建筑信息化“1+X”证书与工程造价课程体系结合研究

林俊杰 王德林

（海口经济学院，海南 海口 571127）

随着新课程改革进程的不断加快，国务院颁发了《国家职业教育改革实施方案》，在该方案中明确指出：从2019 年开始，职业院校、应用型本科高校全面开启“学历证书结合若干职业技能等证书”制度试点工作。基于“1+X”证书背景下，职业院校的学生不仅需要得到学历证书，而且还需要获得多种职业技能等级证书，这样可以使学生的综合发展基础得到巩固，扩展就业创业本领，另外职业院校复合型技术技能人才培养模式还可以得到进一步完善。“1+X”试点工作和职业院校既有的教育教学过程之间需要保持相辅相成、融会贯通的关系。职业院校基于原有课程体系的前提下，能够经过完善课程设置与教学内容，有机整合教学标准、课程内容及职业技能等，把证书的技能点与人才培养方案相结合，进而确保“1+X”证书制度的全面执行。

一、“1+X”证书制度的含义与意义

基于教育改革进程的背景下，国家印发了《国家职业教育改革实施方案》文件，在该文件中一共囊括了20 条有关职教发展与改革的措施。同时确定了包括“1+X”证书制度试点，在鼓舞学生顺利得到毕业证书的基础上，还需要尽力考取各种类型的职业技能证书。获得X 证书不仅是毕业生与社会成员职业技能水平具有的一种基本技能，而且还可以直观呈现出他们的学习成果与学习精力。技能等级证书可以体现出岗位能力的要求，还是对这项职业活动、个人职业生涯发展需要综合能力的展现。“1+X”证书覆盖面非常广泛，如：专业能力、技能操作及职业素养，将这些可以划分为初级、中级及高级三个级别。学生可以自由选择参加职业技能等证书培训和考核，不用把这个证书当作学生毕业的约束条件。当前，高职教育学历证书体系非常健全，“1+X”证书体系的构建主要是用于建立职业技能等级证书体系。职业技能等级证书体系的构建主要囊括技能等级证书范围的认定与后期管理两方面的问题，范围的认定要求国建、企业级学校等多方面同时确定，后期管理不仅需要国家方面的管理，而且还需要多层级的管理机构，从而为体系的构建与实行提供保障条件。

二、建筑信息化“1+X”证书与工程造价课程体系结合思路

（一）结合专业人才需求和职业岗位能力要求进行结合

将建筑信息化“1+X”证书和工程造价课程体系进行有机融合以前，需要全面调查专业所属的“专业技术服务业”行业、区域内企业和本专业毕业生与在校生，这样可以深入分析与掌握行业企业的人才要求，确定工程造价专业面向的职业岗位，工程造价和有关岗位群需要的能力、知识及素质，从而构成专业人才需求调查报告。经过深入分析工程造价专业岗位（群）岗位职责、工作过程与职业能力等，根据“本专业培育目的，可持续发展能力及就业能力，可以从事工程造价等工作的高素质复合型技术人才”的培养要求，根据相关要求，合理建立包括专业核心课、基础课及专业拓展课以内的专业课程体系。课程内容充分体现出实践性与应用性，同时还需要高度重视学生职业能力与职业精神的培育。

（二）1+X 证书背景下课证融合的思考

“1+X”证书制度当中的“1”表示学历证书，“X”表示职业技能等级证书。将“1”与“X”进行有机结合可以将专业人才培养方案作为基本条件，然而人才培养方案制定过程中，“1”和“X”的融合发挥着至关重要的作用。与以往的职称学历证书取得的课程体系设置进行比较而言，基于“1+X”证书前提下，高职专业课程体系的建立需要对学生职业技能的培养提高重视程度。在设置专业课程与明确教学内容过程中，需要对学生可考取的职业技能等级证书类型、等级和响应包含的职业技能点等进行全面探究，经过探究《职业技能等级标准》内容，明确学生需要具有的主要技能点，同时在教学方案中设计各个课程模块，从而将这些课程模块融入到课程内容中。

三、建筑信息化“1+X”证书与工程造价课程体系结合策略

（一）确定培养规格对知识和能力的要求

通过调查他人前期的人才需求，借鉴高等职业学校工程造价专业教学标准，可以确定建筑信息化“1+X”证书与工程造价课程体系结合需要确定培养规格对知识和能力的要求，主要从以下方面进行：

一是知识要求。熟练掌握必须的思想政治理论、中华优秀传统文化知识及科学文化基础知识，专业英语知识及基础人文知识；了解关于本专业的经济法基础、法律法规、工程经济、安全消防、环境保护及文明生产等有关知识；对经常使用的建筑材料名称、检验方法、使用、规格性能及储备保管等方面知识进行充分了解；熟悉建筑结构、工程施工组织设计、建筑识图、施工工艺及建筑工程项目管理等；熟练掌握BIM 建筑模型、CAD、基于BIM 确定工程造价等知识；了解招标投标、工程造价控制、工程造价院里及工程量清单计价标准等知识；熟悉安装工程识图、材料及计量等知识。

