民国时期私立北京聋哑学校探析

于博文

（河北师范大学 中国共产党革命精神与文化资源研究中心， 河北 石家庄 050024）

特殊教育是运用特别设计的课程与教学手段对特殊人群进行的教育。聋哑教育属于特殊教育的一种，是指对有生理发展缺陷的儿童进行的教育。鸦片战争后，由于西方教育的强行进入，来华的传教士增多，中国的特殊教育开启了由传教士创办的阶段。民国以后，随着国人陆续出国考察，留洋归国的许多知识分子开始倡导教育救国，特殊教育逐步转向本土化。本文主要以杜文昌在华北创办的第一所私立特殊学校——私立北京聋哑学校为切入点，考察私立北京聋哑学校发展情况。

一、私立北京聋哑学校创立背景

中国近代的特殊学校最初是由西方传教士创立。鸦片战争以后，来华传教士人数逐渐增多，起初他们活动范围限于沿海地区，随着内地通商口岸的不断开放，其活动范围延伸到内地。1887年，美国北长老会传教士梅理士夫妇在山东登州创办了中国第一所聋校，招收聋哑学生入学。1888年，学校取名为登州启喑学馆，后校址迁至烟台，改名烟台启喑学馆。1914年毕业于山东齐鲁大学的杜文昌，立志以聋哑教育为己任，投学于当时创办的烟台启喑学校师范班研习5年。学成以后，随即只身前往北京，创办聋哑学校。

二、私立北京聋哑学校生源情况

1.学生人数

起初因社会人士对聋哑教育不理解，许多人不太愿意将自己子女送入聋哑学校，故该校第一批只有“7人入学”(1)华北聋哑学校编：《华北聋哑学校三十周年纪念特刊（1919—1949）》，北京：华北聋哑学校，1949年版，第5页。，1927年“学生添至35名，男生25名、女生10名（寄宿生23名、走读生12名）”(2)北京聋哑学校编：《北京聋哑学校一览》，北京：北京聋哑学校，1927年版，第19页。，1932年有“75名学生，男生51名、女生24名（寄宿生60名、走读生15名）”(3)北平聋哑学校编：《北平聋哑学校特刊》，北京：北平聋哑学校，1932年版，第16页。，到1949年新中国成立前，共有“学生118名，其中男生83名、女生35名（寄宿生63名，走读生55名）”(4)华北聋哑学校编：《华北聋哑学校三十周年纪念特刊（1919—1949）》，北京：华北聋哑学校，1949年版，第8页。。新中国成立前，私立北京聋哑学校学生人数不断增多，从走读生人数来看，家在北京当地的学生越来越多。

2.学生年龄

学校的入学年龄也有限制，一般“由10岁到16岁”(1)华北聋哑学校编：《华北聋哑学校三十周年纪念特刊（1919—1949）》，北京：华北聋哑学校，1949年版，第8页。。1927年学生的年龄情况“最小的7岁，最大的22岁，平均在15岁。”(2)北京聋哑学校编：《北京聋哑学校一览》，北京：北京聋哑学校，1927年版，第19页。1932年学生入学年龄仍限制在“10岁到16岁”，但“八九岁不住校也可以，16岁到20岁只能读书不能说话了”(3)北平聋哑学校编：《北平聋哑学校特刊》，北京：北平聋哑学校，1932年版，第16页。。1949年统计的118名学生中，“9岁的5人、10岁至16岁的（包括16岁）有82人、17岁至19岁的有25人、21岁的有6人”(4)华北聋哑学校编：《华北聋哑学校三十周年纪念特刊（1919—1949）》，北京：华北聋哑学校，1949年版，第31页。。从统计的数据来看，虽然年龄上有高于或低于限制年龄的情况存在，但也是少数情况，大部分的学生都在10岁至16岁适龄之间。

