互联网+背景下高职计算机网络技术专业教学改革的反思与探索

丁守磊

（贵州电子科技职业学院，贵州 贵阳 550025）

计算机网络技术在各个领域的广泛应用给新时期的大学生带来新的发展机会的同时也给高职计算机网络技术专业的学生带来了一定的就业困扰。不同企业对计算机网络技术的应用范围和领域有不同的要求，这就需要学生在完善专业技能的同时还要对相应的行业领域有一定的了解，这也就要求高职院校要进一步改革自身的教育体制，保证学生所学知识与技能可满足企业的用人要求，进而提升学生在互联网+背景下的就业竞争力以及综合职业能力，以满足企业用人的需求，进而推动我国信息产业的快速发展。

一、高职计算机网络技术专业的教学改革反思

首先，部分高职院校在教学过程中还被传统教育理念影响着，重视对学生专业理论知识的教学，没有很好地结合当今时代发展的大方向，忽视了对学生的素质教育。学生所学习的内容还局限在传统的教材中，没能及时更新计算机网络行业的新知识和新技术。其次，教师教学的重心还放在专业理论知识的讲授与分析上，不重视对学生创新思维、创造能力、自主学习能力以及动手实践能力的培养。计算机网络技术专业不仅需要学生掌握复杂、抽象的知识体系，还要求学生能完美地将这些知识与实践操作融会贯通，传统单一的教学模式在很大程度上限制了学生对专业技能的学习热情，也就使得大部分学生的学习状态都体现为纸上谈兵。最后，由于学生与社会真正接触的机会少，教师的实践教学方式少，导致学生的学习环境无法和现实企业需求对接，也就使得很多毕业生在完成学业后达不到企业用人标准，找不到合适的岗位就业[1]。

二、高职计算机网络技术专业的教学改革探索

（一）革新教育理念，找准人才培养定位

新时代的教育理念是跟着社会发展大趋势而改变的，传统应试教育理念所培养的学生已经不能满足互联网+背景下的企业用人需求，这也督促着高职院校要贯彻“素质教育”理念，重视对学生实践运用能力的培养。高职院校要仔细调查分析国内、外的计算机网络技术公司以及各行各业对高职计算机网络技术专业学生的职业技能需求以及职业素养要求。在大数据时代，这些调研数据可以给高职院校提供更加准确的信息。学校领导者和相关管理层人员可以对调研结果进行有效分析整合，然后结合自己学校的实际教学情况，找到计算机网络技术专业教学所存在的问题，并根据所整合的数据信息找准计算机网络技术专业人才培养的实际定位。最后，以新的人才培养定位为核心，审视、革新高职院校现有的教育理念、培养方案以及课程体系。建设适合大数据时代学生发展的综合性课程系统[2]。

（二）丰富教学方法，拓展教学内容

高职计算机网络技术专业要培养学生的职业素养和综合素质就需要改变传统的单一理论教学模式，以丰富的教学方法打破传统枯燥无趣的课堂氛围，营造灵动、鲜活的学习氛围，调动学生学习的热情，提升学生学习的主观能动性[3]。教育新时代创新出了很多新型教学方法，比如：情景教学法、小组合作学习法、分层教学、项目教学法等等。结合不同的教学内容采用不同的教学方法，实现以学生为主体的课堂教学，让学生在课堂学习中有足够的时间和空间来表现自己，以此来训练学生的思维能力和自主学习能力。教师也要充分利用多媒体、微课、慕课视频等网络教育资源，将这些教学资源与学生实际学情有效结合，打造高职计算机网络技术专业独有的教学模式和教学内容，除此之外，高职院校和相关教师团队还要结合互联网+和大数据时代背景下不同企业对高职毕业生的用人要求来构建科学完善的教学内容体系，开阔学生的视野，丰富学生的认知，提升学生的互联网意识和核心就业竞争力。

（三）实现实践教学活动多元化开展

计算机网络技术专业是一门理论与实践相结合的综合性专业，互联网+背景下的用人单位更注重学生的实操能力，丰厚的理论知识是实践操作的前提，而学生真正的学习目标是在对理论知识的深入了解下可以将其灵活的运用到实践过程中，做到真正的融会贯通，举一反三，而不是纸上谈兵。而实践教学也是培养学生职业素养、职业责任感以及综合素质的主要途径，因此，教师一定要组织多元化的实践教学活动[4]。比如：创设企业工作环境的实践教学氛围，结合项目教学和小组合作学习，让学生的实践学习与企业岗位对接，并提升学生的协作能力。或者组织网页设计赛、计算机网络知识竞赛等等，以此来锻炼学生的创新能力。鼓励学生参加正规的，实用的技能证书考核，提升学生的个人价值和就业竞争力。

结束语：互联网+行动计划和大数据时代是当今社会发展的大趋势，也使得计算机网络技术专业的毕业生被越来越多的企业所重视，高职院校计算机网络技术专业的教学改革要迎合社会发展趋势，培养符合企业用人需求的综合性人才。教师要转变教学理念、丰富教学方法、拓展教学内容、组织多元实践教学活动，让学生成为课程学习的主体，促进学生更主动地参与学习和探索，培养学生创新能力，促进学生的个性化发展，进而提升学生在互联网+背景下的就业竞争力。