试析生活化教学在高中美术教育中的运用

龙仁辉

（桂林市宝湖中学，广西 桂林 541200）

美术源于生活，生活就是美术，高中美术教师要想培养高中生的美术素养，就应该积极挖掘生活中的美术教学素材，从而丰富美术教学资源，为高中生展示多样化的美术知识。在生活化的美术教学背景下，高中美术教师可以就地取材，挖掘生活中的美术作品，进而促使高中生跟随教师共同观察生活、了解生活、热爱生活，培养高中生的道德观、价值观、人生观。同时，在生活化的美术教学模式下，高中美术教师可以借助多种多样的教学工具，来激发高中生的想象能力，培养高中生的美术素养。高中美术教师可以将抽象的美术术语用形象化的生活现象进行表示，进而带领高中生系统化地了解美术知识，鼓励高中生用一双美的眼睛看待事物，增强高中生的美术情感体验。因此，高中美术教师应该积极创新美术教学工作形式，鼓励高中生在美术作品的分析过程中掌握美术学习技巧，进而为高中生走近理想的大学奠定基础，培养高中生的综合素质。

一、生活化教学在高中美术教育中的运用情况

生活化教学方式已经在教育领域有了广泛的应用，取得了较为丰硕的教育成果。同样，生活化教学在高中美术教学中也有了较为实际的应用，高中美术教师借助生活化教学吸引了高中生的学习兴趣，也培养了高中生的审美能力。但是实际教学过程中也出现了许多实际的教学问题。高中美术教师要想彻底改变这种教学情况，就必须积极分析当前教育教学过程中出现的实际问题，进而更具体地了解教学困惑，提高美术教学效率。下面就具体的教学问题总结如以下几点。首先，高中美术教师在开展生活化教学工作时，没有充分考虑高中生的学习难点，进而没有为高中生提供及时、有效的学习指导。高中美术教师虽然为高中生展示了不同生活素材的利用技巧，却没有让高中生掌握如何发现生活中的美术素材，更没有让高中生尝试从不同的角度欣赏生活中的美术。这种教学情况下，高中生的美术学习兴趣是很难提高的。其次，高中美术教师不重视与高中生进行学习互动。高中美术教师虽然积极开展了生活化教学工作，却没有鼓励高中生与教师一起了解生活中的美术，进而导致高中生的美术学习兴趣不高。高中生有了学习困惑，也不及时与教师进行沟通，进而阻碍了高中生美术学习兴趣的提高。另外，高中生不重视生活化美术学习过程。高中生面临着高考的压力，他们普遍对美术学习不感兴趣，更不愿意投入较多的精力观察生活、了解生活中的美术。因此，高中美术教师应该积极总结类似的生活化美术教学问题，并带领高中生走近生活、了解生活与美术知识的联系，培养高中生的综合素养。

二、生活化教学在高中美术教育中的运用策略

生活化教学是一种良好的教学方式，高中美术教师可以借助生活化教学来提高高中生的美术学习兴趣，激发高中生的美术学习潜能。同时，高中美术教师要充分借助现有的教学工具，为高中生展示丰富的美术学习素材，进而帮助高中生认识美术知识框架，培养高中生的美术核心素养。

（一）开展生活化自主探究学习活动

新高考背景下，高中美术教师应该积极告别传统美术教学方式的弊端，借助生活化教学等新的教育理念来关注高中生在美术课上、课下学习过程中的表现，进而提高高中生的美术审美能力。同时，高中美术教师要鼓励高中生在新的教学模式下欣赏美术作品，使得高中生从通感上获得美术的鉴赏学习技巧，进而提高高中生的创造能力。高中美术教师只有重视生活化美术教学过程，才能更好地开展美术教学工作。生活化教学的具体措施有很多，但是真正能够推动美术教学工作发展的内容并不多。然而，生活化自主探究学习活动却没有吸引高中生的美术学习兴趣，激发高中生的美术学习欲望。高中美术教师可以尝试组织一次校园内的美术实践活动，来提高高中生的观察能力和自主探究能力。比如在学习有关实物景物描写的过程中，高中美术教师可以带领高中生共同游览校园，并让高中生记录生活中的美。首先，高中美术教师可以根据季节特点，带领高中生观看特定的美术实物，并增强高中生的情感体验。比如教师带领高中生游览4 月份春天的校园，教师可以尝试让高中生分析春天的景色，并让高中生认识常见的植物、动物。高中生在观察校园的景物布置时，会逐渐养成审美的能力，进而提高高中生对景物图绘制过程中不同景色层次感设计的认识。在此教学过程中，高中美术教师要注意引导高中生发现校园生活中的树木、花草、教学楼等内容，进而丰富高中生美术学习的素材。

