农业机械化及其自动化专业创新实践教学模式

黄文城

(福建农林大学 机电工程学院，福州 350100)

0 引言

在农业机械化及其自动化专业中采用实践教学模式能够使学生在掌握理论知识的同时强化自身的实践能力，并使其综合素质水平得到提升。为了使实践教学模式可以更好地适应高校人才培养规划，需要根据教学要求、学生发展、社会需求等对教学模式进行调整及创新，使实践教学模式的应用能够有效提升教学质量。本文分析了对农业机械化及其自动化专业实践教学模式进行创新的要求，在此基础上提出了几种符合目前高校实践教学的创新模式。

1 实践教学模式的建立要求

1.1 实践教学模式的适用性

对于实践教学模式的应用需要保证其符合专业课实践内容及规律，对于农业机械化及其自动化专业来说，首先要研究农业机械专业领域的科技发展水平及科研形势，使实践教学模式能够与社会、经济、科技等进行有效联系，使高校人才培养契合社会需求。为此在实践教学模式建立上要结合课程内容、教学要求、学生情况进行合理的设计，保证实践教学模式应用可以切实提升学生专业素质能力。

1.2 实践教学模式的综合性

对于农业机械化及其自动化专业而言，为提升实践教学效果，需保证教学模式的应用突破本专业的局限，通过多学科融合使学生对所涉及的专业知识有更深入的了解及掌握，尤其是在科研中应以农业机械化及其自动化专业课程为核心，融入多学科、多领域内容，为学生提供更多实践机会，使学生在实践过程中能掌握更多的专业技能，提升学生综合素质能力。

1.3 实践教学模式的创新性

在农业机械化及其自动化专业教学中需突破传统教学的固有思维模式，从创新的角度优化实践教学体系，不仅可以增强学生在课程教学中的参与度，还可以对学生的学习能力、创新能力、实践能力进行全面培养，利用实践教学对学生创新思维、创新能力进行培养符合现代教育改革的相关要求。为此在教学中需要结合专业内容、教学条件等选择适用的创新教学模式，引导学生在实践的过程中形成发散思维，能够独立思考[1]。

2 创新实践教学模式分析

2.1 任务型实践教学模式的应用

任务型教学模式是以项目任务为导向，由学生自主实践探索的一种实践教学模式，在应用中能够对学生的实践能力、创新能力进行有效培养，使学生更好的参与到专业学习过程中。

第一，进行前期准备。确认教学目标，任务型教学法的应用需要以课程目标为基础进行设计，在了解课程总体结构后进行教学目标的确定，保证任务设置的合理性和可行性；设计任务项目时，在农业机械化及其自动化专业中需要根据教学内容分析学生的学习心理，设计具有实践性、挑战性的任务项目，保证任务型教学法的实施质量；采用分层教学，教师在教学中应充分考虑学生的学习能力并进行分层教学，保证学生能够结合自身所学知识进行实践操作，因此，针对学生的学习能力及知识基础设置不同的任务项目，推动学生自主化、个性化发展的同时，使其得到符合自身需求的教育培养，提升学生的实践能力。

第二，进行实践教学。进行任务设置时，在专业教学中根据学生情况进行合理分组，教师需安排学习任务、明确任务目标，为学生提供具体的实践项目，以任务驱动促使学生参与到学习实践过程中；学生自主完成任务项目，通过自主探索、合作交流等方式研究教师设置的任务内容，根据专业内容提出问题，在学习实践过程中，学生通过交流互动及任务探索拓宽知识面、完善知识结构，丰富学生理论知识并增强实践能力，有效提升农业机械化及其自动化专业教学质量。

第三，提交任务报告。任务报告可以有学生任务的完成情况，为后续的评价及总结提供依据，使教师了解学生在农业机械化及其自动化专业学习中的实际情况，为之后教学目标的制定提供参考依据。学生需要对任务项目完成情况进行真实、全面的记录，确认任务实践过程中是否存有错误，并认真研讨任务完成过程中的问题，及时了解自身在专业实践过程中的不足[2]。

第四，进行教学评价。在评价阶段教师需要根据学生所提供的任务报告对农业机械化及其自动化专业实践中任务目标的完成情况进行概括及总结，以此为基础对学生存在的不足进行有效指导，使学生针对自身存在的问题进行改正。教师需要通过教学评价帮助学生了解专业实践过程中存在的问题，要求教师针对学生的实际情况及知识需求设计任务实践的过程，引导学生自主实践学习，并帮助其解决专业问题，结合实际分析学生在专业学习中的不足，采用具有针对性的教学措施丰富学生的知识技能，以此提高学生的个人学习和实践能力。

2.2 校企联合实践教学模式的应用

2.2.1 校企联合的作用

农业机械化及其自动化专业的特点使其在教学中对学生的实践能力有着较高的要求，而许多高校资源有限，导致学生对最新的农业机械产品、车间运行情况的接触较少，使学生无法及时将所学的理论知识转化为实践技能。通过校企联合可以为学生提供更为专业的实践条件，使学生提前接触到专业岗位，并在接触机械产品及科研成果的过程中进行更为深入的认知学习，此种实践教学模式能够有效拓宽学生专业知识维度及广度，对培养具备综合素质能力的人才起到良好的推动作用。

2.2.2 设计实践教学方案

实践教学模式应用中，学校应与企业强强联合并制定可行的合作方案，从专业培养的角度合理进行教学设计，使学生在企业中既可以掌握专业实践技能，又能对专业知识有更深入的认知及理解。在实践教学中需要考虑如何对学生的创新能力、实践能力、合作能力等进行全面培养，充分发挥出校企联合实践教学模式的应用效果。例如，在实践教学中鼓励学生对传动系统、传动方式和机械结构等方面进行设计和优化，促使学生积极参与到新产品的研发设计中，结合所学理论知识，为企业研发团队献计献策[3]。

2.2.3 实践教学模式建议

为了进一步提升校企联合实践教学模式的应用效果，应针对农业机械化及其自动化专业教学内容合理划分实践阶段，使企业实践与高校教学进行有效的联动，使实践教学的导向性进一步明确。分阶段进行实践教学可以增强学生的专业能力，使学生专业素质得到提升。例如，在农业机械化及其自动化专业课中，对于机械设计教学部分，可以增加企业生产、科研与教学联动机制，以学年、班级或小组为单位，使其参与到企业产品测绘、零部件设计、农机具设计和优化、生产加工和调试等环节[4]。

3 结语

在应用型、复合型人才的培养中，高校需要以社会发展形势为导向，不断对教学模式进行调整，从而更好地针对学生情况制定适用的人才培养计划，通过对教学模式的创新使教学效率、教学质量得到提高，帮助学生掌握专业知识及技能。本文所提出的几种实践教学模式可以根据农业机械化及其自动化专业的教学需求、教学内容、教学条件等进行选用及调整，实施过程应重视对教学模式的创新，为农业机械化及其自动化专业的教学效果提升提供保障。

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