小学语文课外阅读的布置与实施

江 丹

（吉林师范大学，吉林 四平 136000）

一、小学语文课外阅读的意义

（一）拓宽学生的知识视野

语文教学是学生小学阶段学习的依托，在一定程度上辅助其他学科。但是，目前语文教材的阅读内容不足以满足学生需要，也在一定程度上限制了学生获取的知识范围，而课外阅读则刚好弥补了这一缺陷。学生通过对课外书籍的阅读，可以丰富知识储备，增长见识，拓宽视野。

（二）培养学生的批判性思维能力

批判性思维最初起源于苏格拉底，它能通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向[1]。培养学生的批判性思维能力，就是培养学生的质疑精神与实践精神，主动地去探求真知。而学生进行课外阅读就是为培养批判性思维能力所做的第一步。在拥有丰富知识的奠基下，学生才能更为精准地进行批判创新。

（三）提高学生语文学习兴趣

兴趣是一个人最好的老师。不论是培养人的道德，还是学习知识，都要建立在学生自觉需要的基础上，这样才能充分发挥学生的积极主动性[2]。所以在语文教学中，提高学生语文学习兴趣是至关重要的。课外阅读就是一个行之有效的方法，文章中生动有趣的文字、优美抒情的文字、哲理深厚的文字比比皆是，总会有学生感兴趣的一类。所以，课外阅读对提高学生的语文学习兴趣，让学生爱上语文有着无穷的魅力。

（四）培养学生的文化素养

每个人所具有的文化素养，都是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的[3]。阅读是提高学生的文化素养最直接的方式。通过作者对书中人物的细致描写，揣摩作者的内心想法，学生就能够获得最直观的感知，从而积累相关写作经验，学生个人的文化素养也会有所提升。

二、课外阅读在小学语文教学中存在的问题

（一）教师的布置与指导有待改进

首先，教师没有给予学生必要的阅读指导。小学阶段的学生年龄较小，没有适宜的阅读技巧支撑，阅读更多是走马观花。同时社会上还存在着“唯分数”论的主张，致使教师将精力更多地放在了成绩上，忽视了对学生进行必要的阅读指导。

其次，教师重视讲而轻视阅读。在语文课堂上，教师关注自身，忽视了学生，以讲、练代替思考、探究。教师应当充分调动学生的自主学习能力，重视学生独立发现和体验。阅读有助于学生更好地进行思考，培养学生自主学习的能力。

再次，教师缺少足够的实践机会来进行指导，同时自身能力也不足以支撑他们进行指导。教师在工作过程中，教学任务繁重、形式主义任务过多、学生活动集中，多种负担导致教师自身疲惫不堪，难以展开有关学生课外阅读的指导，加之部分教师本身知识涵养不够，对课外阅读的指导经验也不够充足，指导过程很难真正实施。

（二）学生的阅读与习惯有待提高

首先，学生的阅读只重视形式，忽视了过程或内涵。学生的年龄较小，注意力难以集中，容易被新事物所吸引。据科学研究，学生的注意力只能维持十五到二十分钟左右。而阅读则是一个需要长期的过程才能完成的任务，学生的阅读流于形式，浮于表面。这样的阅读毫无意义，完全没有起到相应的作用，也很难提高学生自身素质和文化知识水平。

其次，学生的阅读方法不得当。在阅读过程中，学生没有掌握相关方法，阅读是漫无目的的，并未在头脑中产生任何涟漪，没有产生有效的阅读。当学生掌握有效的阅读方法后，这样的情况就会有所改善。好的阅读方法可以帮助学生更好、更快地理解文章的内容、作者的写作意图，提高阅读理解能力，加强写作能力与技巧[4]。

再次，学生对课外读物的了解知之甚少，喜爱休闲读物。这类读物内容简单，形式丰富，但缺少深刻寓意，对语文学习用处不大。学生阅读的书籍应是符合自身年龄特点，同时对自身有益，能够帮助自身形成正确价值观念的书籍。这样就可以通过阅读来增强学生语言表达能力，提高自身品德修养[5]。同时，也能够使学生在潜移默化中提高自身的语文修养，对今后的写作有着极大的帮助。

（三）家长的监督与引导有待加强

首先，多数家长忙于生计，忽视了学生的管理与监督。家庭对学生的成长有着很大的影响，特别是父母的示范作用。有人说，看到了孩子，就知道他的家长是什么样子。这句话不无道理。但由于大多数家长都拥有自己的工作，日程繁忙，从而忽略了对学生的管理与监督。学生自小就生活在父母身边，家长的一言一行对学生的发展都有着十分重要的作用。家长应承担起自身的责任，对学生的阅读进行监督与管理，必要时刻还需起到示范、榜样作用，这才能更好地发挥家庭教育的作用。

