部编版初中语文教材中单元主题阅读教学的思考与探究

李同乐

摘 要：伴随着中国经济的快速发展，教育的地位越来越受到重视。在我国义务教育的规划当中，对语文这门学科有着明确的要求。语文学科作为其他学科的学习基础，具有别的学科无法代替的作用。因而，在语文课程教学过程中，要使用多种积极的教学方式来推进学生综合素质的提高。语文单元主题阅读的教学正是提高初中学生综合素质水平的主要途径。学生阅读水平的好坏是和学生整体语文水平有着直接联系的，在这种背景之下，分析语文单元主题阅读教学就有着十分重要的意义。

关键词：初中语文 单元主题阅读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.009

阅读教学在语文教学当中一直都是非常重要的，教育学家以及相关学者和一线语文教师都在积极探索阅读教学。在新《课标》的指引下，教材都是以主题单元形式重组文本。在初中语文教学当中，主题阅读教学作为一种教学方式，对于初中学生的主动阅读和系统性知识的获取具有较大益处，因此，在初中课堂如何根据教材开展单元主题阅读教学是非常值得探讨的问题。

一、初中语文单元主题阅读教学的概念

1.主题阅读的概念

主题阅读就是对于同一主题对多个文本开展阅读。主题阅读是系统化的阅读，区别于单篇的文本阅读。主题阅读是使用一系列具有联系的文本材料，使学生围绕主题，持续对相关的文本进行阅读，进而获得整体的阅读经验与情感体验。

2.主题阅读教学

主题阅读教学最先是由清华附小窦桂梅校长提出的，窦桂梅校长在《“主题教学”的思考和实践一文》中提出：“主题教学实在生命层次出发真题创建课堂教学的教学方法，是环绕着一定的主题，足够重视学生的个体经验，通过和多种文本的相互碰撞，在强调过程的生成理解当中，体现课程主题意义创建的一种较为开放性的教学。”可见，主题阅读教学是在主题的指引之下，教师指引学生在和多个具有联系的文本实行对话交流的过程当中，学生能够充分地获得情感体验。这就明确强调主题阅读教学的整体性和系统性。

依据窦桂梅校长的定义，主题阅读教学在实际初中语文教学当中所指的就是和初中年龄段学生的身心发展规律相结合，把初中语文教材作为基础，发现其中具有人生意义的主题，并且围绕该主题整合教学资源，之后再使用单元教学方法来组织教学，最终拓展相关的阅读材料，实现阅读的系统化、个性化。

二、初中语文单元主题阅读教学的策略

在新课改和大语文观的指导下，初中语文单元主题阅读根据其教学内容容量较大、综合性较强的优点，成为当下教师用来提升教学效率的一种方法。部编版语文教材采取了“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造的创新理念。“人文主题”是贯通语文教材的显性线索，这对于使用部编版教材实行教学的教师是一个较好的消息，教师可以从教材入手，在单元内容当中提取主题，在主题的指引下，对整个单元的文本实行整合，最终由教师和学生一起拓展，深化主题，把主题阅读的方式延伸到课外，推进学生语文素养的提升。教师的主题阅读教学主要包含两个阶段：备课阶段与主题阅读阶段。

1.教师备课阶段

依据窦桂梅校长的理念，主題阅读教学当中主题的选择要按照一定的选择依据，比如“主题必须是文化主题”“需要依据学生年龄特点选择”，等等。在当下部编版语文教材当中，根据已经有的单元组织结构，对主题的选择就相对比较容易，可以从单元导读、写作等选取主题。

笔者以部编版七年级下册语文第一单元为例，这一单元包含《邓稼先》《孙权劝学》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》四篇文章。通过对课文的阅读，能够看出以上四篇文章都是叙述名人故事的。并且单元导读还写道：“阅读本单元的课文，能够让我们感受到杰出人物的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。”写作的要求是“写出人物的精神”。这样教师就会了解到，本单元主要是向同学介绍历史上杰出的人物与其所做的杰出贡献和他们身上具备的良好品质。这样就能够找到本单元四篇文章的共同主题，即名人的精神。通过对于本单元的学习，可以使初中学生感受到伟人的非凡气质，对于学生良好品质的养成具有积极的影响。

