探究家国情怀与美术史的教育

◎陈识芳

家国情怀可简单概括为个体对共同体的认同感、归属感和责任感。家国情怀是中华民族优秀传统文化的核心，与仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让相互关联，而又超越其上。家国情怀是凝聚千千万万华夏儿女的纽带，兄弟阋于墙而御辱于外，当外敌入侵，民族存亡的危急之秋，家国情怀团结各族人民，携手并进，抵御外敌，保家卫国。家国情怀是新时代的君子人格，社会主义核心价值观中，爱国、敬业、诚信、友善，是个人精神世界的价值准则，而又与社会层面的自由、平等、公正、法治，与国家层面的富强、民主、文明等融为一体。因此，在中职美术史教学中渗透家国情怀，既是教学改革的要求，同时也是学生全面发展，长远发展的必要条件。

一、美术史教学活动中融合家国情怀教育的意义

爱美之心人皆有之，而凡一切人类活动，在习以为常，形成常态及或成为一定规律后，均不同领域，不同层面，不同角度的涉及到美学元素。美术史的研究范围十分广泛，建筑艺术、雕塑、绘画、工艺美术、书法、篆刻等等美术种类的历史，涉及美术家、美术作品、美术理论、美术思潮和美术流派等各方面。教育的本质是推动学生的发展，美术史教育概莫能外。学生们健全的人格发展和正确价值取向的形成，需要学生们拥有家国情怀的意识。换言之，学生理解家国情怀的价值，懂得家国情怀的本质，并由内而外，从思想而促成行为的发生。我们寄希望于学生成长为社会主义的建设者，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。”林则徐的“苟利天下生死以，岂因祸福避趋之。”等等，以家国情怀教育促进学生成长为对社会、国家、民族有担当、有责任、有贡献的新一代高素质人才。

在中职美术史课堂教学中，结合家国情怀教育，其重要意义可归纳为以下几个方面：其一，促进学生长远发展。古人语：“德为才之帅，才为德之资。”道德品质，是一个人的立身之本。缺乏道德品质，必然是墙高基下，所得必失。中职学生需要拥有良好的道德品质，作为学习、生活、社交的基础之石，作为今后步入社会的核心动力。在此基础上学习知识、技能，方才能够做到德才兼备，全面发展。简单地说，道德品质是社会通行的基本规则。缺乏道德或道德品质不佳，也就不具备社会规则意识，而这极其不利于学生的后天发展，而爱国的品质，无疑是任何高尚品德的前提首要。其二，丰富学生精神世界。家国情怀能使人内心充实，有归属感、荣誉感、使命感，它推动学生积极向上，使学生发现美好的事物，使学生充满同情、怜悯之心。社会的发展，在于人们对“美”的不懈追求。人们因为憧憬美好的事物而获得动力，而人们因为家国情怀而感到内心愉悦。同理，以国为家的人，更具有大局观念和奉献精神，受到人们的尊重、赞赏，内心平和、充实、恬静。其三，丰富美术课堂教学。师者，所以传道授业解惑也。作为教育工作者，应肩负起育人的伟大使命。美术教学中，教师引导学生发现“美”，追求“美”，而家国情怀不仅与“美”相得益彰，还能有效丰富课堂教学，提高美术教学的功能效应。

二、家国情怀与中职美术史教育的结合

（一）作品背景

美术史教育离不开美术作品赏析。时光如梭，沧海桑田，漫长的历史长河中，杰出的，充满智慧的美术创造者恒河沙数，而一时之秀的美术作品不可胜计。一幅优秀的美术作品除了拥有高超的表现手法外，还必然拥有丰富、深邃的内涵，如此才能砥砺岁月的消磨，历久弥新，穿越时空依旧动人心弦，令人感动。优秀的美术作品像一本厚重的书，像一首动人的诗，更像一个耐人寻味的故事，能在不知不觉间吸引着我们的眼球，让我们驻足欣赏，反复观察并产生情感上的波动。而立足于不同的角度，美术作品给人的感触或者说带给人的感动不尽相同，它或让我们情不自禁而潸然泪下，或让我们喜不自胜而手舞足蹈，或让我们内心平和而怡然自得，又或让我们思绪纷飞而浮想联翩。总而言之，走进美术作品的深处，是由视觉而升华至“感觉”的过程，而不同的我们又会获得各自不同的“感觉”，甚至在不同的时间段也会有完全不同的“感觉”。在中职美术史教学中重视和开展情感教育，应循其本，从作品背后的时代背景切入，引导学生设身处地，身临其境，从更多的角度观察、感受美术作品，学习美术作品中积极的进取精神，发现美术的可爱和温情的一面，带给学生美的享受。

