基于创新创业背景的医学生信息素养教育调查与对策分析

邵 爽，王 朋

(济宁医学院：1.第二临床医学院；2.图书馆，山东 济宁 272067)

创新是21世纪时代发展的必然趋势，而创新创业是在创新基础上的一种创业形式。创新创业渐渐成为就业的新常态，大学生也成了创新创业的排头兵和生力军，在创新创业过程中表现突出，体现了强大的就业张力和发展势头[1]。中华人民共和国教育部在2021年工作要点中指出，要推进大众创业、万众创新向纵深发展，促进产学研用的深度融合，办好第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛。在积极响应创新创业教育的号召下，信息素养教育显得尤为重要，培养信息素养意识和道德，推动教育的发展。高校创新创业教育是一项协同创新的系统工程，迫切需要社会各方面的通力合作，汇集各方力量，努力构建实践育人共同体，共同促进大学生成长成才，推动创新成果向现实生产力转化，促进经济社会高质量发展[2]。在高等院校中，信息素养逐渐成为图书馆对大学生实行素质教育的重要形式[3]，进而培养学生对信息识别、筛选及应用的能力。创新创业在高校中占据了很大的领地，高校学生致力于参加大学生创新创业训练项目比赛、大学生创业计划大赛、“互联网+”大学生创新创业比赛、“挑战杯”等创新创业类活动。在创新创业的背景下，信息逐渐丰富，医学生面临的信息选择也越来越多，医学信息素养教育的重要性也不容忽视，学生的信息素养教育需求也变得更加迫切。对于医学生来说，在具备创新创业的意识基础上，也要加强对医学信息素养教育的学习。高校图书馆主要通过对学生进行授课、考核及对图书馆各种资源应用等教学方式，贯彻信息素养教育。

1 信息素养内涵

信息素养早期称为信息素质，自20世纪90年代以来，信息素养这一理念被引入我国[4]。1997年，马海群就信息素质的含义、意义和特点指出了信息素质和信息素质教育的重要性[5]。随后，信息素质这一名词逐渐被信息素养代替。2012年,英国国立大学图书馆协会(SCONUL)提出:信息素养是一个总括性术语，包括数字素养、媒体素养、学术素养、信息处理、信息技能、数据管理;其核心要素包括:信息资源的识别、检测、规划、搜集、评估、管理、呈现[6]。2015年，美国大学与研究图书馆协会(ACRL)丰富了信息素养的内涵，指出信息素养是对信息的批判性思考、理解信息的产生、评价信息、利用信息创新、重视信息伦理[7],信息素养的内涵应包括:信息意识、信息知识、信息能力及信息道德等四个方面。新的时代也在推动着信息素养的内涵式发展，2018年，教育部印发了《信息教育2.0行动计划》，该计划明确提出，我们要切实实施“信息素养全面提升行动”，到2022年基本实现“信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”,推动教育信息化“从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变”。一方面，教师信息素养的内涵式发展要聚焦于信息技术与学科课程的结合素养，从而提高教师教学能力和水平，促进教学方式的转变。另一方面，学生信息素养的发展则要超越对信息技术工具操作技能的掌握，转而致力于促进与学习这一核心任务相关的信息素养的发展，如信息化支撑下的协作学习能力、意义建构能力、融合创新能力等，以有效推动学习者学习方式转变和学习绩效提升[8]。在创新创业的时代背景下，高校大一新生就要具备创新创业意识，尤其是医学生，在具备创新创业意识的同时，也要学习医学信息素养，提升信息意识，增强对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的判断力和洞察力，具备信息能力，能够熟练使用图书馆的各种信息资源，高效合理的利用信息资源。遵循一定的信息道德，保护知识产权，尊重个人隐私，抵制不良信息，还要具有想学习，能学习，会学习，终身学习的能力。

