财务管理专业实践教学模式创新改革研究

戴诗宜 徐绍祥 易锦燕

（1．江苏科技大学苏州理工学院，江苏 苏州 215000；2．江苏科技大学张家港校区，江苏 苏州 215000）

实践教学作为财务管理专业培养学生创新创业能力的重要环节，近年来一直成为民办高校应用型人才培养的核心部分[1]。财务管理专业实践教学旨在实现理论教学的同时，以理论联系实际，促进基础实践、专业实践和综合生产实践等方面能力的训练，加强学生财务预测、决策等方面分析能力培养。根据国家协同育人体制要求，高校应致力于推动实践教育平台和创新创业体系，进一步完善政、产、学、资共建实验实践教学服务保障体系。对此，如何建立一套科学合理的财务管理专业实践教学体系，如何更好地提升学生实践能力、科学素养和创新能力，是当前民办高校在实践教学建设中需要解决的关键点。

一、国家教育改革中实践教学相关政策变化及国内民办高校财务管理专业实践学习情况

（一）实践教学相关政策变动解读

财务管理专业是一门实践性、应用性很强的专业[2]，培养学生的方向更多集中于技术型和应用型这两块。根据“十四五”规划相关方案，到2022年为止，民办高校培养学生应该倾向于职业化，即增加学生创新创业技能和职业教育力度。国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出，民办高校要以社会需求为导向，培养人才方向应该更多转变为应用型，注重学生启发式、探究式、合作型思维培养，强化学生科学素养、信息素养和创新创业能力，促进教育高质量发展，最终实现社会效益和经济效益协同发展；《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提到[3]，坚持经济发展就业导向，强化就业优先政策，全面提升劳动者就业创业能力，广泛开展新业态从业人员技能培训，建设一批公共实训基地和产教融合基地，搭建就业者创新创业理想与现实的桥梁。

（二）国内民办高校财务管理专业实践教学研究情况

本研究对涉及“财务管理”“实践教学”和“创新创业”等关键词进行检索发现，虽然近年来对财务管理和实践教学方面的文献总量较多，2021年达到313篇；但既包含财务管理又包括实践教学和创新创业的研究数量相对较少，近10年仅有5篇。由此可见，我国对财务管理专业创新创业和实践教学方面的研究还不充分，根据上一部分国家“十四五”规划相关政策要求，财务管理应用型人才培养在现阶段具有非常重要的意义，因此，强化这方面研究显得尤为必要，随着现代企业财融合的深入推进，更加强调“财务、业务和信息技术”三位一体[4]，企业的财务和具体业务不是相互独立的，随着财务向业务逐步延伸融合，现代信息技术在企业经营管理应用越来越广泛，财务要想全程参与业务的发展，必须由之前的事后监督向事前预测、事中控制、事后监督转变，所以应当着力关注财务管理专业人才培养和学生创新创业发展，不仅有基本的财务知识和技能储备，还要掌握实践应用和信息化管理相关经验，熟悉企业各个经营流程发展情况及未来发展目标，才能完成新时代财务人员的转型，即从传统会计核算向业务发展融合转变。[5]

二、S民办高校财务管理专业实践教学体系构建基本情况及存在问题

（一）基本情况

作为一所国内民办高校，专业培养目标与普通本科类高校有较大差异，主要体现在：民办高校应当注重学生应用型能力培养，提高学生毕业后就业水平。基于此，一方面S高校财务管理专业实践教学以“通识教育+能力教育+集中实践”为导向，建立了较为完备的专业实践教学体系，其中，“通识教育”包括认识实习、暑期专业社会实践活动等，“能力教育”涵盖专业实践课程（初级会计实务模拟、财务管理案例分析、财务报表综合分析等）、“集中实践”包含企业竞争模拟（沙盘实验）、毕业实习、毕业论文（设计）等环节；另一方面，S高校实践教学形式灵活多样，如：定期聘请外部专家开讲座、开展创新创业训练，鼓励学生积极参与ERP沙盘模拟等学科竞赛，建设稳定的校外实习基地。

