混合式教学的“课程思政”建设——以“视觉传达设计专业软件”课程为例

□邵 玥 哈尔滨华德学院

高等教育阶段，是学生形成正确人生观、世界观、价值观的重要时期，良好的思想政治觉悟对学生的专业素养、综合素养、职业素养的养成都起到重要的作用。

视觉传达设计专业的教学目标是培养具有较强的设计思想、创意思维和艺术表现能力的应用型复合型人才。视觉传达设计专业学生具有思维活跃、自我意识突出等特点，教师需要在专业课程教学中强化思政教育。以“计算机排版软件应用”课程为例，它不仅要求学生掌握娴熟的软件操作能力，还要具有创意设计与创新精神。因此，教师应将“计算机排版软件应用”课程的专业理论知识、软件实践操作与思政教育密切结合，以培养具有高尚道德品质的应用型复合型人才。

一、软件课程混合式教学的“课程思政”现状及存在的问题

目前，视觉传达设计专业软件课程中线上线下教学体系仍在试行阶段。首先，课程在线上建立完整的理论知识体系和进行软件操作技术总结，分享优秀的网络资源，借助互联网时代强大的信息共享优势，让学生进行更全面的专业知识学习。其次，线下结合项目进行实践训练，让学生在实践中不断总结经验。学生在线上课程平台熟悉课程内容，初步学习软件基础理论知识与操作技术；在线下课堂上通过提问、讨论、实践操纵提升对理论知识的掌握程度及软件操作熟练度，掌握软件应用的更多技巧与软件操作思维方式，而教师在课堂上通过作业讲评或翻转课堂形式，进一步加强理论与实践的结合。最后，教师在课后组织学生在线上平台展开主题讨论，交流学习经验、问题解答与课后作业，进一步提升学生的实践能力。通过阶段性教学效果反馈，视觉传达设计专业软件课程中线上线下教学模式具有一定的可行性，希望通过不断实践，建立合理且符合软件课程的混合式教学模式。

在“课程思政”方面，视觉传达设计专业软件课程在线下基本实现了引入思政教育的成分。比如，在实践中按比例开展思政类实践活动；案例分享中也尽可能选择带有思政教育内容的优秀案例。但是，总体效果与新时代我国对思想政治教育的要求仍存在较大差距，具体存在以下几方面问题。

（一）线上专业理论课程中的思政教育内容融入不充分

有的软件课程教师在线上理论知识教学的过程中，对思政教育的关注度不高，仅停留在传授理论知识层面；有的软件课程教师的思政教育观念较弱，没有深挖软件课程中的思政元素，造成了线上专业理论教学与思政理论相脱节，还有的软件课程教师虽然在线上专业课中适时引入了思政教育元素，但融入的方式方法较单一，学生接受度较低。

（二）线下实践课程中思政教育存在生搬硬套现象

在线下软件实践课程教学中，教师对思政理论与实践教学结合的重要性理解不够深刻，思政教育仅存在于实践项目的选题中，在实践指导中并没有渗透思政教育的内容，造成视觉传达设计专业软件课程线下部分授课的思政教育浮于表面，尚未将马克思主义青年观、专业素养转化为育人育德资源。

二、软件课程混合式教学的“课程思政”建设途径——以“计算机排版软件应用”课程为例

（一）将爱国主义价值观教育与线上理论教学相结合

将爱国主义价值观教育与“计算机排版软件应用”课程线上理论教学相结合。对培养视觉传达设计专业学生的爱国主义精神具有重大意义。比如，软件专业教师在讲解排版理论时，可针对理论知识学习的重要性进行举例分析，进而在课堂中渗透“心有所信，方能行远”的理念。

（二）将马克思主义青年观与线下实践教学相融合

将马克思主义青年观教育与“计算机排版软件应用”课程线下实践教学相结合。在线下实践教学中，教师要选择符合新时代对中国青年的要求与需求的主题让学生进行设计创作，而且教师要在实践教学中，始终将“新时代中国青年要有家国情怀和人类关怀，时刻坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业”这一正确道路贯彻到底。

课程思政教育不是普通的知识之学、记诵之学，而是要通过体验形成价值信仰。在本科阶段的教学中，课程思政的重要性尤为突出。视觉传达设计专业软件课程线上线下混合式教学方法的运用，也正是将课程思政融入专业课程教学的有利时机，因此，教师要充分利用这一新的教学模式下，促进学生综合素质的提升，使他们成为新时代社会需要的新青年。