2 医学生信息素养教育的现状及问题

2.1 现状

信息素养教育的意义不仅仅局限于基础教育，它更多的是引导和促进社会个体成员德智体美全面发展的活动 ,因此，它所带来的影响力将会极大地波及社会各行各业及各个层面。皮介郑指出，信息素质教育主要以高校图书馆人员和学生教育、文献内容检索教育和教育界推行的信息技术教育(计算机教育)等形式存在，没有真正的完整意义上的信息素质教育，并对此提出了相关的对策和建议[9]。林霞等确切提出，在高等医学院校中，大多数医学生在信息素养教育中表现出了信息意识薄弱、信息知识匮乏、信息能力不容乐观、信息道德有待提升的现状，并指出，要加强信息化建设,优化医学生信息素养的培养环境,采取有效的培养方法, 将医学信息素养教育与专业课程相结合[10]。高校医学生的信息素养教育课程资源主要是学校通过开展信息检索课程进行授课，授课形式通过线上和线下相结合，线上通过学习通等学习软件上传教学视频、课堂测试及课后作业进行学习，线下由相应信息检索课程教师进行课堂授课，进而学生学习数据库及其资源应用等内容，方便学生对各类数据库资源的灵活合理应用。课程结束后，主要通过试卷题目测试进行考核。

2.2 存在的问题

2.2.1 信息素养认识不足

在医学院校中，由于医学课程数目较多，课程时间紧张，学习压力大，大多数学生注重对专业课程的学习，认为专业课程在以后的就业中用处大，不重视对信息检索课程及创新创业课程教育的学习，对信息素养认识不足、重视性不足[11]。同时，在高等医学院校中的图书馆，学生们对它的认识和使用仅限于借还图书和上自习等，没有充分利用图书馆的信息素养教育功能，不能较好地进行信息素养教育的学习。

2.2.2 缺乏创新创业教育资源的整合

当前形势下，在创新创业的形式驱动下，大多数人只是注重对创新创业的整体研究，而忽略了创新创业教育资源不足，从而阻碍教育可持续发展[12]。同时，学校图书馆官网页面上对创新创业教育的资源整理较为分散，对各数据库的创新创业资源没有有效整合，学生们打开官网也不会注意到创新创业的教育资源，缺乏一定的吸引力。由于缺乏对创新创业资源和数据库的有效整合，导致了学生缺乏学习创新创业专业知识的渠道，不能从根本上解决和提高学生们的创新创业能力以及增强学生们的创新创业本领。

2.2.3 需求调研欠缺

学生对信息调研这一方面的内容并不了解，学校在信息调研和课题研究上面的项目较少，信息调研的宣传力度不大，调研兴趣和调研需求并不高涨，学生普遍很难接触、了解、参与信息调研及课题研究，导致需求调研缺乏。

2.2.4 课程互动性不强

不论是在信息检索学习上面还是课题研究上面，教师的学习引导性不足，教师和学生的互动性较少，很难调动学生学习的兴趣，进而信息素养教育体制不够完善，缺少双向性和互动性。

2.2.5 考核方面，缺乏有效性

当医学信息素养相关课程结束后，考核方式局限于书面考试，缺乏一定的实践能力测试，导致学生单纯看课本，只学习理论知识，实践动手能力较差，缺乏对信息素养知识的深入挖掘和探究。

3 调查方法与结果分析

3.1 对象与方法

为了调查医学高校学生对创新创业背景下信息素养教育的了解和接受程度，面向济宁医学院各年级学生发放相关问题的调查问卷。问卷内容包括10道单选题、1道多选题、1道填空题。发放问卷共计170份，有效回收问卷170份，有效回收率为100%。部分问卷题目内容、答案选项及占比见表1。

表1 问卷题目内容、选项及占比(%)

