关于高职数学教学中融入工匠精神的思考

章曙雯

（武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉 430205）

一、引言

随着我国社会的快速发展，对工匠精神的号召也越来越大。工匠精神是一种职业态度，是从业者的一种职业价值取向和行为表现，包括了敬业、精益求精、专注、创新等。工匠精神一直是现代社会发展所欠缺，加大人才工匠精神的培育具有重大现实意义。高职作为人才培养的地方，面对社会发展对工匠精神号召，在高职数学教学中，教育工作者要积极融入工匠精神，让学生在数学知识学习过程中践行工匠精神、传承工匠精神，使学生成为时代发展需要的人才。

二、高职数学教学中融入工匠精神的必要性分析

工匠精神指的是职业道德、职业能力、职业品质的综合体现，是从业者一种职业价值取向和行为表现，包括了敬业、精益、专注、创新等。高职数学这门学科应用性很强，开展数学教学，有助于学生的思维能力、创新能力的发展，可以为现代社会培养更多应用型、创新型人才。对于高职学生而言，要想让他们真正学到知识，认真、刻苦钻研、创新等精神是不可或缺的，而这些都是工匠精神的核心内容，在高职数学教学中融入工匠精神，可以端正学生的学习态度，帮助学生真正学好数学知识，使学生成为社会发展需要的人才。另外，现代国家对工匠精神号召也越来越大，这种号召也要求当代社会人才必须主动去践行和传承工匠精神，高职学生作为我国现代事业建设的接班人，高职学生是否具备工匠精神对社会发展、对国家发展有着很大的影响，在高职数学教学中融入工匠精神，可以让学生认识到工匠精神的重要性，促使学生主动去传承和发展工匠精神[1]。

三、高职数学教学中融入工匠精神的策略

工匠精神与高职数学教学的融合是时代发展的需要，是推动社会更好发展的保障。在高职数学教学中，融入工匠精神，可以增强学生的学习热情，使学生认真学习，并学好数学。作为教师，要认清数学教学与工匠精神融合发展的大形势，采取有效措施，推进数学教学与工匠精神的融合。

（一）提高思想认识

无论是高职数学教师，还是高职学生，在具体教学中，他们都不具备树立精益求精、认真负责、一丝不苟的工匠精神意识，也正是因为这一点，工匠精神得不到很好的传承与发展。针对这种情况，学校必须加大工匠精神的宣传，加深教师与学生对工匠精神的学习与理解，促使他们在教学活动中主动践行工匠精神。一方面，学校要对对教师加强思想教育，提高教师对工匠精神的认识，让教师树立正确的工匠意识，唯有如此，教师才能很好地将教学活动与工匠精神融合在一起；另一方面，教师要加大工匠精神的宣传，引导学生正确认识工匠精神，让学生认识到工匠精神的重要性，从而促使学生主动去学习工匠精神，让学生接受工匠精神的熏陶和洗礼。

（二）在课堂教学中融入工匠精神

数学这门课程比较枯燥，学生在数学知识学习过程中很容易丧失学习热情，会觉得数学课堂枯燥、无聊，为了让学生在课堂上认真听讲，教师有必要在课堂上融入工匠精神，以精益求精、认真负责、耐心专注的工匠精神严格要求学生，要学生在课堂上认真听讲、不懂就问，积极与教师互动，从而实现高效课堂教学[2]。如，在讲授“微积分”这一知识时，教师在讲解完基础知识后，给出习题，让学生认真思考、计算，并规范整洁地写出计算步骤。通过这种方式，可以很好地培养学生严谨、一丝不苟的工匠精神。在学生解题结束后，教师进行讲解，然后给出自己的解题思路和步骤，让学生认真进行对比，总结自己的解题思路与教师的有什么不同，通过这种方式，可以很好地发展学生总结归纳的学习精神。

（三）在数学活动中融入工匠精神

在高职数学教学中，开展数学活动，可以让数学知识变得更直观、更有趣、更形象，能够有效激起学生探究数学知识的积极性和主动性，从而实现高效教学[3]。作为教师，不仅要在课堂上积极融入工匠精神，也应当在各种数学活动中 融入工匠精神，让学生接受工匠精神的熏陶，从而让学生主动去传承和践行工匠精神。如，学校可以组织学生参加校内建模比赛、数学小论文比赛等，以这些活动为载体，培养学生的数学应用能力，激起学生的创新意识。在实施这些活动时，教师要鼓励学生大胆想象、大胆创新，要求学生认真、负责地完成比赛，同时，教师还可以采取各种有效的激励手段，调动学生参与比赛的积极性，从而让学生在比赛活动中践行工匠精神。

（四）以兴趣为导线融入工匠精神

在高职数学教学中，要想有效融入工匠精神，激起学生的数学学习兴趣是关键，只有让学生对数学产生兴趣，学生才会主动去学习，进而方便教师更好地融入工匠精神。在实际教学中，教师要考虑到数学学科的特征以及学生的忒单，采取恰当的方式来呈现数学知识，让数学知识变得有趣，方便学生学习，进而激起学生的学习热情[4]。以多媒体为例，在讲解“极限”知识时，教师可以借助多媒体技术，制作微课，针对这一知识进行针对性的视频讲解。微课针对性强，可以让学生高效消化数学知识，激起学生的学习兴趣。在学生学习兴趣激发后，教师可以进行工匠精神的传播，让学生观看一些数学家刻苦钻研的视频，以此激起学生学习工匠精神的热情。

（五）开展校企合作

高职数学教学中融入工匠精神是当地社会发展对人才的需要，结合这一点，高职院校应当积极推进校企合作这种人才培养模式。校企合作就是学校与企业建立合作关系，学校利用企业的资源来培育学生能力，企业利用学校理论资源来指导实践操作的一种双赢人才培养模式。对于高职学生而言，他们最终是要走上工作岗位、走向社会的，而工匠精神也是他们立足社会发展的保障。学校可以积极开展校企合作，以此培养学生的工匠精神[5]。结合学生的专业发展，学校可以与一些实力强的企业建立合作关系，定期安排学生进入企业定岗实习，让学生参与实践，了解自己的职业发展方向，让学生认清当前的就业形势，认准社会发展对工匠精神的需要，从而更好地培养学生的工匠精神。

（六）强化教师的培训

教师作为教学工作的组织者、实施者，教师能力水平、职业素养直接影响到了教学效果。在高职数学教学中，要想有效融入工匠精神，强化专业数学教师培养尤为重要。首先，学校要注重教师专业能力的培养，鼓励并倡导教师深入学术研究，不断创新，探索新的教学方法，进而高效组织数学教学活动，引导学生高效学习；其次，强化教师对工匠精神的学习，鼓励教师去探究工匠精神，了解工匠精神的内涵，只有让教师全面了解工匠精神，才能更好地融入到数学教学中，从而引导学生更好发展；再者，加强职业素质教育，提高教师的职业素养[6]。作为教师，要不断学习，研究工匠精神与数学教学之间的关联性，从这些关联性入手，全面推动工匠精神与数学教学的有效。

结语

综上，在高职数学教学中融入工匠精神十分必要，不仅有利于高职数学的发展，同时也有利于学生的成人成才，促进工匠精神的更好发展。作为教育工作者，要认识到工匠精神的重要性，在数学教学中积极融入工匠精神，将数学教学活动与工匠精神培育结合起来，在培养学生专业数学能力和素养的同时，也培养学生认真学习、精益求精、刻苦钻研、一丝不苟、勇于创新的工匠精神，进而为学生今后的发展打好基础。