提高小学英语单词记忆效率的方法探析

（甘肃省白银市平川区向阳小学，甘肃 白银 730913）

我们从幼儿园便开始学习英语，英语贯穿整个的学习过程，学好英语是很重要的，它不仅与我们的成绩有关，以后还可能影响我们的工作和生活。学好英语的基础是词汇，我们要掌握一定的英语词汇，之后才能继续英语的听、说、读、写的学习发展。因此，记忆单词是学生的重要任务，但在实际英语学习过程中，学生对记忆单词是比较反感和头疼的，认为记忆单词就是死记硬背，是比较枯燥和无聊的。对于单词的识记不能只是机械记忆，应该讲究方式方法，让学生学会记忆单词的方法，扎实掌握英语词汇，提高英语单词记忆的效率。

一、小学英语单词记忆存在的问题

小学学好英语可为以后英语的再学习打下良好的基础，而学好英语要重视词汇的记忆，英语学习需要积累大量的词汇。目前，小学英语教学过程中，虽然重视词汇的学习，但是小学生对于单词的记忆不知道如何下手。小学生由于好动，比较贪玩，自控力不强，自学能力差，对于静下来记忆单词的兴趣不高，认为记忆单词是比较乏味的，因此小学生经常向老师抱怨记不住单词，单词的记忆也不牢固，短时间就遗忘了，记忆效率比较低，导致学习英语的积极性不高。时间一长，形成了一个恶性循环，导致学习英语的积极性不高。另外，小学生的发音不标准，容易和汉语的拼音学习混为一谈，用汉语进行单词拼读的标注，不利于英语的学习。因此，要让小学生掌握学习英语的方法，来帮助他们有效记忆单词，提高记忆效率。[1-2]

二、提高小学英语单词记忆效率的方法

（一）合理定制学习计划

1．合理安排记忆时间

合理安排学生们的单词记忆时间对于提高小学英语学科的学习质量很重要。根据研究表明，我们发现，在单词学习后的一天中进行合理的背诵和记忆，这样效果极好，而记忆单词后的两到三天中，是比较容易忘记的，对于这种现象，学生们应该适当复习，这样才能在一定程度上巩固对单词的记忆，教师可以根据单词性质和记忆特点适时安排间隔复习。

2．合理安排记忆数量

我们知道，学好英语关键需要我们拥有较为充足的英语单词词汇量，有充足的单词储备才能够更加顺利地进行学习。单词的记忆效果受记忆数量的影响较大，所需要记忆的英语单词数量越多，就必须学生通过多次的背诵记忆，去适应记忆的英语单词数量越来越多的情况，以此达到良好的记忆效果。所以，老师要善于根据教学的任务合理制定单词以及数量，保持每天都可以有适量的单词去记忆，而且还要保证开展集中记忆考查工作的顺利实施，以便提高记忆单词的质量。

（二）加强记忆能力训练

1．游戏认读英语单词，提升趣味性

教师和学生通过大小声交替的方式阅读单词，练习学生的学习注意力的同时明确单词的发音，叫作大小声游戏；教师设置英语单词为猜拳口令，将相似发音的单词作为“石头、剪刀、布”，边读单词边猜拳，增进单词理解的同时提高学生的学习热情，叫作猜拳游戏；教师和学生中的传递者采取只用嘴型不发声音的形式将单词信息进行传递，优化嘴型发音的同时提升学习积极性，叫作同声传词游戏；小组合作，击鼓传花，每个小组拥有多个英语单词卡片，根据教师指令完成卡片传递和停止，在停止口令时拿到卡片的学生立即读出英语单词，考查学生词汇量的同时锻炼学生的反应能力；英文歌曲学唱，小组交流与合作，每个小组选出一首能够代表本小组特色的英文歌曲，并且学习演唱，学生们能够流利演唱歌曲，在一定程度上增加了学生的英文词汇量的同时也增进单词的理解程度；英文单词造句，在学习完英文单词后，组织学生单词造句，增加学生对单词的记忆印象的同时提高学生的创新意识。

2．联想记忆，增加词汇量

学生们在学习过程中要善于思考，才能符合英语单词的记忆要求，从而提高对英语学科的认识，充分感受英语学科散发的魅力，在增加词汇量方面，联想记忆法具有极强的影响。[3]

充分想象，感受新单词。我们可以知道很多英文单词可以衍生出很多新的单词，例如summer，教师通过解读“夏天”的含义，为学生营造单词所对应的画面，大太阳照射大地，气候火辣，孩子们在这种气候下特别愿意吃冰淇淋来解暑，在这样的天气里人们最喜欢的运动是游泳，所以新的单词就是太阳：sun，火辣：shine，冰淇淋：icecream，游泳：swim。

单词拆分，掌握新词。英语单词的构成也是复杂多样的，我们可以做出多种拆分，例如snow，我们进行拆分，把ow当作是人的身体，sn是我们平时穿的衣服，衣服每一天都可以更换，基于此，教师可以给同学们布置学习任务，找出以ow作为身体的单词，比如slow、know、now等等；例如cake，我们把ke当作是花朵，ca是蜜蜂，蜜蜂在花朵上进行采蜜，组合成新的单词，比如lake、take等等。找出这些单词后，教师引导学生去主动查找这些单词的意思和发音，并进行掌握，在很大程度上增加词汇量，提高英语学习能力。[4]