3.2 结果与分析

调查问卷结果显示，医学高校学生对图书馆网站及中外数据库的使用率较低，对创新创业和信息素养教育了解程度也较少，但是，对图书馆课程的需求较大，对将创新创业知识融入信息素养教育课程和开展创新创业活动的措施表示高度认同，并且认为这些措施都很有必要性，大部分学生对线上线下混合式课程教学的兴趣较高，由于近几年在高校中，“第二课堂成绩单”制度引导了高校学生全面发展，推动了该校共青团活动方式改革的创新，并且与第一课堂学习互为补充，成为该校培养创新型人才的重要制度[13]。“第二课堂成绩单”制度通过第二课堂学分统计软件统计第二课堂学分，成为大学生参加校园活动一个必不可少的衡量标准，所以大多数学生希望图书馆能多开展一些竞赛类附带第二课堂学分的活动，整体建议措施值得广大医学高校借鉴并推广。

4 措施

4.1 重视创新创业需求，加强信息素养调研

医学院校作为培养高等医学人才的摇篮，必须顺应“互联网+”时代的需求，积极响应国家创新创业的号召，打破常规传统的教学理念，营造良好教育环境，为高校医学生创新创业提供良好的服务平台，高度重视学生们创新创业的需求，不断优化整合教育资源[14]，学校及图书馆要同时将创新创业知识融入信息素养教育课程，定期开展多形式的相关课程学习，加强医学生信息素养教育调研，及时准时地明确学生的学习需求和动向，以此促进高等医学院校创新创业信息素养教育模式改革。

4.2 增加学生互动性

在医学高校中，学业压力较重，学生们认为医学知识的学习更为重要，从而忽略身边的一些创新创业和信息素养教育学习的机会，因此，图书馆、学院、班级要多开展相关活动，增加学生与教师、学生与学生之间的互动性，增强医学专业学生信息检索的能力与品德素质，提高医学专业学生自主学习能力[15]，培养学生们对创新创业和信息素养教育的兴趣，促使他们多跟教师、同学进行沟通，多参加创新创业比赛及讲座活动，积极配合图书馆的信息素养教育课程的开展。

4.3 学生管理团队发挥桥梁作用

加入学校创新创业教育领导管理小组，强化校内协同[16]。图书馆可以培养并成立一支专业的学生管理团队，主要是精通创新创业和信息素养教育的专业知识，具有一定的管理能力，及时接收图书馆教师关于创新创业和信息素养教育的相关通知并传达给学生，同时，也能够多听取学生们对于创新创业和医学信息素养教育的想法和意见，并传递给图书馆相关负责人，根据实际情况进行改善，在教师和学生的沟通交流中起到桥梁作用。

4.4 采用学分考核制度

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，要创新方式，拓展途径，为学生参与社会实践创造更多机会和舞台[17]。“第二课堂成绩单”制度已经在各高校下发，学校教师和学生也积极配合相关工作，并通过第二课堂学分统计软件进行管理，保证学生百分之百进入学校管理系统，并实行相应的第二课堂学分制度进行考量，可以针对这一板块内容进行专门的学分考核制度，对症下药，激发学生们参加创新创业活动和了解信息素养教育的积极性，同时提高学生们的创新创业意识和信息素养教育程度。

5 结语

随着创新创业这一理念的深入发展与贯彻，医学高校图书馆也面临着巨大的挑战。积极把创新创业内容融入信息素养教育课程中去，清楚认识到创新创业和医学信息素养教育在医学高校中的重要作用，通过调查问卷等形式，了解了当代医学生学生信息素养教育的现状和不足。图书馆要坚持做到重视创新创业需求，加强信息素养调研，增加与学生的互动性，组建学生管理团队发挥桥梁作用，采用学分考核制度，进而提高学生们对创新创业和信息素养教育的认识和重视。当然，这些措施还远远不够，要在实践中慢慢摸索、慢慢前进，探讨出一套完整的制度和方法真正去解决信息素养教育中存在的不足，真正做到将创新创业融入医学信息素养教育课程，让学生们感受到信息素养教育的实用之处。