基于混合式教学模式的计算机应用基础课程教学改革

（甘肃省天水市职业技术学校，甘肃 天水 741000）

不管是学生还是教师，新课标的出台都对他们提出了更高的要求。学生作为祖国的花朵，是未来时代的接班人，是促进社会发展的主力军。而教师作为培养人才的关键人物，肩上的责任重大。因此，想要朝着正确的方向发展，教师必须不断探索，不断尝试，直至找到改进教学的最佳实施策略，从而使自身的教学不断科学合理化。而作为一名计算机教育工作者，特别是在当今时代信息技术飞速发展的背景下，还应该积极混合教学内容和教学方式，从而不断丰富计算机课堂，全面提升学生的计算机水平，为社会培养出杰出的计算机人才。

然而，疫情给社会上的各行各业都带来了巨大的改变和冲击，教育事业也不例外。面对这次极大的挑战，教育部和教育工作者们不但没有退缩，而是齐心协力，愈加地迎难而上，为学生们的学习付出了极大的精力和宝贵的时间。对于计算机应用基础这一门学科来说，在疫情期间，混合式的教学模式显得尤为重要。计算机应用基础作为高校计算机入门课程，不仅仅有利于培养学生的计算思维，而且能够提高学生的信息素养，从而促进学生们的全面发展。

一、混合式教学模式概述

混合式教学模式指的是在教学的过程中，将线上和线下的教学融合在一起，从而使得传统教学和线上教学能够同时为计算机应用基础课程服务。混合式教学并不是指简单地线上教学与线下教学的替代，而是在一个契合的比例中使线上和线下教学都能够最大程度上发挥它们的优势。在实际的教学工作中，教师要尽量使自身的教学能够充分体现混合式教学的几大特征，即线上有资源、线下有活动、过程有评估。现如今，社会对人才的需求和要求在变化，课程内容也在相应地为之改变，因此我们所提倡的线上线下混合式教学也应该紧紧跟随时代和教育发展的步伐，努力使之变得更加科学合理[1]。

二、计算机基础课程教育中采取混合式教育的基础需求

（一）对老师的教育需求

在教育活动开展过程中，老师是学生在学习过程中的引导人，在混合式教育模式之中，仍旧是占据主要的主导地位，老师在课堂教育过程中不但要为学生讲解课堂中的基础知识，此外，还应当有意识地开拓学生的知识面的广泛程度，同时可以有效引导学生去组建完善的知识结构体系。在这一课堂教育活动过程中，老师不能完全凭借新型的网络化教育模式来实现教育目的，还是需要与传统的课堂教育模式相结合，老师的课堂讲解、教导能够引导学生。这同时也是传统课堂教育的优点与特性。此外，老师还应当在上课前了解、掌握每一位学生的学习状况，再根据所掌握到的每一位学生的学习特性来调整课程的教育内容与教育方式，实现因材施教的教育目的。简单来说，就是老师应当通过多样化的教育方式，健全教育内容，使得学生的学习积极主动性得到增强，可以有效且充分地将混合式教育模式的作用体现出来，从而有效提升计算机课程教育的教育效果[2]。

（二）对学生的教育需求

学生是课堂教育中的主体与教育对象。学生不但要了解老师所讲解的知识点，还务必要能够具体地开展计算机的实践操作，熟练地运用计算机来处理问题。在实践操作的过程中找出问题，及时与老师进行沟通与交流，这样，老师才能够依据学生的学习实际情况，来科学有效地开展教育的改善，学生也可以通过老师的引导，提升自身的实践操作水平。计算机基础课程是一门实践性操作性都极为突出的学科，其最终的教育任务与教育目的就是锻炼学生的计算机的实践操作能力，使得学生可以熟练地运用日常的办公软件。学生不能单纯照搬老师所讲述的知识点，要能够汲取其中的精华，转化成为自身的认知与理解，形成自身对于知识点理解的结构体系，如此即便是在具体的工作与日常学习中遭遇到了相应的问题，也能够通过所掌握的知识点去处理问题。如此才能够实现教育与学习效果的稳步提升。

三、基于混合式教学模式的计算机应用基础课程教学改革策略

（一）精心设计线上与线下教学内容，使其形成互补

为了将线上和线下教学的优势发挥好，首先教师要积极深入教材，然后根据教学的目标和教材的内容以及学生的实际特征设计好上课前、课堂中和课后的教学内容，致力于实现线上和线下教学内容结合的科学合理化。在信息技术飞速发展的背景下，学校和教师方面可以运用互联网收集更多优质的计算机教学资源。除此之外，为了激发学生对计算机应用基础这门学科的热情和兴趣，充分调动他们学习计算机的主动性和积极性，学校和教师还可以根据学生的认知水平和现实情况，为各个专业、兴趣各异的学生们提供具有针对性的教学资源。