（二）营造生活化美术教学情境

生活化美术情境的营造是生活化美术教学的重要工作之一，高中美术教师可以为高中生营造生活化的美术学习情境，鼓励高中生在熟悉、新奇的美术学习情境下掌握美术知识，培养高中生的美术素养。高中美术教师在为高中生营造生活化的学习情境时，要充分考虑高中生的学习基础，进而让高中生在多种题材背景下的美术知识学习过程中掌握美术知识。比如在生活中的动植物绘画教学过程中，高中美术教师可以用多媒体教学工具为高中生展示生活中的动植物，并鼓励高中生从不同的角度设计动植物绘画情境，进而提高高中生的美术学习注意力，让高中生在美术学习过程中找到美术学习的快乐。在这一过程中，高中美术教师应该做好教学引导工作，带领高中生分析一种动物，进而让高中生熟悉动植物绘画的重点。比如教师在引导高中生认识猫的过程中，高中美术教师要鼓励高中生分析猫的生活环境、习性、形象等内容。高中生在教师的学习引导下，往往会回顾猫的形象，并找到猫慵懒、爱睡觉等特点，进而抓住美术作品绘画的重点。同时，教师还可以尝试带领高中生给猫加一些玩具，比如教师可以让高中生在美术作品中加入毛线球玩具，进而使得美术作品更具有表现力。最后，高中美术教师可以让高中生尝试观察多媒体展示的动植物，并让高中生绘制具有不同表现力的美术作品，进而提高高中生的想象能力和观察能力。

（三）开展动手操作性美术实践活动

高中美术教师可以结合动手操作性的美术教学活动，来提高高中生对生活的认识，激发高中生的创造力。相对于小学美术、初中美术，高中美术教师应该认识到高中美术动手操作性教学内容的重要性，进而让高中生在具有一定难度的美术实践活动中认识生活，了解生活中的美术。比如在中国传统美术作品的教学过程中，高中美术教师可以让高中生尝试用剪刀等工具剪出具有美术观赏价值的窗花、剪纸。在此教学过程中，高中美术教师应该提醒高中生注意安全，并鼓励高中生尝试学习剪纸的制作步骤。教师可以用3-5分钟的微课来引导高中生分析剪纸的设计过程，进而让高中生根据现有的剪纸内容来设计剪纸的步骤，提高高中生的美术学习能力。接着，高中美术教师可以让高中生根据自己的设计内容，来亲自动手剪出剪纸的图样。高中生在动手操作过程中难免会发现设计内容和所剪裁出的剪纸内容有出入，进而陷入学习困境。这种情况下，高中美术教师可以引导高中生分析剪纸设计思路和剪裁要点，进而帮助高中生找到剪纸不完美的原因，与高中生进行亲切的美术学习互动，进而加深与高中生的感情，提高美术实践活动的教学效率。因此，高中美术教师应该积极挖掘美术教学内容，从高中生感兴趣的方向出发，鼓励高中生亲自参与到美术学习过程中来，进而提高高中生对生活化美术知识的认识，培养高中生的审美能力。

结语：在当前的教育教学背景下，高中美术教师应该充分认识到高中美术生活化教学的重要性，并积极搜集生活中的美术素材，启发高中生分析生活中的美术现象，进而提高高中生的观察能力和审美能力。同时，高中美术教师应该积极借助现代信息技术教学工具，为高中生展示多样化的美术素材，进而引导高中生从熟悉的角度分析美术作品、了解不同美术作品的文化背景，培养高中生的美术核心素养。