高职院校农业机械学课程教学效果提升的对策研究

2021-11-26周爱林

农机使用与维修 2021年11期

周爱林

(盐城生物工程高等职业技术学校，江苏盐城 224000)

0 引言

农业机械学课程的有关教学以现代农业机械的使用、维护与检修为基本出发点，注重理论和实践的同步推进，在围绕农业机械学课程开展教学活动的过程中，不仅要重视理论知识的传授、讲解，更要为学生创造接触实物、了解客观对象的机会。在教学中，让学生在主观情感上接受农业机械学课程的教学指导，教师不断优化教学内容，选择多元化教学方法，改革当前的教学模式，提升课程的育人功能。

1 激发学生学习热情

从教学流程上看，当前的农业机械学课程确实实现了理论与实践之间的有机互动，但深挖课堂，学生对于农业机械学课程并不感兴趣，学习积极性不足，热情难以维持，死记硬背的教学现状得不到改善。

在围绕农业机械学课程的有关教学工作落实过程中，可尝试借助趣味互动构建农业机械学课程教学新模式，满足学生的学习需求。在课堂上，教师可从学生的学习经验入手规划教学，提升教学质量[1]。如较为常见的农业机械播种机与收割机，便可尝试将其作为教学案例应用在课堂上。教师向学生提出思考性问题，播种机与收割机存在哪些功能上差别，是如何构建形成的这种差别。学生从“收割”“播种”两个角度进行分析，配合教学图片，对农业机械的功能、价值进行分析，从构造上、功率上得出收割机配备有收割叶片，播种机配有播种盒，二者的功能不同。探究逐渐深入，学生开始对发动机组、线路的连接方式、机械设备的传动方式进行分析，随后得出答案。在逐步的探究学习中，掌握不同农业机械设备的特点，并形成深入学习的习惯。教师选择新的课程内容，带领学生参与教学活动，进一步提升教学质量。

2 优化课程教学内容

在针对高职院校农业机械学课程的专业知识教学活动中，有关教学不能停留在理论、实践的肤浅层次上，更要强调对于学生能力、思维的综合开发，建立更为成熟的育人指导机制。通过学生的综合表现落实实际教学工作，要以引导学生探究、思考为主要的教学目标，深化教学内容与教学方法改革，让学生看见不一样的专业知识[2]。在理论、实践上重新设计教学方案，优化课程内容。如农业机械学课程中涉及到的工程制图教学，学生需要利用CAD等制图软件对农业机械零件、设备进行“设计”，提升自身的专业技能。在教学活动中，可通过“观摩课”的方式为学生讲解专业知识。教师通过多媒体技术进行联机授课，在授课环节，教师对机械制图过程、制图要求进行展示，帮助学生掌握制图的专业化流程，如何确定图形的几何框架，如何对图形的三维立体模型进行调整。在随后的实践中，鼓励学生组成学习小组，学生之间互相影响、互相交流，分享专业知识。借助学生之间的合作互动，构建全新的教学模式。

3 科学改进教学方法

3.1 实物教学方法

利用实物开展教学活动，能够让学生在观察、触摸的同时进行思考，免去“凭空想象”的痛苦，从而逐步提升学生的学习能力与创新思维。针对农业机械学课程中的实践教学，可适当选择实物开展教学活动，为学生提供切实的观察对象，提高学生的专业素养。以液压控制系统的学习为例，在讲解液压控制系统的运作原理的过程中，教师可先向学生提出问题：“农业机械设备当中的液压控制系统是如何运转的”。学生经过思考给出假设答案：“液压机组有着强大的支撑力，通过发电机供电，便能够完成相应的起落支撑任务”。但一些学生会给出不同答案：“液压设备可伸缩、支撑速度较快，发电机只能满足车灯、喇叭等简单构件的用电需求，不具备为液压设备供电的能力”。在思考问题的过程中，教师带领学生观察实物，随后与学生开展双向互动，探讨液压设备的运行原理，整理农业机械专业知识。在利用实物开展教学的过程中，教师只负责问题提出，不对学生进行过多干预，以此为学生预留思考的空间。

3.2 多媒体教学方法

现代多媒体技术能够完美展示农业机械中的细节、原理，学生可以更直观的了解农业机械构造。在借助多媒体技术规划教学工作过程中，要针对农业机械学课程中的重点、难点积极发起教学活动，帮助学生掌握农业机械理论知识。以农业机械学课程教学中的机械故障排除为例，如果仅依靠实践开展教学活动，则学生难以理解理论知识[3]，教师可利用多媒体技术展开教学，为学生创造思考的机会。在教学中，教师向学生提出：“收割机上的液压设备突然无法运行应该如何排查故障”。学生在分析后给出：“可能是液压设备的传动装置出现故障，也可能是控制室的指令传达装置出现故障”。在学生给出假设结论之后，教师通过多媒体技术继续帮助学生进行分析，查明不同故障的表现，积累学习经验。借助多媒体技术，农业机械学课程专业的教学不必在实物、理论之间重复徘徊，教学更有效率。

3.3 项目教学方法

项目教学法的流程化、科学化特点更为明显，在借助项目教学法开展教学工作的过程中，要尝试以项目、任务引导学生不断学习，提高学生的专业素养。在教学课堂上，教师提出“项目学习任务”，对每个学习小组下发学习要求，学生通过小组合作、独立探究等方式掌握多元专业知识。如“制作旋耕机的CAD结构图”“探究影响收割机运行效率的因素”等，通过项目教学法，要求学生将理论、专业技能应用起来，在课后的学习中对有关知识点作出回应。教师要适当延伸教学范围，向着课外、实践的方向重新设计教学活动，提高学生的学习能力。

4 合理完善考核方式

让学生在主观意识上接受农业机械学课程的有关教学活动，形成好学、探究、理论应用于实践的出色素质，有关教学才能展现出最大的育人价值。但在农业机械学课程的有关教学指导活动中，考核制度与教学模式不搭配的问题依旧存在，学分至上的问题得不到解决，对于高职人才来说，在教学活动中获取知识点，在考试中顺利通过，这便是学生的核心思想，存在学生不愿意探究专业知识，导致教学质量难以提升。

教师可通过新的考核方式落实教学工作。如多元实践考核，以农业机械故障排查的有关教学为例，向学生提出：“发动机发生故障应该如何进行排查”。在学生给出答案之后，根据学生的实操技能、理论知识掌握水平对学生的相关素养进行评价。也可借助线上技术进一步丰富考核内容，借助线上考核平台、云课堂等载体，教师为学生准备“线上答卷”，但在答题的过程中，要通过网络摄像头、网络视频等技术展示自己的实操能力，学生通过线上互动对故障的排查过程、故障解决方法进行记录，随后给出答案，并由教师进行点评，师生双方积极交流，才能让教学更有意义[4]。