关于小学信息技术游戏教学的探究

郭香连

（贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县么站镇石门小学，贵州 毕节 553100）

小学生本身就处于各方面素质和能力培养的关键阶段，而且他们对游戏有极强的兴趣，在当前信息技术在日常生活中扮演着重要角色这一大环境下，将游戏有效引入到小学信息技术课堂教学中，对激发小学生信息技术参与热情，增强他们的信息技术意识，丰富他们的信息技术知识，提升其信息技术应用能力等都具有重要作用。

一、在小学信息技术课堂教学中有效引入游戏的实际作用

长期以来，小学信息技术就不被重视，加之一些信息技术知识本身的理论性和抽象性较强，小学生本身对在实际生活中了解这些知识的机会较少，他们的理解吸收能力有限，在以前课堂讲解式的小学信息技术教学形式下，小学生对信息技术知识的探究欲望并没有被激发出来，大多是教师在讲，学生在电脑前做其他的事情。而将游戏教学法有效应用到小学信息技术教学活动当中，能够增加小学信息技术教学活动的趣味性，满足小学生的趣味学习需要，他们的注意力能够被充分吸引过来，他们参与相关信息技术教学活动的热情也能够被激发出来，最终确保相关信息技术教学活动的顺利开展。在小学信息技术教学活动中有效运用游戏教学法，小学信息技术教师需要将学生在日常生活中经常参与的一些小游戏有效引入到相关信息技术教学活动当中，促使学生在参与游戏的过程中认识了解相关信息技术软件和硬件设施，促进他们对信息技术理论知识的理解学习。同时小学信息技术教师还会利用一些电脑小游戏，诱导学生自主操作电脑，促进他们对键盘和鼠标的操作能力，提升他们的手指协调能力。因此，有效运用游戏开展小学信息技术课堂教学，有助于促进小学生对相关信息技术理论知识的理解学习以及灵活应用。

二、小学信息技术游戏教学的具体策略

（一）创设生活化游戏，突破学习难点

小学生年龄较小，人生阅历较少，对于一些信息技术知识，学习起来较为困难。因此，教师在小学信息技术教学中所创设的游戏，要尽可能地贴近学生的生活，这样才能拉近学生和信息技术之间的距离，让学生产生参与的积极性，继而达到重难点知识的有效突破。例如，在学习“键盘和打字练习”这一内容时，学生需要认识键盘，并能使用键盘中的基本操作键，输入小写字母进行打字练习。在这个环节中小写字母和字的结合对于学生而言有一定的操作困难。主要表现在两点：其一，小学生还正在学习拼音；其二，小学生并不能熟练操作键盘中的各个键。在练习的环节，学生需要克服焦躁的情绪，定下心来进行练习。此时，教师可以为学生创设生活化的游戏，如“摘苹果”游戏，游戏中有一棵树，树上有许多苹果，每个苹果上都有一个字，学生只有将这个字打出来，才能够摘下这个苹果。这个游戏要求学生在一定时间内“摘完”所有苹果才能成功闯关。这个游戏和学生的生活息息相关，能够充分激发学生的兴趣。在这个游戏环节中，学生逐步克服了学习难点。

（二）利用游戏教学法开展信息技术导入活动

导入活动的有效开展往往对促进整个教学活动的高效实施具有重要意义。因此，要想有效构建小学信息技术高效课堂，确保游戏在其教学中实际作用的充分发挥，小学信息技术教师可以结合相关教学内容和学生的实际生活，在课堂上有效引入一些学生感兴趣的游戏活动，有效开展导入活动，充分吸引班上学生的注意力，尽可能地激发每个学生对相关信息技术教学活动的探究欲望，为后阶段相关教学活动的顺利实施提供保障。比如，在有关电脑键盘认识的教学活动中，小学信息技术教师可以结合学生在实际生活中常常参与地砸地鼠游戏活动，自己在网上查找一些有关砸地鼠的电脑游戏，将电脑键盘的每一个键都变成游戏中地鼠头上的符号。然后在教学导入活动中组织学生操作自己面前的键盘，完成这一游戏活动，以此来锻炼学生的反应能力，同时也激发他们学习认识电脑键盘的热情，促进后面教学实施活动的高效进行。

