高校啦啦操教学中合作学习模式的价值分析

王志玲

（汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000）

合作教学模式能够大幅度提升课堂学习效率，对于啦啦操来说需要师生之间共同配合才能实现啦啦操的动作教学，而合作教学模式是培养师生默契度的最佳教学方式。合作教学不仅能够提高啦啦操教学质量还能够将各高校啦啦操师资力量进行有效整合，让学生通过最科学合理的教学方式开展啦啦操教学，避免啦啦操教学课堂的单一，为啦啦操课堂注入生机活力。

一、合作教学模式的含义

合作教学是源于美国的一种教学方式，在国内属于新型教学模式，但是随着合作教学课堂的不断普及，合作教学模式得到了很多高校教师正面的评价和反馈，越来越多的教师开始注意到合作教学模式，并在教学中加入合作教学模式完成课堂教学。合作教学模式有着不可替代的优势，合作教学模式与传统教学模式不同，合作教学模式更强调学生的主体地位，在教学中给予学生最大的自主性和自由性，这也和我国大力提倡的素质教育理念契合。在这样的教学模式下更利于学生完成团队训练和团队教学，学生在课堂中能以最佳状态完成教学，对啦啦操学习充满热情和动力。

二、啦啦操教学中实行合作教学模式的意义

（一）打破传统教学的限制

传统的啦啦操教学都是以教师教学为主，学生被动进行啦啦操学习，在这样的教学过程中，教师不能够及时地了解到学生的学习情况得到学生对课堂的反馈意见，教师得不到反馈意见在教学时就不能够根据学生的学习情况来调整教学进度和教学节奏。而合作教学就没有这样的教学缺点，在合作教学中教师和学生能够共同完成教学和训练，在教学过程中教师能够根据学生的动作记忆情况和啦啦操完成度直观地观察到学生的课堂情况。教师在合作教学时能有更多和学生沟通的机会，学生遇到问题时也能及时与教师沟通解决，师生间建立起良好的沟通合作关系，解决了学生在被动教学中出现的各种问题［1］。

（二）形成良好的学习环境

良好的学习环境能够直接影响学生学习效果的好坏，对于非舞蹈专业的学生来说缺乏舞蹈基础，刚接触到啦啦操教学时，对啦啦操学习没有较大的学习动力和兴趣。这个时候教师就可以采取合作教学来开展啦啦操教学，在班级里对学生进行分组，形成学习团队和互助小组。在同学的共同努力和帮助下，让学生迅速适应啦啦操的学习，激发学生啦啦操的学习潜力。同时，合作教学模式也能够增加学生的参与度，在这样的教学模式下能够实现啦啦操小班教学和精准教学，教师能够关注到每个学生的学习情况，照顾到每位学生的感受，根据学生的基础情况进行啦啦操教学分层教学。学生能够由简到难学习啦啦操，逐步跟上教师的教学节奏，学生能够在学习中体会到啦啦操所蕴含的魅力，在课堂中营造出轻松、欢快、和谐的学习环境，有利于实现有效的啦啦操学习。

（三）学生能体现个人价值

通过合作教学，学生之间的互动增多，学生在互帮互助中能够得到集体获得感和个人满足感，学生的个人价值能够在合作教学中得到充分体现。学生在合作教学中能够将个体变为集体，在集体学习中学生的学习压力将会大大减少，能力强的学生教能力弱的学生，在教学过程中学生双方都能得到成就感，通过合作教学学生对啦啦操的学习能够更有动力，更愿意主动完成啦啦操训练。合作学习还能够培养起学生的责任感和集体感，合作学习将评价主体从个人变成小组，学生为了小组成员的共同利益，在啦啦操学习时会更认真对待课堂，将个人价值在合作学习中发挥到最大。同时，小组合作的教学模式能够让学生学会合作沟通，在小组训练中能够学会倾听宽容他人，通过取长补短不断完善自己的缺点提高自己的啦啦操水平，从而实现良性竞争［2］。

三、利用互联网进行自主学习

啦啦操教学中最重要的就是啦啦操动作的教学，啦啦操动作需要和音乐完美契合，这个过程对于很多学生来说比较困难吃力。单纯依靠教师在课堂上的教学课时是远远不够的，为了让学生都能够掌握啦啦操动作，教师可以利用互联网来实现啦啦操自主学习。教师可以将视频学习作为啦啦操的课后作业，为了增加学生的作业完成积极性，教师可以将学生分为多个小组，让学生从教师事先录制好的视频中选择自己最喜欢的一组舞蹈视频进行学习。利用互联网进行啦啦操合作教学，能够增加更多啦啦操教学课时，教授给学生更多啦啦操动作内容。教师借助互联网给小组建立起沟通平台，学生能通过互联网制定每次小组的训练时间、地点，互联网为实现小组合作教学提供了极大的便利。

互联网还为学生提供了大量啦啦操教学资源，教师可以让学生在互联网上浏览各种类型的啦啦操舞蹈，在高难度动作的视觉冲击下能够很好地激发出学生学习啦啦操的好奇心。教师可以给予学生最大的主动权，让学生能够自行选择自己喜欢的啦啦操完成小组学习任务，让合作教学能够充分展示出每个小组的独特风格，实现合作教学的真正意义［3］。

