高中生物课程教学改革过程中的问题与对策探析

（山东省聊城市第三中学，山东 聊城 252000）

一、高中生物教学存在的问题

虽然，在高中生物学习与线下课堂教学中，信息技术的介入让课堂变得活跃起来，激发了学生的生物学习兴趣与思维能力。但是，在实际的运用过程中仍然存在着一些问题，影响着教学质量，无法激发学生的思维。

（一）课堂教学特点不突出

在高中生物学习课堂教学中，许多资历较老的教师受到了传统应试教育的影响，教学思想与思维观念无法做到与时俱进，没有及时地对教学思路与教学方法进行改革，对于多媒体教学技术与信息技术等一些现代化的教学手段仍然不接受，没有合理地运用到课堂教学中去，仍然采取传统的说教的方式进行课堂教学，这样很难提高学生的阅读积极性与阅读热情。此外，有些教学在高中生物学习课堂教学的过程中，都只是单纯地通过备课的课件直接用多媒体设备进行播放，再结合板书与课堂教学内容进行课堂教学，但是仍然与学生没有互动，教师也无法准确地掌握与了解学生的心理特点，影响了整个课堂的教学效果。教师的整体素质不高直接影响了学生的阅读积极性。教师采取的教学方法与教学思路也进一步降低了学生的阅读积极性，在这样的一个枯燥乏味、较为死板的阅读环境下，学生的阅读成绩难以得到提高，忽视了学生的主体地位，让教学的发展与现代化学技术的融合变得更加困难。[1]

（二）教学手段不灵活，缺少探究讨论的环境

在现代化信息技术的背景下，许多教师都在高中生物学习课堂教学上播放课件作为教学的手段，根据自己多年来的教学经验安排课堂教学的内容，忽略了学生作为课堂主体的地位，缺乏与学生之间的沟通与交流，大多数都是以图片的形式与知识点作为课堂教学内容的重点，无法将教学内容的主体精神传达给学生，甚至文章中许多精彩的片段也没有被深入地挖掘。许多教师在日常的教学环节中都只是通过多媒体教学技术进行一些简单的教学活动，在教学过程中省去了学生朗读、同学之间讨论与提问的环节。在教学的过程中过分地使用多媒体与信息技术，这样就会让教学变得更加形式化，导致学生无法找到阅读的重点，难以发挥学生的主观能动作用，影响了学生阅读的自主性。由于长期以来受到传统的教育观念的影响，学生都处于在一个枯燥乏味的环境下进行阅读，阅读氛围比较沉重，这样学生就无法充分的对知识进行理解，阅读积极性不高，对于教师提出的各项问题也没有认真积极的思考，因此需要教师对教学模式进行深入的探索，从而提高学生的阅读积极性与阅读热情。

二、高中生物课程改革的重要性

在高中生物课堂教学激发学生的思维才能让学生更好地融入课堂教学中来，学生才能提高学习兴趣，真正地体现出学生是课堂的主人的主体地位。

（一）提高学生生物能力

在高中生物课堂教学的过程中，教师通过组织小组合作与讨论的方式，可以充分地激发学生的思维能力，通过对教学内容的结合与具体的课堂活动，让学生可以充分地展开想象。通过小组合作的方式让学生可以学会去主动思考问题，学会如何从不同的角度去观察问题，让学生的思维能力得到提升。每个学生就像一张“白纸”，通过教师的不断培养学生的思维能力，学生才会得到能力的提升，为学好生物知识打下坚实的基础，生物知识的学习重要培养学生的思维能力，让学生学会如何独立思考。在学习的过程中教师需要鼓励学生对知识进行探索，学会自主学习，充分发挥学生的思维能力与创造性。此外，学生可以通过日常生活中的小事学会独立思考，通过对生活中的小事去学习生物知识，让学生的语言能力得到提升。[2]

（二）促进学生的多元化发展

随着社会的发展与进步，要求着学生需要多元化的发展才能符合社会对人才的要求。学生在学习的阶段最基础的就是高中阶段，在高中阶段需要激发学生的思维才能让学生掌握学习的方法，教师在高中生物教学的过程中需要掌握一定的教学手段激发学生的思维，让学生养成一个良好的学习习惯，从而更好地提高学生的语言能力与学习能力，通过学生自身所掌握的知识与自身的丰富的想象能力更好的表达出自己的想法，教师也需要掌握每个学生的个体化差异，及时地改善教学方法，确保可以最大程度上激发学生的思维能力，让学生可以实现多元化的发展。

三、高中生物课程改革的基本思路

高中生物课堂教学的基本思路包括以下几点。

首先，教师需要紧紧围绕着每堂课的课堂重点给学生构建一个相应的课堂环境与课堂材料，同时需要围着每堂课的教学特定的，充分地将具体的内容融入生物课堂教学中去。在设定课堂的过程中，对于课堂情境的创设需要将掌握具体的方式与方法，通过多元化的形式让课堂教学可以紧扣教育的，教师也可以通过借助互联网、信息技术等一些现代化的科技手段作为辅助教学的工具，通过图片展示、观看教学视频的方式让课堂教学课堂更加丰富，对于课堂学习的描述更加生动，也可以通过口头文字叙述的方式让课堂教学的情景更真实。[3]

