在大学英语教学中渗透思想政治教育的现状分析

李林

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473010）

前言

自信息化革命之后，互联网应用体系日渐完善，凭借四通八达的信息传递网络，全世界之间的经济文化交流也日渐频繁，促使全球一体化进程不断加速。在此时代背景下，我国要想早日实现社会主义现代化建设，就必须要坚持对外开放这一基本策略，就必然需要更多高素质、高能力的外语人才。但值得注意的是，语言不仅是打开一个文明的“钥匙”，更是文化的“载体”，学生在学习外语的过程中，不可避免地会受到西方价值观的冲击，唯有在大学英语教学中渗透思想政治教育，才能够在学生学习过程中构建一道牢不可摧的“思想防线”。

一、大学英语教学活动中渗透思想政治教育的现状

（一）英语教师思想政治教育素养不足

尽管大学英语教师都是十分优秀的教学人才，不仅拥有高超的教学能力，也大都具备深厚的教学经验，但是在思想政治教育这一方面，由于专业不对口，缺乏相关教学经验，能力也不足以支撑渗透活动的顺利开展。在具体教学实践中，教师一方面掌握不了思想政治教育渗透力度的强弱，另一方面在挑选思想政治教育内容的过程中也存在一些不足之处。教师是教学活动的主体之一，更是学生学习活动中极为重要的“引导者”，教师能力素养的高低，将会在很大程度上决定教学最终质量。英语教师思想政治教育素养的缺乏，势必会对教学质量造成不小的影响[1]。

（二）考试导向性较强，缺乏思想政治教育渗透空间

在我国教育体系中，由于高考是人生中的重要转折点，甚至有“一考定终生”的说法存在，由此衍生出了应试教育理念，部分教师希望学生能够获得更高的考试成绩，拥有更高的人生起点，一切教学活动围绕考试大纲展开，不仅导致学生知识掌握不扎实，应用能力较差，还促使学生产生了教育功利思想。而在步入大学之后，由于四六级的存在，学生将英语学习的重心依旧放在了应对考试上，无暇顾及英语教学新模式中所渗透的思想政治教育内容。同时，由于人才内卷化日趋严重，就业形势更加严峻，部分大学英语教师为了提高学生核心竞争力，在教学活动中也偏向于知识技能的教导，片面地认为学生基本都有着健全的三观，思想政治教育渗透的意义不大。在此情况下，思想政治教育要想切实渗透到大学英语教学活动中去，必然会挤占大量的教学空间，势必会遭到来自方方面面的阻力。

（三）教学方法不匹配，教学效果有限

教学方法与教学模式相辅相成，唯有选择和教学模式相匹配的教学方法，才能够取得最好的教学效果，为学生带来最佳的教学体验。在英语教学新模式下，由于思想政治教育立足于思想领域，不仅需要学生将教学内容记忆在脑海之中，还需要学生发自内心的认可其中隐藏的价值观念，要做到这一点，就必然要采取多元化的教学方法，并在最大程度上提高学生的课堂参与度，构建师生和谐相处的“探究式”课堂，但是受到教育惯性的影响，部分教师没来得及转变教学思路，还在延续传统教学方法，呈现一元化、片面化特性，即教师在讲台上讲，学生在讲台下听，师生之间互动程度较低，尽管能够有效提高教学效率，在单位时间内灌输给学生更多的教育内容，但是学生对所学内容没有进行系统化的思考与反思，无法将其中的思想政治教育内容转化为自身价值理念[2]。

二、思想政治教育在大学英语教学活动中渗透的优化改进措施

（一）加强教学联动，增设内部培训计划

对于任何一所高等院校来说，思想政治教育都是必备学科，其中不乏杰出的思想政治教学人才，为了做好思想政治教育在大学英语教学活动中的渗透工作，可以加强英语教师和思想政治教师之间的联动，相互交流彼此的教学方法和教学观点，从其他的角度去考虑问题、看待问题，进而在集合英语教师和思想政治教师的基础上，探究出最佳教学方式，构建出最优教学框架。在具体实践活动中，可以定期召开研讨会、报告会，为教师搭建官方交流平台。同时，也应当增设内部培训计划，不仅能够系统化培养英语教师的思想政治教育教学能力，还能够帮助教师树立终生学习理念，在当今时代，正处于教育变革的关键时期，各种教学理念和教学方法层出不穷，教师要想始终跟上时代的潮流，不被社会发展所淘汰，就必须要不断学习新的知识内容，内部培训计划正是为教师提供了一个绝佳的学习平台。除此之外，还应当组织教师去其他院校参观学习，了解其他院校在思想政治教育渗透上的教学经验。

