高职护理专业课程体系改革研究

高 婷 邢 麟 冯红妮 庞秀萍 于金霞

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

随着医疗事业的迅速发展和新医改的深入推广，卫生服务模式已经发生了巨大的变化，已经不再是以前那种单纯的护理模式，而是向着更加专业、更加人性化的护理转变，护理工作的范围由医院扩展到家庭，护理对象也由原来的病人逐步向健康人群转变，如老年照护和母婴照护等，因此，护理专业的课程体系和人才培养模式必须要随之改变。高职院校必须要坚持以社会及岗位的实际需求为基准，重视实践教学，进行护理专业课程体系的改革［1］。但是就目前高职护理专业课程来看，不少高职院校的护理专业课程千篇一律，没有针对性，基础课程太多，实践课程太少，对护理专业学生的人文素养培养缺乏足够的重视，所以，高职护理专业必须要进行课程体系的改革，不断创新教学思路和人才培养基础，全面提升护理专业人才的综合实践能力和人文素养水平。

一、高职护理专业进行课程体系改革的必要性

（一）用人单位对人才的要求越来越高，进行课程体系改革已成必然

现阶段，不少高职院校护理专业仍然采用传统的教学模式，课程体系陈旧，学校还将教学重点放在理论学习上，对学生的实践及人文素养的提升缺乏重视，导致毕业生在面临就业时无法直接对接岗位要求，无法胜任工作。随着医疗水平的提升和新医改政策的深入推广，社会对护理专业的人才更趋于向实用性和人文性发展，而高职院校的课程体系却在这方面涉猎较少，不利于毕业生在岗位的发展。因此，必须要对高职院校护理专业课程体系进行创新和改革，根据实际情况，增加人文社科类课程的开设，注重学生理论学习与实践相结合的教学模式，全面调整课程体系，培养实践能力强、理论知识丰富、具备人文素养的高素质人才，使之适应当前医疗行业对护理专业学生的要求。

（二）有利于提升毕业生的就业率

随着人们对健康重视程度的不断提升，越来越多的高职院校开设了护理专业，使得该专业毕业生的就业压力越来越大，竞争越来越激烈。护理专业的岗位不仅仅需要毕业生具备丰富的理论知识，更需要他们具有良好的人文素养和实践操作能力，他们在招聘护理专业的毕业生时，不仅要看他们的学历，还要看他们的综合实力，只有能够胜任本职工作的高素质人才才能顺利通过实习。激烈的竞争无形中给毕业生增加了不小的压力，因此，作为护理专业的毕业生，在学校期间，不仅要学好理论知识，还要重视增加实践操作，重视人文社科类科目的学习。［2］而作为高职院校，为了培养更多符合医疗单位要求的实用型高素质人才，就必须顺应社会发展，将传统的课程体系不断进行创新和改革。

二、高职护理专业课程体系存在的问题

（一）护理专业课程体系不够完善

当前，很多医学院校的护理专业所设置的课程体系各不相同，所使用的教材也不一样，课程体系缺乏统一的标准，各个院校护理专业的课程体系也不完善。现阶段，高职院校护理课程体系还是以传统的医学教育为依托，根据医学教育的结构设置以临床疾病护理为核心的课程，很明显，随着社会对护理人才的需求越来越广泛，已经远远无法满足当前社会对护理人员的基本要求。另外，从目前护理专业的课程设置来看，重理论轻实践，课程体系设置不够合理，使得护理专业毕业生在进入工作岗位后无法顺利对接。

（二）对人文素养意识不足，缺少足够的人文社会科学课程

随着医疗水平的全面提高，对护理质量的要求也越来越高，不但要求护理人员的技术过硬，而且对护理服务质量的要求也随之严格，在保证护理人员拥有专业技能的基础上，还要保证护理人员对被护理人员的人文关怀、心理护理等，从目前护理专业的整体教学情况来看，普遍对心理学、社会学和礼仪方面的教学比较欠缺。很多高职院校已经认识到人文素养教育的重要性，也已经设置了有关课程，不过就实际的教学现状来看效果一般，究其原因，还是课程体系构建不完善，人文素养相关课程缺乏系统性，高职院校的人文素养课程仅仅停留在表面，缺乏深入的研究，对高职院校护理专业学生来说，没有起到真正的教育作用。有的教师缺乏正确的认识，认为只要能掌握专业的技能就足够了，人文素养学习没有任何意义，在教学过程中不够重视，也就导致了学生无法真正的提升自身的人文素质。

（三）护理专业师资力量薄弱，部分专业师资水平较低

高职院校师资队伍的水平直接影响着学校教学质量的高低，由于护理专业教学起步晚，相对于高职院校其他专业的教师来说，教师普遍存在学历较低的情况，一些年龄较大的教师，学历仅仅是本科，一些年龄较小的教师学历相对高一些，但是教学经验和实践经验却比较匮乏。另外，还有的高职院校直接聘请医院的护士兼职某些专业课程。从高职院校护理专业的整体师资队伍来看，他们所具备的知识结构较为陈旧，只是更新不及时，无法满足当前对护理专业人才培养的需求，使得护理专业师资队伍无法满足护理专业教育的实际需求，严重影响护理人才的培养。同时，对于人文类课程的教学是从近几年才开始的，因此，在这类课程的师资配备上出现了严重不足的情况，有的是其他专业的教师代为教学，有的是从其他专业聘请来的，教师本身对该课程认识不足，重视程度不够，也就导致了学生对其不够重视，使得人文类课程的开设效果不好，不利于护理专业人文素养的提升。