其次，教师和家长对课外读物的选择偏重于教辅类图书，过度推崇“唯分数”论，忽视了学生的兴趣、爱好。在选择课外读物时，更多的选择有助于提高学生成绩的书籍，导致课外读物的种类受到限制。选择课外读物时，应以学生的兴趣、爱好为主，选择符合学生年龄特征，有益于学生身心健康，有利于学生形成正确世界观和价值取向的书籍。这样，学生通过阅读课外书籍就能够起到增加见识，开阔视野，提高理解能力和逻辑思维能力[6]。

三、完善课外阅读在小学语文教学中运用的策略

（一）教师层面

第一，教师应加强学生在课外阅读方法方面的指导。学生在课外阅读方面是一个初学者，需要教师加以引导，才能够进行有效的阅读。最开始师生可进行整本书阅读，帮助学生快速掌握阅读方法。教师可根据学生自身情况，选取合适书籍，对书籍进行分块阅读，这样还能够解决学生注意力不足的问题。阅读前，教师要明确阅读的范围，并提出阅读任务，注意阅读任务一定要简洁明了，用具有指令性的语言来表达，要给出提示。下一次阅读开始时，教师要回顾一下上次课所讲的内容，解决留下的任务。接下来，教师便布置新的阅读范围、阅读任务，并讲一下这次大概的内容，用悬念收住引起学生的阅读兴趣[7]。如此循环往复，直到整本书阅读结束。相信学生有了这样一次阅读经历，对以后的阅读一定会有新的体会。

第二，教师应拓宽自身的阅读面，发挥引领示范作用。书籍包含的内容丰富多样，学生在阅读中会遇到的问题也不能预测。当学生询问教师时，极有可能会出现教师的知识盲区，这就会导致教师的形象受到损伤，不利于教师更好的管理班级。为了帮助学生进行高效阅读，这就需要教师不断地提升自己，拓宽自己的知识面，不断地更新知识观念，以满足学生的需要[8]。

第三，应将课内与课外阅读相结合，增强学生的阅读兴趣。学生进行课外阅读的目的是拓宽知识面，开阔眼界，提高自身素质，更好地为学校的学习提供便利。通过课内外学习结合的方法，会更好的加深学生对相关知识点的理解，促进学生的整体发展扩大学生的知识面，增加见解，提高学识，成为各研究领域都有涉猎的小专家。

（二）学生层面

首先，应当减轻学生的学习压力，增加学生的自主学习时间。当今社会，学生的学习压力过重，当学校课程结束时，仍面临众多的课外辅导班，学生苦不堪言。面对这种状况，家长和教师应该减轻学生的压力，给予他们更多的自主学习的时间。在学校，教师应提高教学效率，避免课后占用学生过多的时间。课外辅导班也应依据学生的兴趣、爱好来进行选择，不能一概而论。

其次，应转变学生的阅读态度，引导学生正确阅读。受家长及自身负担过重的影响，学生对阅读的观念还不正确，他们认为阅读是负担。教师应该帮助学生转变学生的阅读态度，引导学生正确阅读。可以开展与阅读相关的班会，向学生传授与阅读相关的正确知识，告诉学生阅读的优点和益处来转变观念，引导学生正确阅读。

再次，应为学生选择优秀的儿童课外读物。当今社会的书籍繁杂多样，良莠不齐。学生对书籍的选择存在误差，需要相关人士加以引导。教师可为学生列出适合学生阅读的书单供学生挑选。正确书籍的选择，有助于学生从中得到对正确事物的认识，形成正确的人生观、世界观，从而指导学生实践。

（三）家长

首先，家长应加强对学生阅读的管理与监督。家庭教育对学生的影响与学校教育同样重要，甚至超过学校教育。家长不能放弃对学生的教育工作，将培养学生的责任完全交给学校。家校合作，共同对学生进行教育，更有利于学生的发展。课外阅读更应是家长关注的重点，家长作为教师教育学生的协作者，要发挥好自身的作用，对学生的阅读进行监督，确保学生的阅读有质量的完成。

其次，家长应为学生营造良好的阅读氛围。良好的阅读氛围有助于学生进入阅读状态，提高阅读兴趣。学校就是一个阅读氛围十分浓厚的地方。同样家庭的阅读氛围对学生的发展也是十分重要的。父母是学生的第一任老师，是学生学习的榜样，父母的教养态度和教育方法是直接地影响学生的行为。对于阅读方面，家长应该以身作则，发挥榜样示范作用，带动学生进行阅读，为学生营造一个良好的阅读氛围。

再次，家长应鼓励学生积极阅读，养成良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成是学生阅读能力得以提高的重要措施之一。每一个习惯的养成都是一个漫长的过程，应当循序渐进。家长在教育学生时，最初不要提出太高的要求，要给学生进步的空间。同时，面对学生的不良习惯，不要一味地指责，要根据学生的实际情况，采取循序渐进、耐心指导的方法，润物无声般地让学生养成良好的阅读习惯。