其次，课堂教学需要紧紧围绕着课堂教学的主题，避免出现偏离的课堂情况的发生，教师也要制定基本的课堂教学的计划，在课堂教学的过程中严格按着课堂计划执行，从而保证课堂教学可以牢牢掌握，围绕着中心思想开展课堂教学。

四、高中生物课程改革的对策

（一）设计多元化的教学情境 提高学生学习兴趣

多元化的教学情境的创设是构建高中生物教学设计的关键要素，更是课堂教学的基础。随着新课标教学改革的不断深入发展，越来越多的教师都开始通过不同的方式与途径，选择合适的教学方法，通过知识的迁移、创设真实的形象、将知识转化为问题，通过生动形象的问题情境引导学生参与到课堂教学中来，提高生物学课堂教学的效果。教学情境的创设是指知识可以应用于特定的某一个场景与活动中，可以是现实生活中的场景也可以是科学的问题，其最大的特点就是可以激发与推动学生进行认知活动、实验活动与情感活动等。通过合理的情境创设提出问题，可以有效高中生物教学的效率，培养学生的动手操作能力，提高学生的学习情感。通过视频、图片等创设问题情境。有些事情虽然发生在我们的身边，但是因为我们没有亲眼看见与经历，不会给我们带来太多的感触，但是鲜活的视频、图片会实现知识的迁移，让学生感受到身临其境。从而激发他们学习的欲望。例如：水资源的污染问题是现阶段的社会热点的话题，为什么会对水造成污染？水污染会对水生生物造成什么样的破坏，对生态环境造成怎样的破坏？通过这些情景短片的引导，再让学生展开生物实验，会取得良好的教学效果。

（二）左右半脑协调发展 提高学生探究能力

在高中生物课堂教学中教师需要转变思维观念，树立科学的主体地位，培养学生的动手操作实验的能力，促进学生左右半脑共同发展，让学生在开放的环境中进行自我学习，促进学生大脑的协调发展。

首先，课堂教学需要突出学生的主体地位。在实验的过程中学生才是主体，教师需要起到引导的作用，在实验设计的过程中通过对实验设计方案的优化与合理的组织引导学生进行左右半脑共同发展，进行实验。引导学生在实验中进行大胆的提问、敢于质疑。而不是在现有的实验数据参考中作为依据，以实验结论作为模板，让学生进行填写。和谐的师生关系与轻松的实验课堂氛围十分关键，在学生实验的过程中，教师需要走下讲台，放下身段，深入到学生群体中，观察学生的实验过程中，对学生提出的疑问耐心地讲解，对学生的错误实验步骤认真地指导，只有这样才能真正促进学生左右半脑共同发展，提高课堂教学质量。

其次，要重视对学生探究意识的培养。新课标教学改革中提出了要强调培养学生的探究能力，对于高中生物学的问题验证，需要遵循生物知识的发展规律。如果教师可以引导学生将实验学习培养成为一种良好的思维习惯与学习方式，这样学生的左右半脑会得到充分的开发。当然，再具体的实验过程中教师也需要多引导学生自己进行动手实验，在实验设计中多设计一些具有开放性的实验内容，对培养学生的探究能力有着重要的促进作用。

（三）综合化的评价方法 提高学生综合能力

首先，从学生的认知评价方面。对于不同学生对知识的了解程度采取客观、标准的评价方式，也可以选择选择题、问题提问、面谈调查等不同的方法对学生进行评价。将评价的结果通过记录，最终得出对学生的评价结果，从而客观、公平的了解每一个学生的认知发展水平。

第二，动手操作能力评价方面。通过观察记录的方式，学生在动手操作实验以及小组合作的过程中，教师通过观察学生的操作能力与小组成员之间的分工协作能力与交流等，准确地进行评价与记录；通过对学生实验结果评价的方式，教师根据学生在实验结果的制作标本、装片最终形成一个报告进行评价分析。

第三，情感态度评价方面。对于一个学生的态度与价值观的培养需要通过多种不同的方式进行培养，对于学生的情感价值的评价也需要从不同的角度出发，特别是对学生的观察记录，一个学生的行为在一定程度上反映了对某件事的态度。也可以通过对学生的自我审查与问卷调查的方式反映出学生的情感态度。对于学生的情感态度评价要综合、多元化评价，否则就会过于片面，造成对学生评价的失真。

总之，高中生物课程改革需要教师掌握正确的教学方法，提高学生对课堂学习的参与度，激发学生的潜能与创造能力，真正提高自身的生物知识水平，掌握学习的能力。