基于就业导向的中职数控专业教学探究

2021-11-26范桂琴

农机使用与维修 2021年11期

范桂琴

(肇庆市科技中等职业学校，广东肇庆 526000)

0 引言

新时期，传统的中职数控专业教学方法已经很难满足现代企业对于数控技能人才的要求。在实践中，中职数控专业教师必须结合企业对人才的要求，对数控专业教学模式进行优化调整，全面培养学生的各项能力，将学生培养成合格的优秀人才，为学生良好就业提供保障[1]。

1 现代企业对数控技术人才的要求

中职数控专业承担着培养实用性高素质数控技术人才的重任，而对中职数控专业的学生来说，顺利就业是第一目标。在实践中，中职数控专业学生要想实现顺利就业，就需要保证自身能满足企业的要求。当前企业关于数控技术专业学生的就业岗位种类有很多，如机床维修、数控编程等，同时企业在实际生产中，对于不同水平的学生也有不同的要求。基础知识扎实、操作能力比较强的学生，企业愿意为其提供更长的实习期，也愿意为这类学生提供相应的工作岗位；反之基础比较差，操作水平一般的学生，企业为其提供的实习周期相对比较短，同时也不太愿意与这类学生签订合作协议[2]。总体来说，企业对于数控技术专业人才的要求是多种多样的，但是最重要的则是学生需要具有良好的专业知识水平、高超的实践操作能力，并且学生还要具有好的职业素养、与人交际能力、应对各种突发事件的能力。

2 中职数控专业教学现状分析

2.1 专业特色不突出

在中职数控专业教学中，除了关注学生专业技能培养情况，也会培养学生的文化知识。这种人才培养方式对数控专业的学生来说，会出现一个问题，就是在整个教育过程中，并没有突出数控专业的特征，也就是说教师在教学中，难以将课堂教学与数控专业今后的就业环境、工作岗位特征结合起来，这就会对学生职业道德素质培养造成一定影响。

2.2 数控技术教学围绕技能证书获取进行

在当前中职教育中，获取各种技能证书逐渐成为认可学生能力的标准，这也导致在中职数控专业教学中，教师的教学活动、教学内容设置都是围绕相关技能证书获取进行的。这样的教学活动虽然保证了学生能考取相关技能证书，但是会出现学生掌握的技能与企业要求不匹配的情况，在一定程度上削弱了学生的就业能力[3]。

2.3 部分教师综合能力比较弱

在中职数控专业教学中，还有一部分教师的综合能力相对比较弱，难以满足新时代人才发展的需求。有的教师虽然具有丰富的理论水平，但是其本身的实践能力相对比较差，难以对学生的实践操作进行规范指导；还有的教师在教学中缺乏良好反思，没有针对教学中的不足进行及时改正。此外教师在对学生进行教学评价时，存在重理论成绩、轻实践考核的情况，这也会对学生专业素养的提升造成影响。

3 就业导向下的中职数控专业教学改革策略

数控技术是现代制造业发展的重要技术之一，中职院校数控专业人才培养情况会对我国制造业发展带来很大影响[4]。在实践中，中职院校必须结合学生特征，依据企业发展状况，从学生就业的视角入手，对数控专业教学进行改革创新，从而实现对学生综合能力的培养，促进学生良好发展。

3.1 调整教学内容

为了提升中职数控专业人才培养的有效性，中职院校应该结合企业用人要求、学生就业需求，对数控专业课程体系进行改革，优化调整教学内容，并采取科学的教学手段进行知识传授。要明确数控专业各个课程之间的相互关联，结合企业岗位状况，增强教学内容针对性。中职院校需要加强与企业之间的沟通，依据企业发展趋势来确定数控专业学生应该掌握的核心技能及辅助技能，并在此基础上确立课程模块，如基本素质模块、专业技能模块、数控机床控制模块等[5]。在实践中，要适当降低数控专业理论知识的比重，并去掉过去理论知识体系中的难度过大、过深、与现代生产关联不大的内容，突出实训教育，强化中职教育的技能型人才培养特性。在中职数控专业课程教学中，教师可以将企业生产中面临的真实技术问题引入课堂，指引学生对其进行分析、思考，让学生自己想办法解决。同时，教师在教学中应该采取理实一体化教学，让学生能将理论学习与实践训练很好地融合起来，强化学生学习热情，促进学生职业能力发展。

3.2 强化校内实践与社会实践结合

在中职数控专业教学中，通过实践活动的开展，可以在很大程度上弥补课堂理论教学的不足，开拓学生眼界，并且可以对学生的实际操作能力进行培养。在实践中，为了进一步增强数控专业学生实践水平，强化学生职业素养，中职院校可以探索校内实践与社会实践相互结合的途径，引导学生积极参与到实践活动中，切身体会到企业对数控专业人才提出的要求。在校内实践中，中职数控专业教师可以采取项目式教学活动，教师结合教学内容，为学生设置一个独立的项目，让学生通过小组活动来完成项目信息收集、方案设计、项目实施，在此过程中让学生对数控专业知识有深入的了解。在学生完成项目后，教师结合企业生产中的具体问题，指引学生思考在工作中遇到这类问题后，应该怎么处理，促使学生可以形成严谨的职业态度。此外，在实践中，中职数控专业教师还需要指引学生参加一些社会实践活动，如让学生在暑假、寒假期间，到企业进行实习，强化学生知识与企业生产之间的关联，促使学生对数控专业有更加深入的感知，为学生良好就业提供保障。

3.3 强化双师型教师队伍构建

中职数控专业教师的综合素养会对专业教学质量及学生就业带来很大影响。所以在实践中，中职院校还需要加强数控专业双师型教师队伍的建设，采取多样化的方式对教师队伍进行培训，促进教师专业化发展，提高教师的综合能力。中职院校可以定期安排数控专业教师到其他院校进修，提高其教学能力、科研水平，同时也要指引教师到学校的合作企业进行实践，丰富教师的实践经验，强化其实践教学水平。此外，中职院校还可以邀请合作企业的专业技术人员在学校担任兼职教师，对学生的实践训练进行指导，为学生的良好发展提供保障。

3.4 优化教学评价

在实践中，不同的制造企业对于数控专业人才的要求是存在差异的，如小型企业关注学生的职业等级证书，而大中型企业则更加看重学生的专业知识水平、实践操作能力及职业道德修养。所以中职数控专业教学中，需要做到随机应变，要结合合作企业的具体要求优化调整教学评价模式[6]。具体来说，中职数控专业教师可以从开端、进程、阶段等角度对学生进行评价。开端则是关注学生的基础专业知识水平，结合学生基础情况进行教学引导评价；进程则是教师要组织学生开展各种实践活动，并关注学生的自主操作能力、与人合作能力；阶段是教师要对某一阶段学生的理论学习、实践学习、职业道德修养等进行全面评价，总结学生阶段学习成果，并为下阶段教育提供指引。