二是能力要求。具备终身学习、研究学习、分析问题、处理问题、文字表达能力与沟通能力及良好的语言；具备正确使用相应标准图集、施工图识读、建筑信息模型建模能力及CAD 建筑图绘制等；可以制作工程量清单、建筑工程预算、工程量清单报价的能力；可以解决工程变更、价格调整等导致的工程造价改变工作；可以加入企业基层组织经营管理与施工项目管理工作；可以使用一种或者是多种工程造价软件，具有使用专业软件开展工程计价的能力。

（二）增强校企合作

实施“1+X”证书制度，可以将企业重要主体作用进行充分发挥，从而推动产教融合校企合作机制的构建。“1+X”证书制度经过把企业具体要求和学生在校学历教育内容进行系统整合，把岗位对人才的要求转化为很多个技能点，利用职业技能等级证书的方式把“1+X”证书融入职业教育人才培养中的每个环节，最后达到复合型技术技能人才培养的目标，同时还可以增强校企之间的合作。与以往的职业教育方式进行比较来看，“1+X”证书制度的实施为校企合作提供了更加精准的方式与手段。基于“1+X”证书视域下，企业能够进一步加入专业人才培养方案的拟定、课程内容的设计、课程体系的构建、教材资源的开发、课程标准的拟定、人才培养模式改革及课程考核评价等环节，校内教师与企业教师需要在人才培养期间需要明确自己的工作职责，同时担任“1”和“X”的培养任务，将“双元”育人机制的作用得到充分发挥。工程造价专业经过进行校企合作，从课程内容与课程体系建设方面，能够把企业的要求转化为课程，把企业担任的建设项目工作任务融入课堂教学，校企同时研发课程内容与教学资源，让校企双方同时安排教师为学生讲课，引导学生进行实操，在学生学习过程中加大技能培养的力度，为企业增加人才储备，最后建立校企协同育人共同体。

（三）建立工程造价专业人才培养课程体系

设计专业人才培养课程体系过程中，主要从以下几个方面进行：一是基于学历教育的角度，按照职业教育人才培养规律，构建课程体系框架。工程造价专业课程体系主要包括专业基础课、专业综合课程、专业核心课、实习实践环节及专业选修课等基本模块，从公共基础课朝着实习实践环节、专业综合课程进行改进期间，需要将学生专业学习认知规律与职业发展要求作为基础，按照学生职业能力提高的规律，完成学生从基本职业素养至综合技能的培养，在专业课程构建区域，需要全面融入职业技能等级标准要求，最后促使建筑信息化“1+X”证书与工程造价课程体系进行有机整合。

（四）强化“1+X”证书制度下的“双师型”师资队伍建设

建立“1+X”证书制度需要拥有一支拥有“1+X”证书制度先进理念，能够担任“1+X”证书融合的专业领头人、专业骨干教师、教学名师及企业兼职教师组成的师资队伍。其中，企业兼职教师队伍发挥着至关重要的作用。针对“1+X”证书“1+X”证书制度是否得到全面实施，是否和“双证书”制度进行直接区分具有直接的作用。在现有师资队伍不能使课证融合要求得到满足时，企业兼职教师需要当作人才培养的主力，与此同时还背负着培养在校专职教师的责任。专兼职教师同时明确人才培养方案，研发优质教学资源，为社会大量考试进行“1+X”培训。基于“1+X”证书制度实行的背景下，非常有必要与企业、行业保持密切联系，可以采取顶岗实践、企业调查等方式对在校教师进行培养。

（五）分析职业技能等级证书中的技能点

通过有机整合建筑信息模型职业技能等级证书和专业课程融合，根据《建筑信息模型职业技能等级标准》内容，建筑信息模型职业技能等级证书初级关系到工程图纸识读和绘制、BIM 建模方法、编辑与BIM 成果输出、BIM 建模软件和建模环境；中级主要关系到BIM 模型构建、BIM数据、专业应用、专业协调及文档的导入导出；高级主要关系到BIM 模型的质量管理与控制、BIM 实行规划和控制、BIM 的协同应用管理、BIM模型多专业综合应用等。

初级与中级的主要技能点和课程内容之间存在的融合关系如图1 所示，在建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书与专业课程的融合图当中，课程名称后带“*”的课程是专业教学方案中与建筑信息模型职业技能等级证书开发的专业课程相对应。这样能够看出，和初级技能点结合的课程主要将专业基础课作为核心，和中级技能点结合的课程涉猎到专业核心课、专业基础课。另外，在专业扩展课程与综合实训课程中需要对关于高级技能点的教学内容进行充分考虑与设计，从而当作学生长期发展能力的培养。

结论

“1+X”证书实施的主要目的是加快复合型技术技能人才培养培训模式的创新。经过培养技术技能人才，将职业教育对经济社会发展的主要作用进行全面发挥。建立课程结合的人才培养体系是实行“1+X”证书的最佳手段，完善的课程体系可以加快“1+X”证书制度的全面落实，然而“双师型”教师队伍、校企合作等是进一步落实课程结合体系的基本保障。工程造价专业是第一批“1+X”证书制度试点工作的专业，通过将二者进行有机结合，能够从技术服务型技能人才要求方面实现理想的效果。