（三）优化教学手段，强化感官式记忆

视觉、听力和动作是记忆方式的主要感官方式，于是我们多通过看、听、说、读、写的方法来记忆单词。生活化教学可以在一定程度上提高学生们的英语理解能力，英语教师们应该充分了解英语学科的教学特点，来提高小学英语单词的记忆效率，并且掌握学生们的学习情况，通过英语单词的记忆角度来总结规律，优化教学方式，引导学生们积极主动地学习英语单词，提高他们自主学习英语的能力，以及促进学生们理解性记忆的发展。

首先，学生需要在“看”的角度用眼睛去观察并了解词形和单词的构成结构，并且分析单词的读音和意思；需要在“读”的角度能依据单词的组合和发音规则读出单词，并了解单词的发音规律，与此同时，还得在一定程度上对单词字母的组合加深了解，促进记忆；需要在“写”的角度，能够边写边记忆，启用身体内部的记忆细胞去增强记忆效果，提高学习的质量。

（四）采用理解记忆，减少机械记忆

记忆形式分为机械记忆和理解记忆，机械记忆是通俗的死记硬背，是比较简单的记忆方法，很多刚开始学英语的学生都采取这种方法记忆英语单词，通常需要反复地读和念才能达到效果。而理解记忆是建立在更高的认知水平上的记忆，是通过理解这个单词的拼写和读音之间的关系进行记忆，当学生有了一定的词汇量后，可以对相关单词进行归纳和总结，采用理解记忆记住单词。

1．根据读音记忆单词

平常学习英语单词时，要注意老师的发音，课下要反复听录音磁带，模仿其读音，力求把单词读准确，读熟，掌握读音规则，然后把读音和单词的拼写联系起来进行进一步记忆。

熟悉读音规则，掌握音标，总结有相同读音规律的单词，然后进行归类记忆。例如，熟悉元音字母和辅音字母组合的读音规律，如see，keep等，ee发/i：/，chair，ch发/ts/。以后再遇到相似的单词，就可以快速进行掌握其发音。此外，还可以划分音节进行记忆，我们单纯的死记硬单词的每一个字母是枯燥单调的，尤其是遇到比较长的单词加大了记忆难度。因此，我们要适当地对单词进行划分，把它根据音节进行分割，这样记忆起来就比较容易，例如，pronunciation这个单词是比较长的，机械记忆比较难，分音节对它进行记忆就比较容易，pro-nun-ci-a-tion．[5]

2．依据构词法记忆单词

每个单词都有构词规则，掌握了它们之间的转换规律，就可以有效地提高记忆效率。例如，名词+y构成形容词，如cloud（n）+y构成形容词cloudy；形容词+ly构成单词的副词形式，如形容词quick+ly变成副词quickly等，对这些单词转变规律进行有效记忆，可以增加自己的词汇量和记忆技巧，对于特殊的单词转换进行专门记忆。

（五）结合语境，记忆单词

结合语境，就是要注意单词所在的那句话或者那段话。我们熟读英语文章，可以培养自己的英语语感，就是熟悉英语语境。单词孤立的存在是毫无意义的，只对单词进行死记硬背会很容易忘记单词，结合所在的话理解单词的用法和释义，就记得比较牢固，比较快速。分析其原因，是因为我们熟悉了整个句子，掌握了单词所得情景和其他单词之间的联系，对这个单词有更为深刻的理解，我们的记忆也会比较深刻，所以要学会联系上下文进行记忆单词。

（六）进行小组合作，增加词汇量

随着新课标的不断改革，强调课堂教学以学生为主，体现以人为本的教育思想，所以在进行单词记忆时可以进行小组间的合作，增强学生记忆单词的积极性。教师可以有意识地引导学生进行组内合作，同学之间加强沟通，互相协作和帮助，提高英语单词的记忆效率。

小学生可以以小组为单位合作编写英语对话，围绕课文内容编对话，由于小学生的年龄较小，单词的识记有局限，教师要对其加以指导和帮助，使其能够顺利地编写课文对话。之后进行角色扮演，在课堂上进行展示，教师要对其的表演进行鼓励和肯定，并及时纠正发音等出现的错误。通过英语对话的练习，可以有效帮助学生们读准单词，识记单词，加强英语方面的学习。此外，教师可以选取适合小学生的英语歌曲，分配给小组让他们课下进行练习。英语歌曲是比较美妙动听的，可以愉悦身心。歌曲中的英语单词可以增加学生们的词汇量，加强英语语感，适合小学生进行学习。[6]

三、结语

英语文章都是由一个个单词组成的，学好英语就要先学好单词，对重点单词进行识记，夯实自己学英语的基础功，如同我们学习语文一样，学拼音前先学好字母。进行单词记忆，首先要合理定制学习计划，安排好自己学习英语单词的时间和记忆的数量，之后加强对单词记忆能力的训练，记忆单词的方法有很多种，教师在课堂上要贯穿记忆的方法，多采用理解记忆法，也可结合语境加强记忆，巧用小组合作的方式，增加词汇量。小学生的认知水平有限，教师要结合小学生的学习特点，逐步加强小学生对单词的记忆，提高记忆效率。