四、以小组为单位来开展训练

为了记住啦啦操的动作，养成学生对动作的肌肉记忆，教师往往需要进行大量重复的啦啦操训练，在这样的大班训练中教师不能及时矫正每位学生的错误动作，久而久之学生很难将错误动作改正回来，啦啦操训练起不到实际作用。这个时候教师就可以以小组为单位开展啦啦操训练，让小组同学互相检查彼此动作的准确性，在学生的互相监督下，学生的错误能够得到及时地纠正，在小组训练下学生的训练效率和训练质量都能得到明显提升。学生还能够在小组训练中根据自身对动作的适应程度对啦啦操中个别动作进行修改，将难度较大和不适合的动作进行修改，学生根据自己的啦啦操水平设计出合适的动作。经过动作修改后，学生能快速记忆啦啦操动作，并掌握啦啦操的舞蹈感觉，便于对啦啦操进行更深入的学习。

教师可以在小组训练时，根据学生的不同条件基础进行分组，选出小组组长开主导小组训练，教师可以根据每个组的特点有针对性地制定啦啦操训练计划。并且小组训练还能丰富啦啦操教学内容，教师可以在啦啦操教学时增加双人和多人的啦啦操组合技巧，在这样的训练中学生的啦啦操水平能够得到快速提升，还能增加啦啦操课堂的趣味性。除此之外，小组训练能够培养起小组中学生的默契感为最终的啦啦操成品表演打下基础，小组训练更适合啦啦操这类集体项目，能更好地展示出啦啦操的配合感和默契度。

五、引导学生适应啦啦操教学

教师在开展啦啦操教学时，要以学生为主体，教师更多的是起到一个引路人的作用，教师在啦啦操教学初期需要做的就是让学生对啦啦操有一个大致的了解。对于入门阶段的学生，教师需要详细介绍啦啦操的历史、特点、基本动作和相应的理论知识点，学生在对啦啦操的了解基础上，能够更快掌握啦啦操的情感基调和动作要领，在学习起啦啦操找准到训练方向。学生通过教师的讲解也能够了解到啦啦操的体育锻炼价值，能够锻炼学生的身体协调性、柔韧性和灵敏度，达到提高学生身体素质的目的。让学生在啦啦操中通过水平的不断提升感受到身体和心理的双重变化，变得更加自信和健康，学生在意识到啦啦操的重要性后，对于啦啦操学习能发自内心的喜爱。

在啦啦操教学初期，学生和教师就可以建立起合作关系，教师可以在教学时设置相应的问题情境，通过问题提出、学生思考、教师讲解这三个流程，学生和教师就完成了一次合作互动。问题情境其实就是教师和学生一起共同解决课堂问题，教师在提问时可以给学生一些提示如：在学习啦啦操基本动作时教师就可以提问学生啦啦操里的基本步伐有哪几种？学生在训练情境中能很快联想出问题答案，教师在给出问题答案的同时也能够教给学生新的啦啦操动作。这样的教学形式下，教师就能将啦啦操训练和啦啦操理论知识结合进来教学，为啦啦操教学提供了新的教学思路。并且，通过合作教学，增加了学生的自主学习机会，能够培养出学生的想象力和观察力，让学生能够更好地表达出啦啦操动作的要领［4］。

六、重视课堂教学评价与反馈

合作教学模式还尚处于实验阶段，教师不能很好地判断出学生是否能够适应这样的教学模式，教师需要及时搜集学生对啦啦操课堂教学的评价和反馈。合作教学的评价的方式有很多种，教师可以将啦啦操的期末考核设置为小组作业，让各小组自行排练出一个啦啦操作品在期末进行展示，教师在中途可以每周让各小组组长汇报自己小组的训练情况。教师根据学生的训练情况再结合过去的训练效果进行对比就能够得到合作教学模式与传统教学模式的不同，在期末考核时根据各组的表演质量更能直观地判断出合作教学模式的优势。教师除了通过学生的表现来了解以外，教师还可以在啦啦操课堂中设置专门的答疑时间，教师鼓励学生在答疑时间内将自己对合作教学模式的体会和评价都反馈给老师。教师根据学生的反馈，不断修改合作教学内容，对合作教学进行改善和创新，制订出最适合本班级学生的合作教学方式。教师还可以在课堂设置投票让学生自行选择是进行合作教学还是传统教学，通过投票结果教师能够得到教学改进的方向。

七、结束语

高校中开展啦啦操教学能够提高学生的身体协调性，提高学生的身体素质为高校培养出全方面发展的高素质人才，啦啦操是高校教育中很重要的部分。啦啦操教学与其他学科的教学不同，啦啦操是一项集体运动强调学生间的配合，要让学生成为课堂的主人公，通过合作教学模式建立起学生间和师生间的合作关系。合作教学模式能够提高啦啦操课堂的学习效率和教学质量，学生在合作训练中学习动力和积极性都能得到充分调动，学生的个人价值和啦啦操水平也能得到集中体现。