游戏教学法在小学信息技术教学中的运用

宁淑霞

（商都县小海子镇中心校，内蒙古 商都 013450）

21 世纪是计算机时代，信息时代，互联网时代，信息技术已经彻底改变了我们的生活和工作方式，目前以计算机互联网为代表的信息技术在各个领域成熟应用，传统的工作方式和工作行为，已经被淘汰。从小学阶段开始，加强小学生信息素养培养具有十分重要的现实意义。在信息技术教材当中，很多教学内容比较抽象，学生在理解过程中难度较大，无法将抽象的知识形象化，造成学生对该上课程的学习积极性不高。如何提升小学信息技术教学的趣味性，就成为很多学生需要重点攻克的难题。游戏教学方法是新课程改革推广应用的一种先进的教学理念，通过利用游戏教学生更好地引入到课堂教学当中，增强课堂教学的趣味性和有效性，从而有效提升信息技术教学的质量。

一、优化课堂导入，激发学习兴趣

小学阶段的学生年纪相对较少，对新鲜事物十分好奇，求知欲望旺盛，一些有意思的东西，能够进一步激发学生参与课堂教学的积极性，同时也有利于推动课堂教学活动的高效开展。同时小学阶段的学生注意力保持时间相对较短，所以沿用一般的教学模式难以保证课堂教学效果。而通过游戏来优化课堂导入环节，能够让学生对接下来的教学内容产生浓厚的兴趣，引导学生保持旺盛的学习注意力，从而帮助学生更好的掌握课堂知识，提升信息技术教学质量。例如，在开展信息技术教学过程中，首先应该引导学生该如何操作电脑，如何操作鼠标。课堂教学过程中如果沿用传统灌输式的教学模式，学生兴趣不大，难以记住鼠标的使用方法。此时就可以在课堂上设置一些小游戏，对课堂导入环节作出有效的优化。教师可以利用计算机附件当中的扫雷游戏，在课堂上开展扫雷小比赛，最先完成的学生可以得到相关的奖励，通过这类比赛能够让学生熟悉鼠标的操作方法。在扫雷操作过程中，也是学生全面熟悉鼠标操作的过程，通过一个简单的小游戏使得课堂教学效果显著提升。

二、跨学科设计游戏，提升教学效果

信息技术教学过程中，教师不能够将教学活动局限在本学科当中，要加强与其他学科的有效关联。信息技术在教学过程中与英语数学语文等诸多学科有着千丝万缕的关系，所以在应用游戏教学过程中，可以尝试使用跨学科的教学方式，涉及相应的教学游戏，让学生更好的掌握信息技术的基础知识，学生充分体会信息技术和其他学科之间的联系性。例如在熟悉键盘操作时，可以将语文学科的汉字拼写和英语学科的单词拼写有效结合，设计一个词语竞赛小游戏。在游戏之前，教师应该提前了解学生的学习内容和学习进度，设定一个比较宽泛的范围，学生分成几个小组一起开展单词录入，最后看哪一组花费的时间最多，录入的最准确，面对最佳小组进行适当的奖励。通过这种游戏方式不仅能够提升学生的打字速度，而且还能够帮助学生重温语文和英语当中的字词，一举多得。

三、小组合作学习开展游戏，提升学生的实际操作能力

小学信息技术教学的本质内容是让学生更好的掌握计算机的各种操作方法和使用方法，培养学生形成基本的信息素养，为学生将来更好的应用和学习信息技术辅助自己的工作和学习，奠定坚实基础。但小学阶段的学生活泼好动，一般不愿意去完成反复枯燥的练习，这就造成了部分学生对相关学习内容掌握不透彻，基础知识不扎实，甚至很多知识在学习短时间内就会遗忘。针对这种情况，教师就应该将学生年纪和相关游戏有效结合，设计小组合作游戏，在游戏过程中强化学生对计算机技术的操作能力。例如在进行word 文档各种处理操作练习过程中，教师可以设计出一个设计贺卡的小组互动游戏，将整个班级的学生划分成若干个小组要求，每个小组自己设计贺卡形式，制作出一张贺卡，送给其他组的同学。贺卡在制作过程中要确保小组成员的任务分工明确，在纸张设计文字、插入文字、效果图片、插入图片效果方面分别由不同的学生完成，制作结束之后，教师可以利用多媒体软件在课堂上播放，由全体学生对各个小组的贺卡进行打分，平均得分最高的一个小组可以获得奖励。通过该种游戏方式，能够引导学生主动完成word 文档操作练习，并且加深学生对相关知识的理解和记忆。另外在小组合作交流过程中，某一个环节的学生在操作过程中如果出现了知识遗忘的情况，小组成员还会提供适当的帮助，从而在成员的共同帮助之下完成操作，加深学生对知识的记忆能力。通过游戏教学方法，不仅强化了学生的实际操作能力，更培养了学生的合作意识，符合新课程教学标准的要求。

结语

综上所述，小学信息技术教学过程中，就需要教师依托小学生的性格特点，学习规律，对教学模式和教学方法做出有效的创新，在创新过程中要充分尊重学生在课堂上的主体地位，要多采用一些趣味性的语言和动作，引导学生融入到信息技术课堂当中，并做到合理的应用游戏，吸引学生参与到课堂教学。最为重要的是在游戏教学过程中要做到因材施教，激发学生学习信息技术的积极性，以此来提高课堂教学的趣味性和有效性，最终提升教学质量。