3.学生籍贯

1927年该校统计了39名学生，其中“直隶京兆地区11人，河南5人、沈阳1人、湖北3人、山东3人、安徽1人、四川2人、江苏2人、江西1人、吉林1人、福建1人、浙江2人、广东3人、内蒙古1人”(5)北京聋哑学校编：《北京聋哑学校一览》，北京：北京聋哑学校，1927年版，第22-25页。。1932年统计的75名学生中，“河北36人、辽宁4人、吉林1人、察哈尔2人、山西3人、山东5人、河南6人、江苏3人、湖北2人、浙江5人、湖南1人、福建1人、广东4人”(6)北平聋哑学校编：《北平聋哑学校特刊》，北京：北平聋哑学校，1932年版，第23页。。1949年统计的118名学生中，“河北45人、北京34人、天津6人、山东8人、山西4人、察哈尔2人、陕西1人、绥远3人，福建、河南、江苏、热河、四川、湖北、浙江、辽东、上海各1人，沈阳、大连、济南各2人”。从学生的籍贯来看，来自全国各地，但主要集中在华北地区，聋哑教育呈现地域性特征。

4.学生聋哑原因

1927年统计该校的39名学生中，聋哑原因“天生7人、血统2人、自幼因病25人，4岁、6岁、8岁、11岁、12岁因病各1人”(7)北京聋哑学校编：《北京聋哑学校一览》，北京：北京聋哑学校，1927年版，第22-25页。。1949年统计的118名学生中，“先天38人（原因不详23人、血族结婚1人、遗传9人、疑因乳毒5人），后天80人（脑膜炎29人、热病31人、瘟疹8人、击伤4人、耳炎3人、摔伤3人、伤寒1人、其他1人）”(8)华北聋哑学校编：《华北聋哑学校三十周年纪念特刊（1919—1949）》，北京：华北聋哑学校，1949年版，第32页。。1936年10月17日杜文昌在中央广播电台讲演时，提到学生聋的原因说道，“据全国聋哑学校统计，先天的聋哑，占20%，后天因病的占70%，因伤的占10%。”(9)《聋哑教育及私立北平聋哑学校之概况》，《中央日报》1936年10月20日—21日。由此可知后天导致聋哑的原因可达半数以上，聋哑儿童的家长对于子女的卫生问题并没有引起太多重视。

三、私立北京聋哑学校课程设置

1.学制与教材

私立北京聋哑学校教学内容大致分为三方面，主要是基础课程、唇读法及手势课、职业技术教育课。

聋哑生的课程设置按照普通中小学课程加以删减，不开音乐课，其中“预科2年，每周10节习音、5节看口、5节识字、3节算术、1节地理、5节体操”，初小4年和高小2年，一样的课程是“3节算术、2节自然、2节工用、3节形象、5节日记、5节习字、5节体操、1节故事”。不同的是，“初小1节地理、高小2节地理，初小5节国语、高小4节国语，初小额外学5节会话、3节社会，高小额外学2节历史、2节公民、2节卫生”。(10)北京聋哑学校编：《北京聋哑学校一览》，北京：北京聋哑学校，1927年版，第32-34页。以上课程的设置，既有普遍性又有特殊性，在普遍的文化课上，各地的聋哑学校并无太多差异，只是内容有所删减，在特殊课程设置上，聋哑学校更注重的是学会听、说、看口型识别文字。但手势语相对于口语来说属于旧的教学方法，对于普通教育的教学内容传授有限，教学效果不是特别理想，聋哑儿童的逻辑思维带动不起来。

2.职业技术教育

特殊学校注重职业技术教育，这是特殊学校与普通中小学的一个显著区别。职业教育“最直接的作用即为了未来的职业做准备，如果能够掌握几门手艺，那么在就业方面要容易得多，即使未能够被正式聘用，也可以凭借自己的手艺进行简单就业养家糊口”。(1)曲铁华、刘盈楠：《民国时期特殊教育实施的特点及启示》，《教育文化论坛》，2019年第3期。该校于1924年设立织袜工厂，1932年又添设纺织科，1933年添设纱带科、木工科，1934年添设装印科、缝纫科。不仅可以培养动手能力，还可以帮助无力缴纳膳食费的学生半工半读。

