情境教学法在电工基础课教学中的应用

柴俊

（桐柏县中等职业学校，河南 南阳 474750）

电工基础课程主要是帮助学生掌握与电路相关的基础知识，具有较强的实践性和专业性。因为学生的电工基础比较差、注意力不集中等问题，教师开展教学活动的时候，难以达到预期的教学效果。因此，教师在传授课程知识的时候，可以采用情境教学法来激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地投入到教学活动之中，从而提高教学的质量。

一、设计合理的问题情境

在学习电工基础课程的时候，学生会遇到诸多困难。教师可以尝试利用情境教学法为学生答疑解惑，将复杂的知识简单化。当学生遇到问题的时候，教师要紧紧抓住学生的好奇心理与求知欲望，为他们设置问题情境。在设置问题的时候，教师要合理把握问题的难易程度。问题太难的话，会严重打击学生的学习积极性；问题过于简单，学生又不会提起足够的重视。有深度的问题体现为既能够帮助学生巩固旧知识，又可以从旧知识中发现新知识的蛛丝马迹。创设问题情境时，教师要遵循由浅入深、由简单到复杂、由已教到未教的原则。在教学过程中，教师可以尝试构建一个具有冲突效果的问题情境，让学生主动去发现其中的问题，激发他们内心的探究欲望，从而积极地投入到课堂教学活动中来。

例如，在学习《三相异步电动机原理》的过程中，教师故意将实验演示失败，然后让学生自主阅读教材，寻找“三相异步电动机转动的原理”，并根据教材之中描述中的内容来反思实验失败的原因。当学生根据资料找到实验失败的原因之后，内心会产生一定的满足感，都对于接下来的学习更有动力。教师与学生一同操作，共同完成电动机旋转实验。此时，教材中知识基本上已经讲完，学生对于电动机旋转的原理也逐渐清晰了。但是教师仍然可以紧紧抓住学生精神状态饱满的机会，为其设置更为深入的问题，即电动机在何种情况下会发生反转呢！问题设置由浅入深，学生不会感到过难，符合他们思维认知的发展规律。在解决最后这个问题的时候，教师可以给予学生更多的自由空间，让他们以小组探究的方式来动手实验，寻找电机反向旋转的条件，从而让学生主动地融入课堂活动中来，无形之中提升了教学的质量与效率。教师在学生探讨问题的时候，不能够完全不管。设计问题探究的最终目的是服务于学生。当学生们遇到难题的时候，教师可以适当地给予提示，帮助他们找到解决问题的切入点，将引导者的角色充分地发挥出来，进而凸显学生的主体地位。

二、借助多媒体开展情境教学

在电工基础课程教学中，往往采用理论知识加实验验证的方式。但是如果每节课都开展实验验证的话，势必会耽误正常的教学进度。基于这种问题，教师可以借助多媒体技术来代替实验过程，从而增加课堂的效率。为了保证实验的真实可信，教师尽可能选取网络上实拍的视频资源。如果这种视频资源较少，教师需要退而求其次地选择动画演示、Flash演示等等。教师利用多媒体为学生创设情境，可以将抽象的电工知识形象生动地展示在他们的面前，从而强化他们对于课程知识的理解。

例如，在开展“电容器”部分的电工基础知识时，教师首先要让学生认识生活中较为常见的电容器。因此，教师可以利用多媒体技术为学生展示电容器的图片，并通过前后左右的旋转、观看剖面图等方式让学生认识电容器的内外结构。当学生对于电容器的结构有一个大体上的掌握时，教师再给学生介绍电容器的工作原理。在介绍电容器的原理时，教师则是借助多媒体为学生播放微课视频。通过五六分钟的视频讲解，学生能够清晰地掌握电容器的原理知识。如果仍然有部分学生对于电容器不理解，教师需要详细地解释某个部分。在介绍电容器的用处时，教师通过播放视频的方式为学生介绍了电路事故发生时的危险场景，并引导学生学会利用电容器来防治这种情况的发生。这种真实的情境能够给予学生视觉上的冲击，远比单纯地讲解理论知识要好得多。

三、设计实践操作的情境

电工基础课程的知识与“电”离不开联系，但是“电”这个字是较为抽象的，看不见也摸不到。教师想要让学生理解电的存在，可以依靠实验来实现。教师在设计电工实验的时候，既需要联系已经学过的内容，也要让学生探究一些新知识。电工实验可以锻炼学生的动手能力，将理论知识运用实践之中，从而达到巩固基础知识的目的。同时，学生对于电工实验的兴趣是比较高的。教师利用电工实验还可以调动学生的学习积极性。教师开展电工实验教学时，可以采用小组合作探究的方式。在保证学生安全的前提下，教师尽可能地给予学生自由操作的机会，让学生合作探索。除此之外，教师还要给予学生适当的指导，常见的方法便是利用任务。当学生完成实验任务的时候，就如同置身于岗位工作的环境之中，为进而为学生日后的就业做好准备。

四、小结

通过上面的分析能够轻易地发现电工基础课具有较强的实践性和专业性，加之学生之前几乎没有接触到这方面的知识，基础比较差，他们在学习的时候会存在着很大的难度。为了降低学生的学习难度，提高他们的积极性与学习兴趣，教师可以尝试采用情境教学法开展教学活动，来激发学生的探究欲望与好奇心。其中，创设问题情境、多媒体情境、实践情境等等都是较为常用的方法，教师要不断总结经验，科学合理地利用这些方法，有效地提升电工基础课程教学的质量。