培养中专学生物理学习动力的方法与策略研究

汪 涛

（南京浦口中等专业学校，江苏 南京 211800）

物理学科的知识范围较广，直接体现客观世界的存在规律，包含了数学运算、化学分析、生物现象等多方面内容。能够有效地培养学生的综合能力，锻炼学生的思维逻辑和解决现实问题的能力。因此，培养中专学生物理学习动机具有十分重要的意义。本文针对如何培养中专学生的物理学习动力提出几点策略。

一、学习兴趣培养

兴趣是成功的一半，也是最好的老师。想要融入学习之中，首先要以兴趣为基本的出发点，兴趣是推动求知的内在力量。在中专物理教学课堂上，教师应当培养学生的兴趣，然后输入知识。物理学科是比较枯燥的，如何能够让学生主动加入学习之中，是当前教师们所面对的难题。

要想培养学生的兴趣，首先要提高学生的参与度，引导学生进行积极的探索。初中物理知识带给同学们的体验感便是概念抽象、难度大、知识晦涩难懂、公式理解不到位、不能灵活运用等问题。中专生当前处于较活泼阶段，对于新鲜事物保持着好奇心，教师可以利用这一点多组织有趣味性的物理实验，展现神奇实验现象，多进行小组合作，让每位同学都能够加入实验之中，潜移默化地改变对物理的刻板印象［1］。在中专的课堂之上，应当多以生活中的素材为例，将物理学科与实践相结合，减少晦涩感，让同学们能够听得懂是很关键的一点。

注重客观实际，进行合理化的教学是关键。不能对中专生给予太高难度的任务，只需要掌握书本上的基础知识和解决生活问题即可，不能将复杂的问题直接摆在同学们的眼前，要注重循序渐进的引导。老师们在教导过程中要注重心态的调整，不能过于心急，要以培养兴趣为主，如果由于太过急躁，导致的学生倦怠，便很难再培养学习热情。这培养兴趣的过程中，要进行合理地安排，提高自主学习的意识，养成良好的学习习惯。

二、心智技能培养

影响学生心智技能的因素包括学生对基础知识的掌握、学习信念、动机以及自身的认知水平等。心智技能对于学生提高对知识的认知起着十分关键的作用，一方面掌握基础知识是技能形成的基础，只有将基础知识融会贯通之后，才能够提高对技能的把握；另一方面，对技能的掌握达到成熟阶段之后，在汲取知识的过程中能够事半功倍，两者相互融合，共同促进自身综合素质的发展。

对于中专生来说，坚定的学习信念是支持他们完成学习的重要因素。在学习过程中出现难以解决的问题时，能够给予学生战胜困难、勇往前行的勇气和信念，锻炼他们的意志力，将信念转化为一种行为，一种决定自身命运的行为。教师的某些行为也能够影响到同学们的心智技能，例如，在教学过程中，运用相应的策略和方法，通过情境创设方法、实验法等，激发学习兴趣，提高课堂效果［2］。

可以通过三个方面对同学们的心智技能进行培养。一是创设有效的教学模式，掌握基础知识是学习技能的基础，因此应当将学习基础知识同学习技能相结合，共同进行训练。老师可以采用分层教学的方式，根据观察，分析每位中专生的自身学习情况、特点，进行不同层次的教学。可按照基础水平、中等水平、较高水平将同学们进行分层，按照知识的难度不同为每个层次的同学设计不同难度的教学内容和方案，做到因材施教。还可以采用模块教学法，将学习内容模块化，同时训练学习方法和思维能力。如果单纯地进行灌输，很难形成深刻的记忆，只有对逻辑思维进行训练，形成不同层次的知识板块，才能够更好地理解和记忆知识。例如，在学习电学知识的过程中，根据电学知识的基本特点进行分层，将基本电路构成、基本规律、电源等效变换等知识点分为一个层次，将正弦交流电等知识作为另一层进行逐层递进的学习，还可以借助思维导图进行知识的梳理。二是采取理论与实际相结合的教学策略，将学生周围的环境事物与课堂进行有效结合，列举出生活之中的实例，将知识同实践进行结合，加深对知识的记忆。三是加强语言表达能力，在言语方面的训练能够加强同学们的思维能力，帮助学生拓宽思路，抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。教师可以通过训练同学们小组讨论，互相讲解解题步骤，分析每一个步骤的解题原因，在每次课前请一位同学上台分享解题思路或实验方案。营造一个轻松的课堂氛围。四是把握科学的授课技巧［3］。依靠错误地反复多次练习，训练技能的熟练程度，比较浪费时间，还可能达不到预期的效果，因此应用科学的方法进行教学对提升学习效果十分重要。老师可以通过精讲精练、对知识进行合理的分类等方式，训练同学们举一反三、触类旁通的思维能力。