（二）进一步健全评价机制，提高学习积极性

对于任何教学活动中来说，评价机制都是极为重要的，不仅是对教学成果的最终评价，更能够在一定程度上激发学生的学习积极性，使其更加积极主动地参与到学习活动中去。但是在英语教学新模式下，依旧在延续传统评价机制，没有做出相应的调整，评价范围局限于“英语”本身，没有囊括渗透其中的思想政治教育内容，这就导致学生对思想政治教育内容学习的积极性不高，学习效率自然也就得不到保障。故而，应当进一步健全评价机制，将思想政治教育内容纳入到评价范围中去，一方面可以借助于惩戒措施，设立最低学习标准，对于标准线以下的学生进行“惩戒”，以此消除学生的懈怠情绪，避免学生消极对待活动；另一方面也能够借助于奖励措施，进一步激发出学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性。同时，教师和学生都是教学主体，都对教学活动有着不可估量的影响，评价对象也不应当仅针对学生，还应当完善针对教师的评价机制，调动教师的教学积极性，积极推动思想政治教育的渗透进度。

（三）优化教学方法，深化教育效果

采取合适的教学方法，往往起到事半功倍的效果。特别是在当下教育改革的大时代背景下，各种教学理念层出不穷，各项教学方法争奇斗艳，其中不乏与英语教学新模式高度匹配的方式方法。

首先，构建多媒体课堂，信息化一直是教学改革的重点项目之一，借助于信息技术，能够有效提高教学效果，一方面能够将有限的“课堂”与无限的“互联网”直接相连，不仅能够有效扩展学生视野，让学生见识到外界的广阔天地，教师也能够充分利用互联网这一信息资源“宝库”，从中检索出更加新颖、更加有趣的知识信息，并将其填补到教学内容中去，促使教学活动更加生动多彩，并且能够补充相应的生活案例，促使思想政治教育渗透能够更加饱满；另一方面借助于独特的视频表达方式，能够有效提高教学感染力，给予学生内心更加强烈的触动，并构建出更加具有真实感的教学情境，让学生身临其境地感受到思想政治教育的奥妙之处[3]。

其次，开展小组合作学习活动，相比较于教师直接灌输的知识内容，学生对小组交流探究出的知识内容更加认可，更容易接纳其中潜藏的价值观念。同时，探究式的学习模式，也有助于学生更加透彻地掌握知识内容，能够对知识脉络体系了如指掌。但值得注意的是，在我国教育体系内，自主学习模式较为匮乏，一直依赖于教师的强制性监督，如果贸然开展小组学习活动，学生由于学习自制力较差，再加上嘈杂的学习交流环境，部分学生会“浑水摸鱼”，讨论与学习无关的事情，针对此，必须要进一步强化教师的监督职责。

最后，应当强化师生互动，构建“互动式”课堂，教师可以通过课堂提问等方式，掌握学生的学习进度和学习状态，并根据学生的学习需求设计出最合适的教学方案，以期达到最佳教学效果。

结语

总的来说，在大学英语教学活动中渗透思想政治教育，不仅是教育改革的大势所趋，能够进一步丰富教学内容，提高教育价值；还是社会发展的核心需求，能够帮助大学生树立正确的价值观念，进而为社会发展做出更大的贡献。但同时，大学英语与思想政治教育的融合毕竟还处于摸索阶段，尚未建立起十分完善的教学体系，教师也缺乏相关教学经验，不可避免地会出现种种问题与弊端，还需要教师秉承为学生负责的精神，不断在教学活动中总结经验教训，探究出更加高效的教育渗透路径。