“电路分析”课程建设下的高校教学改革探析

俞亚堃

“电路分析”课程建设下的高校教学改革探析

俞亚堃

（广州工商学院电子系，广东 广州 528138）

“电路分析”课程是理工科高等院校电专业重要的专业基础课，课程建设是高等院校进行课程质量提升的重要方式。在“电路分析”课程教学中运用电子信息技术进行精品课程建设，可以对“电路分析”课程教学资源进行优化，提高“电路分析”课程教学质量，帮助学生合理运用学习时间，提升学生的学习效率。

“电路分析”课程；课程建设；电子信息；教学改革

1 引言

“电路分析”课程是电子信息工程专业、通信工程专业、自动化专业及其他所有强电和弱电专业必修的基础课程，是一门技术基础课，具有基础科学和技术科学的二重性，它不仅是电类专业学习后继课程的基础，也直接为解决电工电子工程中的实际问题服务。通过本课程的学习，使学生掌握近代电路的基本理论知识，培养学生分析计算电路与解决实际问题的能力，为后续课程打下基础。

本课程主要由直流电路分析、动态电路分析和正弦稳态电路分析三大部分构成。其中直流电路分析部分主要介绍电路的基本定律和定理及电路分析的基本方法，如基尔霍夫定律、戴维宁定理、叠加原理和特勒根定理等基本定律和定理，支路电流法、网孔电流法、回路电流法、结点电压法等电路的基本分析方法；动态电路部分主要介绍动态元件的特性以及分析动态电路的待定系数分析法和三要素分析法来对一阶电路和二阶电路的分析；正弦稳态电路分析部分主要介绍正弦稳态电路分析、含有耦合电感的原边副边等效电路分析及去偶等效电路分析、电路的频率响应分析和三相电路分析等。这些分析方法对后续课程及工程技术产生深远的影响。进行电路分析课程建设与教学改革，能在专业方面给学生打下坚实的基础。实现电路分析重点课程建设教学改革，就要转变教学观念，深化教学内容、课程体系、教学方法和教学手段的改革，从而提高“电路分析”课程的教学质量和水平。

2 “电路分析”课程建设必须重视的若干问题

2.1 课程内容的先进性

为了适应现代科学技术的需要，“电路分析”基础课程应该跟进国内外“电路分析”课程的最新研究成果。采用先进的知识内容和分析方法，对于课程建设有很重要的意义。“电路分析”课程教学需要教师根据电路的基本定律和定理，运用切实有效的信息技术和多媒体技术，进行电路理论的教学，不仅需要学生具有一定的高等数学、工程数学和大学物理等方面的知识，而且还要求学生具备基本的分析问题和解决问题的能力。

2.2 课程体系的系统性

系统性在课程内容安排上非常重要，可以使学生在学习中开阔思路，发现知识点之间的联系。如《电路》教材前四章属于直流电路分析，之后的一阶电路分析、正弦电路分析、含有耦合电感的电路、三相电路等章节的内容，这些章节除了有新的概念和新的知识点外，他们之间的联系就是具有相似的分析方法，比如引入了相量法以后，正弦稳态电路的分析方法与直流电路的分析方法相似。可以引导学生用系统的观点综合看待问题，有利于提高学生的综合素质。

2.3 课程建设的实践性

“电路分析”是实践性和技术性较强的课程，对学生实践环节的训练尤为重要。依靠本系目前所有电子信息方面的实验室开设实验课。购置充实仪器设备要有前瞻性，比如应有先进的数字示波器等设备，努力提高学生的动手实践能力。信息技术的发展丰富了课程教学内容，使得课程教学内容更广泛，在此基础上，需要教师熟练信息技术并可以借助信息技术进行教学资源的收集与运用，以提高课程教学的效果。教师要不断提升自己的教学能力，以满足运用多媒体手段以及灵活的教学方式进行电路分析课程教学改革的需求。

2.4 教学方法的先进性

利用现代多媒体技术，采用信息化的教学手段提高教学效果。充分运用多媒体技术中的动画和视频技术进行形象化教学。以达到重点突出，化解难点，加深理解的目的。可以运用微课的方式，根据“电路分析”课程知识点进行拆分，对课程当中的重点、难点以及难以理解的问题进行视频录制，收集整理优秀的微课视频资料，学生在课后可以反复观看视频资料，可以充分深入地理解课堂上没有听懂或难以理解的知识点和分析方法。有助于加深学生对电路知识点的理解和记忆，解决电路分析课程教学的难点问题。

3 “电路分析”课程建设下的教学改革思考

“电路分析”课程建设是指借助专业教师、专业教学方式、教学管理方式等进行电路分析课程教学，不仅可以丰富“电路分析”课程教学的内容，还有助于带领学生进行深度的电路理论知识的学习。借助电子信息类进行教学改革，可以帮助教师利用碎片化时间学习，为学生营造良好的课后学习环境，开展多样化的教学活动，让学生通过多样化的学习方式掌握电路的基本概念、电路中各元件的特性、电路的基本定律和定理以及电路的分析计算，促进学生分析问题与解决问题能力的提升。