（三）优化教学设计，培养创新思维

在现阶段的小学信息技术教学活动中，教师需要善于转变自身的教学方式，给予学生更好的学习体验。目前的信息技术教学，不仅是关注学生信息技术能力的培养，还需着眼于学生创新思维的发展、提升，进一步促进学生的全面成长。在课堂活动中，以教学内容为基础，设计出针对性较强的教学内容、方法，着眼于学生创新思维的发展，对学生发现问题、解决问题能力的提升也非常关键。例如，以“任意形状的裁剪工具”的教学活动为例，旨在帮助学生使用画图工具来制作出漂亮的剪贴画，并可以使用任意形状的裁剪工具来完善图画。在教学活动中，教师可以从课程内容出发，提出一些启发性的问题。此时学生有了一定的创新能力，结合问题的引导，可以很好地激发自身的创新思维。在问题提出之后，引导学生积极、主动探索，可以帮助学生养成独立思考的习惯、能力。此时，教师也需鼓励学生从其他角度出发，寻求一题多解的思路、方法，进一步发展学生的创新思维。

（四）成立学习小组，提高课堂效率

在实际教学过程中，特别是信息技术课程，受到外界因素影响的概率很大。当学生上机实际操作时，经常会出现外界因素所导致的突发事件，如系统崩溃，死机、键盘失灵等状况，这些状况如果教师不能及时处理，学生就会因为这些原因而耽误学习进程。教师在维修的过程中，也会因为注意力被分散而无暇顾及其他正常上课的学生。对这种情况，教师可以在课程开始之前就成立学习小组，每个小组中推选1～2 名对该门课程有兴趣或是电脑知识掌握更为熟练的学生，作为该组的组长，在学习的过程中，由这些组长来带领小组成员进行实际操作，这些学生不仅能起到带头作用，同时还能成为解决课堂中突发状况的小帮手。在出现状况时，这些学生能帮助其他学生来进行操作，可以为教师节省时间和精力，提高上课的效率。通过互帮互助的方式，来增强学生自主学习的能力，培养其团结协作的精神。

（五）利用游戏提高学生操作能力

在小学阶段，学生的玩心比较重，而玩耍也是孩子们的天性，如果教师禁止学生玩游戏，就是在抑制他们的天性，相应地，学生的学习热情和兴趣就会相对比较低。因此教师在教学过程中要顺应学生的天性，借助他们的特点来提高自己的教学质量。实际上在玩耍的过程中，教师不仅仅可以对学生进行知识上的灌输，也可以帮助他们开发自己的才能。

（六）设计开放性的创作主题，激发学生的创作思维

在小学信息技术教材中，有很多内容是要求学生充分发挥自己的想象力用计算机进行创作，当然，创作的过程也是学生内心情感的真实流露和大脑思维的展示，其创作主题就应该是开放性的，避免受到思维限制。小学信息技术教材中有些创作主题显得枯燥乏味，还有些创作主题的思维跨度较大，与学生的生活经历偏离较远，此时，教师就应该根据学生的兴趣爱好和实际的信息技术水平来设计开放性的创作主题，能够让学生在创作中自由地发挥，这样既激发了学生的创作激情，也促进了学生动手能力的提升。例如，在学习《设置个性桌面》时，教师先教会学生基本的电脑桌面设计方法，包括文件夹的整理、图标的调整、桌面字体大小的调整以及壁纸的选取等基本操作，然后让学生自主设计电脑桌面。有些学生直接从计算机中的本地文件夹里面选择图片作为壁纸，有的学生则是选择自己喜欢的图片后再用作图工具在这些图片上增加一些简单的文字和图案，每位学生都是充分发挥自己的想象力，用心创作。教师最终做出激励性评价，充分肯定学生的创新能力。

结束语：当今社会，信息技术已经成为推动社会发展的重要因素，信息技术的发展为传统的行业带来了全新的发展可能，信息技术的课程也变得越来越重要。小学信息技术不仅仅是一门必修课程，更是一个人立足于社会必备的技能，教师可以通过对课程内容的创新，开启全新的教育模式，和学生在课堂中进行有效的沟通和互动，从而激发学生对这门课程的兴趣，培养其独立自主学习的意识，让学生的综合能力得到发展，以此来提升学生的综合素质，提高教育教学的质量。