（二）借助各种信息化手段，加强课堂互动

当然，我们并不是一味地要大力开展线上教学，而是强调要使线上和线下的教学比例达到一个科学合理的标准。为此，教师应该借助各种各样的信息化手段，为学生们提供线下传统学习交流的机会和平台，与学生进行实时互动。在实际的教学中，教师可以将游戏引入数学课堂中，从而不断加强师生之间和同学之间的互动。除此之外，教师还可以建立一个讨论小组，让学生们可以针对平时课堂中学到的有关计算机应用的知识和内容和感觉有疑问的地方进行讨论和交流。在这个过程中，教师除了应该发挥自身监督作用，更要积极参与到学生们的交流和讨论中去，不仅仅要为他们提供一个正确的方向，还要及时帮助他们解决学习中遇到的阻碍和困难，并针对每位学生的表现和学习能力提出合理化的学习建议[3]。

（三）借助各种互联网手段，构建多元化的教学模式

现如今，信息技术以迅雷不及掩耳之势迅猛发展。在这种情况下，学校和教师应该牢牢抓住这一契机，将学生获取计算机知识的渠道打开，逐渐构建多元化的教学模式。比如，教师可以引导学生们在学银在线、超星等学习平台上寻找和探究更多优质的学习资源。再如，在平时的教学中，教师也可以利用微信公众号、各大学习App等为学生们打开多元化的学习渠道。这样一来，学生在进行计算机学习的时候便可以不再考虑空间与时间方面的阻碍了。针对课前预习、课中学习和课后复习，教师都可以运用现代化的各种互联网技术来进行教学。在涉及课前预习时，教师可以通过慕课这一平台为学生们展示更多丰富的学习资源，此外还可以搭配讨论、拓展题库等等教学形式，来满足不同学生对学习资源的不同需求。在涉及课堂正式学习时，教师可以通过腾讯课堂这一平台以教学直播的形式进行教学，此外，教师还可以在教学的过程中搭配录屏的设备，使学生们能够在课后针对自己学习比较薄弱的地方进行再学习。在涉及课后复习时，教师可以运用QQ这一平台中的作业功能为学生们批改作业。除此之外，这一平台还支持提醒、退回、评分等等功能。通过使用这些功能，学生们课后复习的有关信息就能够及时地传递到教师那里，不仅仅完善了教学反馈机制，而且还能够使学生们感受到“一对一”的学习体验。

（四）调整评价体系，激发学生学习动力

想要更好地推动计算机应用基础课程教学改革，教师还应该积极调整和完善教学评价体系。良好的评价体系不仅仅能够帮助教师更好地因材施教，而且还能够极大地激发学生们对学习计算机的热情和兴趣，从而使他们从被动学习转变为主动学习。然而，在传统的教学模式下，计算机应用基础课程对学生的考查也仅仅停留在形式上。在这样的情况下，教师就很难去判断学生们的学习程度，所以自然也就不能准确地评价学生的学习情况。很多学生在学习过程中出现的问题，教师也只能通过座谈会等等途径获取，这其中就存在一个及时性和全面性的问题，所以在很大程度上影响了教师教学策略的针对性实施。而随着科学技术的进步，很多现代化技术能够很好地解决这一问题。比如，教师通过慕课堂这一平台不仅仅可以收集到有关学生对每一个知识点的掌握程度和薄弱环节等学习情况，而且还可以了解到更多学生们的建议和意见。此外，这一平台还能够快速、准确地将学生的学情、学习水平等等展现出来，所以就大大地节省了教师的时间，极大地提升了教学的效率[4]。有了这些新技术，教师们不仅仅能够有效地调整自身对学生们的评价体系，而且还能够极大地激发学生们对计算机学习的动力，一举两得。

四、结语

在现代化背景下，推动基于混合式教学模式的计算机应用基础课程教学改革是每位从事有关计算机教学的教育工作者的义务。在计算机应用基础课程的教学中，教师应该充分考虑到学校、学生、课程知识内容、教学规律等因素的现实情况，合理而科学地进行线上线下教学模式的设计，从而进一步提升教学效果与效率。在实际的教学过程中，在信息技术飞速发展的背景下，教师更要努力优化教学内容、积极增加与学生们的互动、致力于实现自身教学模式的多元化、不断完善评价体系。总而言之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”走计算机教学改革之路固然是艰辛的，但是这其中却也少不了因为收获到的教学成果而感受到的快乐。为了这些祖国的花朵，我们应该在这条道路上不断探索、积极创新、勇往直前，为教育事业的发展贡献一份属于自己的力量。