（二）存在问题

1．实践教学管理不够科学、资源利用程度不高

目前S高校现有实践课程教学管理方面不够完备，且对学生创新意识培养方面缺乏系统性。由于本校实践课程相关方案实施时间较短，实验室建设和实践基地建设存在不合理的地方，部分管理流于形式，财务管理专业学生目前只是基本了解专业实践课程的相关知识。例如，学生对财务管理及初级会计相关知识有一定认识，但是无法分析企业具体情况及相关财务风险问题；学院虽然购买了相关财务软件供财管教师使用，但在实际实践教学过程当中，部分软件的实际功能不能与教学目标很好衔接，导致时间和资源被浪费的现象比较严重；S高校传统教学模式根深蒂固，实践教学信息化和网络化应用度不高，经费投入建设的力度也不够。

2．实践教学内容创新性和系统性不够

S高校在一些具体实践课程教学过程中，利用情境教学和案例分析等方法引导学生进行学习，但是在一些财务软件的运用上，教学设计存在不足。例如：在中级财务管理实训这门课程当中，虽然学院购买了网中网实训操作软件，但在课程的编排及对学生实践动手能力的培养上没有实质性的措施，教师对学生实验过程中产生疑惑进行解答，只是停留在理论层面，没有结合企业实际情况加以分析，在这方面缺少组织相关比赛的机会，对学生加以选拔和训练和能力培养。

3．对学生创新创业意识培育不足

在当今全社会倡导鼓励创业、万众创新的时代背景下，高校教师应结合本专业实际，重点培养学生的创业意识。S高校虽开设了相关就业辅导课，以提高学生的创新创业能力。但这些课程大多仅停留在大一时期的通识教育，并未和本专业一些相关基础课程紧密衔接，授课教师为学校辅导员，本专业核心骨干老师没有参与到这方面的就业辅导课程当中，缺乏针对性；且学生大一进校对创新创业这方面并没有形成全面的认识，接受掌握的程度可能也会受到一定制约。

4．实践教学考核模式不合理

S高校财务管理专业对学生实践课程考核存在的问题主要是对实践课程学生成绩期末的评定，仅限于结果考核，而忽视过程。教师对学生成绩的评定，大多依照提交纸质实践报告和相关单位实习盖章来确定，而由于很多大四学生存在考研、找工作等现实因素，很大一部分学生存在实习造假的情况，这样的实践方式流于形式，并未起到实质性的训练效果。

三、对策措施

（一）加大实验室综合建设管理投入力度

为促进S高校实验室管理科学性和规范性，适应当前财务管理专业实践性教学的有序运行，建议制定一套完善的实验室管理机制，例如：《S高校实验设备采购管理办法》《实验教学管理规范》《实验教学管理实施办法》《实验教学质量管理办法》《实验室开放管理条例》《教学实验室评估考核实施办法》等等。做到由专人负责实验室管理，设备资料齐全，建立实验室资产台账，保证各项资产的安全与完整，责任到人；实验室先申请后使用，运行规范有序，建立实验室使用台账，详细记录实验室的使用情况；根据信息化的发展趋势，适时更新实验室设备和软件，保证实验教学顺利进行。

（二）增加实践教学信息化平台投入

S高校应该加强现代信息技术在实践教学中的应用研究，形成先进教学理念；加强网络课程建设的经费投入，建议学校应该出台建设实践教学网络课程资源的奖励办法，以鼓励相关教师的教学积极性；多观摩，校际间多联络；一些核心课程（会计课程和财务管理课程）配备的实践教学网络资源数量偏少，应该增加这一方面建设力度，并采用多种方式引导学生主动利用信息化资源。

（三）强化校企合作产教融合的实践教学体系

S高校应当根据财务管理专业特点，挑选一些规模较大、管理水平高的公司作为长期稳定的校外实习实训基地，并签订相关合作协议。为体现充分利用性，校外实习基地主要满足本专业每年1周的认识实习和4～5周的毕业实习，每个实习基地预期能满足15～20人实习需要，每年保证均有学生派往实习。此外，每个校外实习基地应配备实际经验丰富的财会工作人员担任指导老师，其中至少有一名拥有中高级职称。

四、总结

本文根据S高校财务管理专业实践教学目标及课程定位相关要求，对S高校实践教学内容创新度、考核模式合理性、实践管理方式科学性、资源利用程度以及本专业学生创新创业培养等方面存在的问题进行了剖析，结合社会现状、企业需求及专业特点，提出了一系列有针对性的建议，希望可以建立一套科学合理的实践教学体系，充分开发学生实践方面的价值和潜能，已达成S高校应用型人才培养目标，实现学生就业能力与用人单位需求之间的零距离接轨。