基于单元整合的小学语文教学策略研究

张宇婷

（长沙市开福区第一小学,湖南 长沙 410005）

“整合”是指在统一的教学主题下，对教学内容、教学方法、教学资源进行融合、从而取得最佳的教学效果。“单元整合”具体是指教师在教学的过程中，从宏观出发，利用好手中的教材，以一个主题单元为基本的学习目标，制定一系列的教学任务。语文单元整合教学需要教师具备语文教学的系统观，从系统地学习语文知识和形成语文思维入手，以语文教科书的主题单元为依托，重构、整合教材内容、练习内容、习作内容、活动内容，并充分运用课外丰富的教学资源，在教学中为学生构建立体交叉的学习网络，通过语文单元整合教学让学生从宏观的角度认识到语文学习的内在规律，从而提高学习效率，培养学生的语文素养和语用能力。

一、引导预习，建立学习基础

语文是我们的母语，也是学生学习各门学科的基础。教师应该充分发挥学生的主体地位，让学生可以全程参与到教学当中。身为学生学习路上的“引导者”，教师可以在课前充分调动学生学习积极性，指导学生进行有效的课前预习。这样，学生在自主预习的过程中，既对基本的字词含义有了一定了解，也对单元结构更加明确，可从整体上掌握单元脉络。为增强课前预习的效果，教师可提前将单元知识进行整合，采用微课的形式，将做好的课件上传到学习平台或学习群，让学生借助视频预习。如此，相当于无形中给学生提供了一定辅导，让学生可以高效率地完成预习工作。通过课前有效的预习，学生后续学习也会更加得心应手，在夯实自身语文基础的同时，为后续学习提供助力。

二、优化设计，突出对比差异

基于单元整合的语文教学背景，教师需要在课前对教材内容进行整体规划，并且对相关内容进行完善。例如在课前需要充分挖掘教材内容，保障其深入性，对于文中的一些深层次内容要及时挖掘，并将其融入日常教学中。当然，教师也可以采取多样化的教学手段，让原本抽象的语文内容能够变得更加直观，深化学生对课文的理解。另外，教师在开展教学活动的过程中，还要尽可能对文章进行多角度评析。比如，可以联系文章的创作背景、写作手法等对文章内容进行讲解。除此以外，教师在给学生讲解课文时，不应仅限于将相关内容讲解出来即可，还要对课文内容进行深入分析，让学生更好地把握文章主旨、理清文章脉络。一般来说，如果只是单篇课文的讲解，学生的认知可能会比较片面和浅薄。为此教师可以将同一单元课文的语言特征、写作方法、叙事手法提炼出来，让学生在对比中寻找文章的差异，增强对文章的理解。同时，教师在教学时，也应着重读写方法的指导，发挥语文阅读课堂的作用，以更好地培养学生的核心素养。

三、课外阅读，拓展认知视野

通过现有的教学理论来看，语文教师应该对学生的情感和情绪多加关注，对文化、背景和个人认知进行分析，以此激发学生内在的学习情感。例如，教师在给学生讲解部编版语文五年级上册第六单元的课文时，可分析本章节主题，其核心理念便是“爱”，讲述“舐犊之情，流淌在血液中的爱和温暖”。学生在学习本单元课文之时，教师可以同步推荐一些课外读物，如《爱的教育》《马燕日记》等等，让学生拓展个人阅读视野，更多地感受多种形式的爱。学生通过课外阅读，其思想可以得到启迪，阅读能力也会有相应提升。同时，通过课外读物的积累，加之教师课上讲解的内容，学生可以渐渐建构自己的知识体系，学会思考。教师亦可通过小学语文单元整合教学，使学生的语文综合素养得到提升，实现语文教育人文性与工具性的统一。

结束语：语文课程是小学阶段的基础性科目，也是学生学习其他学科的基石。通过笔者的教学实践总结，发现现在部分小学语文教学存在教学效率偏低的问题。总的来说，这与教学模式的单一存在一定联系。为此，笔者提出在小学语文教学中运用单元整合的方式，通过引导预习、优化设计和课外阅读这三个逐级参与的模式，给学生创设良好的课堂教学环境，进一步提高学生学习效率，以此促进语文教学质量的整体提升。