四、私立北京聋哑学校管理体系

1.校址与基础设施

校址与基础设施是学校创办最基本的物质前提。从1919年至1928年，由于经费的短缺，校址几经变动，“初假安定门交道口夜校教室”的三间平房作为临时校址。1921年由于“嗣学者日多，校舍狭窄，不敷应用”，校址迁至头条道济医院的东院。1926年以“该院扩充，乃租十二条老君堂”(2)《北京聋哑学校之概况》，《益世报》（北京）1927年11月10日。。1928年春租清代醇亲王的马圈，后一直到1945年春季“房东违约，将房间售于敌寇，强迫本校迁移，经抗拒至暑假始得将西部迁出”，一周以后“敌即投降，房产归公”，该校随即“呈请当局，准予继续使用”。(3)华北聋哑学校编：《华北聋哑学校三十周年纪念特刊（1919—1949）》，北京：华北聋哑学校，1949年版，第6页。

2.经费筹措

学校经费的来源分为收取学费、社会募集、政府官厅拨款补助三种。学费方面，虽规定一学期“纳小米80斤”，但学校为救济残疾、普及教育，“十分之八免费，十分之一减费，只有十分之一纳全费”。(4)华北聋哑学校编：《华北聋哑学校三十周年纪念特刊（1919—1949）》，北京：华北聋哑学校，1949年版，第8页。在主动捐款方面，据《北平聋哑学校一览》1923年至1926年和《北平聋哑学校特刊》1930年至1932年统计，捐款者有以个人名义的，也有如协和医院服务部、宣内服务团等社会团体为名义的，捐款数目从2元至690元不等，捐款多用于常年经费和桌椅费等。

在经费短缺时，杜文昌还带领学生主动向社会各界进行募捐，1927年，为了扩大聋哑教育影响，杜文昌于春季带领两名学生赴京津各大中学宣传表演。1928年10月，杜文昌带领两名学生赴华北、华东、华中各大城市表演宣传。(5)华北聋哑学校编：《华北聋哑学校三十周年纪念特刊（1919—1949）》，北京：华北聋哑学校，1949年版，第5页。1936年暑假师生到青岛旅行表演宣传，同年10月4日，杜文昌针对全国聋哑教育的惨淡现状，“携该校聋哑学生许庆铭、王玉群，同赴南京，然后赴上海、杭州、福州、广东、长沙、汉口、西安等各大都市表演，预计可得一万个赞助者，每人捐洋五元，总计可得五万元为该校基金云”。(6)《聋哑学生赴各地表演，杜文昌携领募该校资金》，《益世报》（北京）1936年10月5日。1937年2月10日，在香港青年会讲演的杜文昌由于受到欢迎，且大多对聋哑教育接受，决定于3月赴新加坡、马来西亚、暹罗、缅甸、印度、爪哇、苏门答腊、安南等地进行募捐，此时恰逢七七事变，日军入侵华北之际，杜文昌不愿做顺民，且由于抗战爆发，交通梗阻，学生人数大为减少，开支困难。杜文昌一行于1939年10月归国后与11月15日来昆明考察抗战后方救亡建设情形并前往各学校参观表演宣传，在昆明逗留十余日后，云南省省国民政府主席龙云夫人“以热心为残废儿童谋福利，深为嘉许，特慨助旅费国币一千元，刘淑清夫人及女青年会均有所资助，滇越铁路公司并赠送头等车票两张”。(7)《聋哑教育家杜文昌离滇，龙夫人资助一千元将过港赴美考察》，《中央日报》（昆明）1939年12月8日。