3.1 专业教师团队的建设与管理

“电路分析”课程的建设，需要强有力的教师团队运用自己的专业知识和教学能力，开展电路基本理论知识教学内容活动，学校应该进行专业教师团队的搭建与管理，提升教师的教学专业素养与教学水平。首先，学校应该进行“电路分析”课程教师团队建设，“电路分析”课程应由长期从事“电路分析”教学和电专业工程设计经历、具有丰富教学经验工程实践经验的教师为主体，并加入优秀的骨干教师，以团队的形式积极开展“电路分析”课程的教研活动，可以不断地提高“电路分析”课程的教学质量和效果。本系在这方面做了很多的尝试，效果很好。在进行“电路分析”课程教师团队建设时，不仅要有长期从事“电路分析”课程教学与科研工作的专业教学人士，保障电路理论课程教学的质量；还要有物理与电子信息工程、通信工程和企业的相关专业教学人士，增加了“电路分析”课程教学的专业性与权威性，提高了“电路分析”课程课堂教学质量。其次，为了适应信息化教学的需要，也应该对教学团队进行信息化教学的培养，聘请信息化教学专业人士，到校对教师团队进行翻转课堂、精品课程等相关信息化课程的培训，加深教师团队对于信息化教学的理解，转变教师的教学理念和教学方式，提升“电路分析”课程教学的信息化程度。同时，对教师进行电子信息软件操作技术方面的培训，使教师可以熟练运用电子信息软件进行“电路分析”课程的收集与运用，促进“电路分析”精品课程教学改革的进一步推进。最后，学校也应该做好教师团队的管理工作，不仅要对教师日常教学内容、方式、教学组织结构进行管理，还要做好教师的信息化教学管理，进行电子理论知识点教学的梳理，并根据梳理的知识点开展视频教学、在线教学、实践教学，发挥教师团队的管理作用，从而保证教师团队的教学质量。

3.2 “电路分析”课程教学资源开发

在教学过程中，要给学生提供各类学习资料（比如参考书、课件、视频资料等）。根据本校培养应用型人才的目标，所选教材必须是工科类教材，是一种寓思想性、科学性、实用性一体的教材。随着电子信息类专业教学的不断开展，互联网中关于“电路分析”课程教学的内容逐渐丰富，教师在进行“电路分析”精品课程建设的过程中，应该开发网络教学资源，借助教学资源锻炼学生的问题分析能力和解答能力，减轻教师的教学压力，提高学生的学习效率。

首先，学校应该进行基本教学资源的开发。教师在进行“电路分析”课程建设的过程中，教师也可以运用互联网建立“电路分析”课程试题库，收集多样化的试题，让学生通过试题进行给定电路的结构及元件的参数、给定电路的结构及元件的参数等方面知识的学习，不仅可以通过试题掌握学生学习“电路分析”课程的情况，还有助于带领学生进行问题分析与解决能力的训练，提升学生的学习效果。其次学校应该进行辅助教学资源的开发。进行辅助性教学资源的开发，有助于培养学生思维和解题能力，增强学生对“电路分析”课程的学习兴趣，从而深化高校的人才培养策略。

3.3 应充分利用现代的教学技术手段

随着电子信息的不断发展，本校也认识到“电路分析”课程的重要性，借助电子信息进行“电路分析”课程教学改革，利用电子创新实验室、电子技术实验实训室、电工电子实验实训室等实验室以及校企挂钩的企业，为学生提供了良好的学习场所。随着仿真软件技术的不断发展，出现了许多优秀当真软件，使学生在没有实验室或缺乏实验设备的条件下，利用虚拟实验的先进手段对电路进行分析与验证，从而优化电路设计。这对于学生巩固和理解电路原理，提高学生分析问题和解决问题的能力有了极大的帮助。采用Proteus软件、MultiSim软件、matlab等软件做电路分析实验，学生容易上手，学习的积极性也很高。

4 结束语

综上所述，“电路分析”课程建设下的教学改革，一方面激发了学生学习电路理论知识的积极性，使学生可以主动进行“电路分析”课程的思考、分析、学习与记忆，提升了“电路分析”课程教学的效果；另一方面满足了各大高校人才培养的需求，运用电子信息类实验室，带领学生进行“电路分析”课程实践，提高了学生的问题分析与解决能力，从而促进学生知识与能力的全面发展。

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G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.01.055

2095－6835（2021）01－0141－02

俞亚堃（1957—），男，广东肇庆人，学士，副教授，研究方向为电子技术。

〔编辑：严丽琴〕