（四）护理专业学生实习机会少，模式较为单一

就目前来看，很多高职院校护理专业的实践课程少，学生实际机会也很少，有的仅仅是临近毕业安排他们去相关单位实习几个月，在那里他们只能做一些没什么技术含量的工作，有的单位把他们当作廉价劳动力，不能真正的培养学生的操作技能，有的学校实习仅仅是形式主义，安排学生在一个科室做基本的工作，学生无法通过实习丰富护理的临床经验，导致他们在真正毕业的时候，无法与将来的工作岗位对接。校企合作可以有效地解决学生实习机会少的问题，但是很多高职院校并没有固定的合作单位或合作单位少，学生选择的余地小。

三、优化高职护理专业课程体系的有效策略

（一）构建高职护理专业课程体系

现阶段，高职院校护理专业要以满足社会需求的高素质护理人才为培养目标，树立现代化护理观念，注重护理人才职业能力的培养以及人文素养的提升，不断创新和完善高职专业护理课程体系。首先，在高职护理专业的教学过程中，要以学科为中心，学习理论知识的同时注重临床实践，全面提升护理专业学生的基本素质和实践能力。其次，教学内容要符合“必须、够用”原则，调整基础理论课程和实践课程的比例，合理调整整体护理、药理学、生物化学和病理学之间的关系，将系统论应用于实际教学之中，注重实践能力的培养，将护理人才的能力培养和专业课程的学习与职业需求对接，职业教育与终身学习对接，构建满足护理专业毕业生职业生涯发展目标的课程体系，逐步优化护理专业课程体系，满足各单位对不同专业、不同水平的护理人才的需求，全面实现国家发展职业教育的战略目标。

（二）提升对人文素养的重视程度，加强人文社会科学教育

从目前的护理工作中我们可以发现，当前的护理工作已经不仅仅停留在对专业技能的要求上，更注重对患者的人文护理和心理护理，这对护理工作人员也有了更高的要求。为了真正提升护理人员的人文素质，高职院校护理专业必须要紧跟时代步伐及时地进行课程体系的改革，要重视护理专业人文社会科学的教育，增设心理学、社会学、礼仪学等人文类课程，完善护理专业课程体系，全面提升护理专业学生的综合素养，以便帮助学生更好地实现就业。［3］作为相关课程的教师，要认识到人文教育的重要性，注重课程的教学。作为护理专业的学生，要真正认清人文的内涵，转变学习态度，重视对相关课程的学习，全面提升自身素质，从而成为更加优秀的具备高素质的综合性人才。另外，在专业课的教学过程中，教师进行专业知识教学的同时要注重对学生沟通能力、判断能力及合作能力的培养，帮助学生实现个人的全面发展。

（三）加强师资队伍建设，提升教师专业水平

教师的专业水平直接影响着护理专业的教学质量，因此，高职院校必须加强师资队伍的建设，全面提升教师的教学技能。首先，高职院校聘请专业的教师，对现有教师定期组织学习，不断创新教学模式，在教学过程中运用信息技术提升教学质量，全面提升教学水平，也有助于提升学生的综合素质。其次，提升教师实践水平。培养双师型教师，学校可以安排教师参加企业或实训基地的学习，提升护理专业教师的实践水平。再次，选拔骨干教师，发挥好骨干教师的带头作用。骨干教师具有很好的示范和带头作用，可以提升教师整体水平，有利于加强教师梯队建设。最后，加强兼职教师队伍的建设。加强校企合作，对于实践性较强的专业课可以聘请医院的优秀工作人员，提升学生的实践水平。加强高职护理专业的师资队伍建设，全面提升教师的专业水平，不断创新教师的教学方法，提升护理专业的教学质量。

（四）加强校企合作，实现多元化的实习模式

高职院校可以适当地缩减理论课程的课时，增加护理专业学生在校实践的机会，同时，加强与周边单位的合作，不断开发实训基地，为学生创造更多的实践机会，不断提升学生的实践操作能力。另外，也可以聘请医疗单位优秀的护理人员到校进行临床课程的教学，让学生多方位的接触临床，更多地了解实际工作岗位的相关知识，为将来的就业奠定基础。［4］

四、结束语

随着医疗单位对护理专业人才的要求越来越高，高职护理专业只有顺应社会发展，不断改革课程体系，才能为医疗单位输入更多的实用型高素质人才，因此，高职护理专业要提升对人文素养培养的重视程度，加强人文社会科学的教育，全面提升教师的专业水平，建立双师型师资队伍，以高职护理专业人才的就业为导向，构建完善、科学的护理专业课程体系，为医疗单位培养更多的具备综合素质的新型护理人才。