3.收入开支

《北平聋哑学校一览》和《北平聋哑学校特刊》统计了1926年9月至1933年7月间6个时间段的收支情况。1925年9月至1926年8月，“学宿费和捐款收入1 783.4元，宿舍、薪金、工资、器具、消耗、图书、办公、印刷、修缮、难费支出3 052.57元，亏欠1 269.3元”。1926年9月至1927年8月，“学宿费、捐款和补助收入2 440元，宿舍、薪金、工资、器具、消耗、图书、办公、印刷、修缮、难费、房租、电话支出5 759.3元，亏欠3 319.3元”(8)北京聋哑学校编：《北京聋哑学校一览》，北京：北京聋哑学校，1927年版，第29-30页。。1929年至1933年间大体收支平衡，且余存一部分，支出方面主要是教职工薪金支出占绝大部分。

五、私立北京聋哑学校成效与局限

民国时期，政局动荡，战争给中国的政治、经济、社会带来冲击，特殊教育事业在夹缝中勉强发展，部分学校因日伪接管，教学秩序被打乱，无力招生。聋哑教育毕竟处于幼稚阶段，在特定历史条件下，有很多不足之处。

首先，政府重视程度不够。由于政府投入力度不大和社会重视程度不够，学校基础设施配备较少，无法扩充自身的力量，其规模远远比不上普通学校和传教士创办的学校的。且在战火中频繁搬迁校址，旧的设施没有完善，新的问题又出现，学生的基础生活很难保障，只能勉强解决基本温饱。到1947年，由于物价上涨，生活变得更拮据，“一切未能依如预算，复以筹措维艰。故现经费深感支绌，困顿之情况已达极点”。(1)顾定倩、朴永馨、刘艳虹：《中国特殊教育史资料选》（上卷），北京：北京师范大学出版社，2010年版，第1222页。

其次，师资力量不充足且水平有限。学校创办之初只有杜文昌1人任教员，到1949年也仅有教员15人，要负责100多人以上的聋哑学生力不从心，且大多数的教师仅初中或小学毕业就投身教学，本身对聋哑专业知识与教学方法不甚了解，还要花费时间和学生一起学习，出现教师和学生互动不积极等现象。在师资严重缺乏的情况下，部分学校“只能降低特殊教育师资标准的门槛，在教师的专业化程度等方面作出让步，让并没有受过完整的、专业的培训的人来担任教师，进入特殊教育教师体系”。(2)曲铁华、刘盈楠：《民国时期特殊教育实施的特点及启示》，《教育文化论坛》，2019年第3期。

最后，社会关注力量不够。特殊教育的理念在国人心中尚属空白，很多人不理解聋哑教育到底是什么，对聋哑教育产生质疑与疑虑。当时在中国工作了54年的美国传教士明恩浦根据观察得到“依照普遍的信念，跛子、瞎子，尤其是那些独眼龙、聋子、秃头、斗鸡眼，所有这些人，都是应该避免接触的”。(3)明恩浦著，匡雁鹏译：《中国人的特性》，北京：光明日报社，1998年版，第125页。由此可见，许多国人固有的观念把生理上有残疾的人视为“异类”与“废人”。1948年新中国成立前，从《华北日报》一位读者来信中也可得知“北平有两所聋哑学校：市立聋哑学校……私立华北聋哑学校……”，(4)《聋哑学校现有两处》，《华北日报》1948年1月17日。说明在当时混乱的背景下，存留下来的聋哑学校少之又少，到1949年新中国成立前北京也只有两所聋哑学校，全国也只不过40余所。

民国时期，在杜文昌的四处奔波和社会上一部分执心人士的努力资助下，私立北京聋哑学校得以慢慢发展起来。但是，由于经费严重缺乏，又受军阀混战和抗日战争影响，盲聋哑特殊教育自身的局限以及政府、社会民众对盲聋哑残疾人的教育支持力度有限，使其发展规模终究难以与普通教育比肩。开办特殊教育是当时所处时代下的创新突破，填补了华北盲聋哑特殊教育的空白，为社会上培养了许多技术性人才。以史为鉴，我们更应该重新看待与探讨其经验，真正的重视残疾人事业，给予残疾人以平等待遇，这不仅是广大国民的殷切希望，更是时代发展的必然要求，残疾人群也应该被需要。