是首要任务，对于美术，音乐，体育等课程可以从教学大纲中取消，忽略了学生长远性的发展，破坏了学生的身心发展平衡。

（二）农村小学美术教育改革策略

学校教师要加强校本课程的开发与利用，充分利用学校和当地的自然资源开发校本课程，农村场景，当地历史文化，甚至一草一木这些都可以运用到美术课的教学中，学校要把美育作为重要教育目标，积极引进现代化教育手段，并与当地的传统美术文化相结合，才能更好的开展教学。教师不能只盯着仅有的课本教材，而要组织学生写生，引导学生观察自然，利用农村特有的自然资源开发学生智力，培养学生的创造力和想象力，教师也要与附近其他学校的美术教师进行定期交流与探讨，开设乡镇美育研讨小组，积极参与培训计划，及时“充电”，在条件允许的情况下还可以组织学生外出考察，有利于资源配置最优化。学校要有意营造艺术氛围，适当提高美术课在课程计划中的比重，有计划，有目的地将学生的审美素养，思维感知等这些看不见的，但是又不可或缺的能力纳入学校的学风，校风建设中。学校要定期开家长会，引导家长充分认识到美育对学生身心发展的重要性，培养综合素质全面发展的社会性人才，能够更好的适应社会变化，而不是一味地支持填鸭式教育，把学生培养成只会读书却无法随机应变的人。

（三）乡村振新政策对美术教育的支持

2021 年中央一号文件《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》指出应构建现代乡村产业体系，为艺术产业提供了政策支持，为美术工作者创造了机遇，受过高等教育的大学生是连接现代城市和落后农村的关键纽带，如果可以充分利用农村小学美术教育这一平台，再结合当地特有的教育资源，这样不仅可以开发农村地区美术教育的市场，满足学生的身心发展需要，而且具有积极的社会意义，既可以带动当地教育事业的发展，而且可以完善素质教育产业链。

四、结语

美术教育改革的意义在于指出美术课存在的弊端，引起美术教育者的重视，提高美术课开课率，相比于城市美术教育，农村美术教育具有师资力量薄弱，硬件设施不齐全等诸多消极因素，导致了农村小学美术教育停滞不前。美术教育课程的开发可以为儿童提供积极，创新的学习氛围，教师引导儿童进行观察，思考，最大程度地调动儿童学习的主动性，以开发儿童的创造力和创新性为目的地参与学习，有利于更加全面协调地发展教育事业。