三、操作技能培养

培养同学们的操作技能，也是培养其实践技能，为步入社会、步入工作打下良好的基础。通常情况下，需要通过领悟和多次训练才能够提升操作技能，主要经历认知、分解、联系等几个阶段，是一个动态的过程。对操作技能进行培养可以通过以下几个方面进行［4］。

首先要明确学习任务，只有明确了任务和目标之后，才能够继续深入学习。教师作为知识的传播者一定要对自己的学生有全面地了解，并且明白所传授知识的重要程度，激发学生的兴趣，给同学们相应的任务和要求，让同学们明确自身的学习方向，有正确的自我认知，根据自身能力和水平量力而行选择适合自己的方式。例如，在进行电学实验之前，教师应当讲述清楚测电压、电流所使用的仪器，讲明检测方法，然后告知此次实验的目标，让同学们在规定的时间完成电压和电流的测定。在完成任务之后，进行其他知识的补充，包括除了安培表和伏特表可以测量电流、电压等，还有其他多种测量方法，有能力的同学可以进行拓展训练。

其次是进行标准的示范和讲解。教师最初的讲解和示范是掌握知识的开端，只有拥有一个完美的开端，才能让学生更好地了解动作的原理，掌握正确的操作手法。例如在进行“物理天平”使用实验中，教师讲解完物理天平的基本原理后，进行天平的平衡判定实验［5］。老师可以选择分步骤进行讲解，防止由于步骤繁琐导致的学生难以消化全部知识的现象发生。实验仪器的精密度过高为实验增加了难度，这是影响实验结果的关键因素。教师应当事先指出实验中的注意事项，减少错误的发生，提高实验的成功率。

最后进行反复的练习和及时反馈。反复练习是指科学地进行练习，在每一次练习过后及时进行复盘，分析错误点并及时改正，保证每一次练习都能取得进步，这样才能够真正地走进社会。例如在物理电工实验基地，进行有关交流电、直流电的电压和电流测量的实践练习，由于是真正的实地操作，会与在实验室中的效果不同。学生必须仔细认真地完成每个步骤，不能有丝毫的松懈，在发现错误时及时进行更正，以完成任务目标。只有通过实践，不断的练习，才能够飞速的成长，解决现实的问题。在练习时出现瓶颈期也不要害怕，应当适当地进行休息和复盘，保障身体的健康状态，才能更好地完成学习。

四、教学方式创新

传统的教学方式对学生的学习产生了一定的限制，对于中专生来说，学习并不仅仅是为了应对考试，在未来的工作之中，熟练地掌握知识和操作技能是十分重要的。因此，教师应当转变传统的教学观念，在教学方法上进行一定的创新，培养学生的综合能力。

首先，可以通过情境教学的方式帮助同学们进行学习，在课堂上将现场再现，为同学们创造一个真实的操作环境，使其融入场景之中，能够更好地接受知识。例如，在掌握与磁场相关的知识时，可以通过联系生活中的磁悬浮列车的设计原理为同学们进行讲解，加深对磁场的认识和理解。再比如，在有关“刚体的概念、刚体定轴转动的角速度和角加速度，以及线速度与角速度的关系”的一课中，可以通过设置情境进行问答，“自行车上的飞轮，在结构上有什么要求吗？原因是什么？”“在体育课上，运动和舞蹈表演中的肢体动作，包括大跳、翻转类动作，如何控制转动的速度，保证表演的完成呢？”将现实生活中出现的问题同所学的知识点相连接，通过循序渐进的引导，为同学们创造思维训练的机会，引导学生对知识的原理进行思考，使其能够主动地提出问题并解决问题。

其次，在一些学生操作较为危险的实验中，可以通过多媒体技术进行教学，老师在授课前做好课件，比如在“造成家庭电路保险丝熔断的原因分析”一课中，由于实验的危险系数较高，同时需要让同学们了解到保险丝熔断的危害，传统教学仅凭书本上的图片或文字很难加深同学们的记忆，而通过多媒体技术不仅能够给予学生视觉上的刺激，同时能够加深他们对于保险丝熔断所产生的后果的深刻印象，在以后的生活之中，会注意防范。

最后，还可以进行一些探究式的实验训练学生的思维能力。根据物理实验本身的规律，进行实验的设计。比如，在“提高感性电路的功率因数”实验中，教师根据实验的特点进行适当地引导，例如老师提出“想要提高功率因数，应当采取的措施进行充分的了解，才能够比较是否提高”的思路，学生A说：“那就应该把现在所现有的电路消耗的所有功率都测量出来，才能够继续改变电路”，学生B说：“应当测的是交流电压”。通过讨论的形式，让学生的思维保持主动状态，在提出问题时，便回忆大脑中所学过的知识，将知识与问题联系起来，找寻问题的答案。

综上所述，通过运用正确的方式对中专生进行能力的培养和训练，能够训练他们的思维能力和实际动手能力，在未来的工作中能够更加的得心应手。本文通过对培养中专学生物理学习动力的方法与策略进行分析，希望能够给予教师们一些参考性的建议。