在确定了教学主题以后，还需要整合文本。怎样把单元内所有的选文实行优化整合？可以根据选文功能明确教学的目标，在主题与教学目标的带领下，教师对单元文本实行优化整合，并且适当地拓展文本，使得教学的材料更为丰富多彩。

笔者继续以部编版七年前语文下册第一单元教学为例，通过上述内容，已经把“名人精神”作为本单元的教学主题。根据单元导读，本单元的教学有三方面：第一方面就是充分理解文章所写名人的成绩和品质，掌握文章的思想内容。第二个方面就是对精读的方法进行学习，研究重点的语句与段落。最后一个方面就是根据细节描写，掌握人物的特征，理解其思想感情。

围绕主题，可以把本单元的主题阅读教学选文定成“样本”，据此，主题教学的目标定位为：“知道伟人的事例以及获得的成就，掌握精读的方法，理解伟人的精神。”主题阅读教学就环绕这一目标展开，进而达到教学目的。

在这一阶段中，教师还需要补充相应的教学资料。教学资料要围绕人物的生平事迹和人物关系进行拓展，拓展的资料还可以是照片、影像等。其目的就是为了使学生更为深入地理解主题。

2.主题阅读的教学阶段

以“名人精神”这一单元为例，上面已经明确把教材选文作为“样本”。在实际教学过程当中，教师应该向学生说明本单元的主题是讨论“名人精神”，本单元主题的教学目标是“知道名人的事迹与成就，使用精读的方式去理解人物的精神”。在这一目标的带领下，围绕主题对本单元的文本实行整合教学。在教学的第一环节，可以让学生自主对每篇文章进行阅读，并且梳理人物的身份与事迹。比如学习《邓稼先》时，能够知道邓稼先是一位科学家，是中国核武器和原子弹的奠基人;学习《说和做》时知道闻一多先生是一位民主战士和学者，他不仅在学术上取得了骄人的成绩，还在后期加入了民主运动当中;《孙权劝学》是一篇文言文，学生要根据注释来总结人物的事迹。在这个环节当中，教师需要对文章的写作背景、主人公与作者之间的关系进行适当补充，使学生能够更好地深入到情境当中。

教学的第二个环节是学习精读的方法，在较重点的语句中理解名人身上的宝贵品质。在这一环节当中，教师可以将学生分为学习小组，教师还要让每个小组的学生寻找文章中的重点语句和段落。还可以让学生画出使自己感动的句子。通过探讨及文章的重点语句和段落，可以了解名人的精神品质。比如《邓稼先》这篇文章的最后一段话，能够体会到邓稼先为中国人民利益而奉献一生的伟大精神。

三、初中语文单元主题阅读教学的必要性

在初中语文实际教学过程当中开展单元主题阅读教学，不单单能够提高学生的阅读理解能力，还可以拓展学生的视野，使学生在进行语文学科学习的过程当中做到知识的积累。因为在语文试卷中，写作和阅读所占的比例较大，所以教师把阅读和写作作为初中语文教学的重点。在传统应试教育的理念下，常使用死记硬背与题海战术的方式来提升学生的写作能力与阅读能力，然而中学生因为不断地重复阅读和写作，对语文学习产生了逆反心理。因此，在教学过程当中使用主题阅读可以提升学生的好奇心，使学生在通过学习课外文章后能够获得更多的知识，在不一样的情境之下体会同一主题，能够有效提高学生的阅读理解能力，在进行较多的主题阅读之后，学生的阅读能力会不断提高，进而充分理解作者的思想主旨。

总之，在新课改的背景下，初中语文单元主题阅读教学具备独特的价值与魅力。主题阅读教学和教师自身的阅读能力、教学能力是紧密相关的，为此，教师要不断提升自身的修养，注重学生的发展，明确教学目标，还要不断研究和完善单元主题阅读教学方法，提升教学效果。

参考文献：

[1] 张蓉《部编版初中语文单元主题阅读教学的思考与探究》，《新课程改革导学》2019年第26期。

[2] 徐彩萍《初中语文单元主题化阅读教学分析》，《新课程改革导学》2016年第19期。

[3] 朱伟娟《初中语文单元主题化阅读教学初探》，《考试周刊》2012年第64期。