（二）故事教学

文章本天成，妙手偶得之。经典不朽的美术作品，其呈现出的色彩之美、图画之美、布局之美、技法之美、意象之美、思想之美等等，引人入胜，让人爱不释手，叹为观止。在现实生活中，众多经典之作的产生，其背后感人的故事，为作品注入了灵魂。作者在创作时候，不求工而自工，无意佳乃自佳。比如说，唐代大书法家颜真卿，书法造诣登峰造极，炉火纯青，但其最负盛名的代表作之一，也即是被世人称为天下第二行书的《祭侄文稿》，又称之为《祭侄季明文稿》，却是作者在不经意间创作出来的。《祭侄文稿》，顾名思义，是草稿，字迹仓促，涂抹删补之处甚多，本无意于书法。元代张敬晏所云：“起草出于无心，是其手心两忘，真妙见于此也。”颜真卿在起草时，想到了侄儿的英年早逝，想到了叛军的残忍嗜杀，对亲人的哀痛，对叛贼的仇恨，相互交织，满腔悲愤注于笔端。通篇用笔之间情如潮涌，书法气势磅礴，纵笔豪放，一泻千里，常常写至枯笔。其英风烈气，不仅见于笔端，悲愤激昂的心情流露于字里行间。无独有偶，苏轼的《黄州寒食诗贴》，诗写得苍凉多情，表达了苏轼被贬黄州，惆怅孤独的心情。此诗的书法也正是在这种心情和境况下有感而发。诗意与书法相辅相成，起伏跌宕，光彩照人，气势奔放，而无荒率之笔。因此，艺术作品之所以历经千年而依旧让人感动，在很多时候不在于技法之高下，而在于背后的故事。

（三）传统文化

中职美术史教育应一改课堂中心的教育模式，积极开展实践活动，并在美术实践活动中融合传统文化，从而构建美术大课堂的新型教学模式。美术属于人文学科，美术教育应不拘一格。拓展课堂，融入传统文化，对美术史教育进行横纵向拓展。比如说，组织学生们开展汉赋中的美术、唐诗中的美术、宋词中的美术等专题活动，引导学生们从美术的视角观察汉赋、唐诗等。汉赋、唐诗、宋词，是我国传统文化中的明珠，光彩夺目，魅力四射。大道之行，殊途同归。文字之美，古典文学之美，与美术之美，在众多领域、方向、层次和感受上相互一致，相辅相成，这其中的家国情怀元素于点滴间渗透而出。又如，可在校园实践中，单独开设传统文化之美的实践活动，让学生们从传统文化中汲取营养，从传统文化中观察美术。此外，也可从灯谜、酒令、俚语、民族音乐、戏剧等方面另辟蹊径，这些学生们喜闻乐见的内容可有效激发学生们的学习兴趣，提高学生们的课堂参与度，且在不经意间通过一个成语、一场游戏、一幅作品等渗透家国情怀教育。

（四）实践活动

众所周知，美术课程具有极高的实践性，美术史教学也应积极开展实践活动。学生们的美术学习，应做到兼容并蓄，在外出走访、交流等一系列实践活动中，放开怀抱，增广见闻。美术史教学实践活动，可从以下几点做起：其一，美术文化交流。强化校园之间的美术文化交流，以美术中的社会、美术中的地方、美术中的人类、美术中的自然、美术中的历史等等为交流主题，让学生们在交流活动中多维度感知美术与文化的关联性。此外，还可组织开展校园讨论会，围绕中国民间美术、中西美术史、中国现代美术发展、设计心理、中国传统美术等为活动主题，设置多样化的活动形式，以便于学生们之间开展对话，合作学习。其二，美术外出学习。客观来说，学生们的作品没有思想，没有内涵，或者是内涵幼稚、苍白、无力、乏味，主要是由于学生们缺乏社会实践，知识面较窄所致。在实践课程中，可结合教学主题、学生情况等，组织学生们由近及远的外出学习与写生。名山大川、名胜古迹、历史博物馆、纪念堂等等，都是学生们外出学习的理想去处。需要注意，在外出之前，需做好统筹规划，设计并优化路线，制定出科学的时间规划，降低外出的风险发生率。其三，美术实践中的“身临其境”。实践活动开展时，有的地方，尤其是跨区域的地方，距离过远，外出学习成本太高。在这样的情况下，可以通过VR等技术，为学生们创设虚拟学习环境，能有效弥补实践课程之不足。

三、结语

青春期的中职学生群体，热情洋溢，活泼好动。学生们对新鲜事物充满好奇心与探究欲，反应敏捷而记忆力良好，具备无限学习潜力。客观来说，中职学生学习态度普遍不端正，学习习惯不佳，自我管理能力也比较缺乏。在美术史教育活动中结合家国情怀教育，可攻其一点，不及其余，以教学主题中出现的历史人物、历史典故、历史事迹等，激励学生好好学习，努力改掉个人身上的不良行为习惯。美术史教育中的家国情怀，可培养学生们的家国一体思想，家国同构意识，以此让学生拥有集体主义精神，懂得与人合作，与人分享，与人交流，从而助力学生们身心健康的发展。