地域文化与地方高校美术教育的融合策略初探

□孙小燕 烟台幼儿师范高等专科学校（烟台高级师范学校）

经济全球化背景下，东西方文化不断交融。在这样的背景下，国家高度重视弘扬优秀传统文化与民族文化。在教育系统不断强调精神文明建设、推进社会可持续发展的大形势下，地方高校利用地域文化资源对学生进行民间艺术的传承教育，也是对地域文化的保护和发扬。大学阶段是一个人广泛吸纳综合知识的重要时期，高校要利用好学生求知若渴的探索精神，培养学生的综合素质。地方高校美术教育中，教师可以从地域文化中提取相应的元素，实现两者之间的融合。

一、地方高校美术教育现状与使命分析

（一）地方高校美术教育现状

高校美术教育成功与否需要经过市场检验，主要衡量指标就是毕业生能否适应社会与企业的需求。当前，我国艺术产业迅速发展，对美术人才的需求量与标准不断提升，这使得部分美术专业学生毕业后找不到合适的工作，一些毕业生也怀疑自己所学知识是否适用于社会。

究其原因，在于部分地方高校美术教育以传统课程为主，不重视学生实践能力，无法满足市场对美术创新设计的需求，导致美术专业毕业生就业前景迷茫。

（二）地方高校美术教育使命

教育大众化的前沿阵地就是地方高校，地方高校培养美术人才时，不但要培养学生的美术创作能力，还要培养其文化素养和艺术素养。随着社会经济的发展与科学技术的进步，美术教育过程中，教师既要关注学生专业水平的提升，又要关注学生文化素养、艺术素养等综合素质的培养[1]。

二、地方高校美术教育中地域文化的价值

地方高校美术教育需要地域文化的人文性内涵。两者的融合，可以提高美术教育的感染力，还可以提高美术教育的实效性。

（一）丰富高校美术教育内容

地方高校美术教育要想提高教学效果，需要全面落实“以人为本”原则，提高美术教育的感染力与吸引力。我国各地方都有着不同的地域文化资源，教师应充分利用与挖掘这些资源，让具有鲜明艺术特色的地域文化成为美术教育的新内容。

对于地方高校来说，大部分学生来自省内，很多就是当地人，这部分学生更熟悉和了解本地的地域文化特色，也更能理解其中的艺术内涵。同时，这部分学生毕业后大多选择留在当地工作，地域文化必然可以为地方高校开展美术教育提供便利条件。地域文化内容众多，其中就包含诸多的艺术作品，在美术教育中融入这些内容，既可以提升学生的综合素质，又能丰富美术教学内容。

（二）拓宽高校美术教育渠道

地域文化可以多方面拓展高校美术教育渠道。首先，地域文化可以给美术教育提供实践平台。高校可以让学生利用寒暑假、社会实践活动等，从兴趣出发，搜寻自己身边的民间艺术，并了解地域文化中所蕴含的劳动人民的美好愿望，让学生将在学校学习的理论知识与社会实践结合起来，达到在实践中学习、在学习中实践的目的，从而有效锻炼学生的艺术判断能力，促进学生综合素质的提升。

其次，地域文化可以丰富美术教育形式。地域文化可以分为能看见的物质性文化及不可见的精神性文化，这种形式给美术教育提供了新的契机。将地域文化融入美术教育中能增强美术课堂的趣味性，满足学生的个性化需求，为综合型高素质人才的培养奠定良好的基础。

（三）提高高校美术教学效率

地域文化在长期的生发繁衍中得到了不断的完善发展。高校对地域文化的传承有利于提升美术教育的效果，促进学生综合素质的提升。高校可以通过设计课堂内外活动，实现融入地域文化精髓的目的，使学生更加了解与热爱地域文化，逐步培养与增强学生的民族自信心与自豪感[2]。

蕴藏在地域文化中的创新精神使本土文化更具艺术特色，美术教学中，教师可以利用这部分内容，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力；同时，地域文化的包容性又能让学生养成乐观的生活处世态度，实现个人的全面发展。

三、地域文化与地方高校美术教育的融合策略

地域文化与地方高校美术教育的融合，需要选择合适的切入点，实现两者之间的有效融合，从而推动地方高校美术教育的创新发展。

（一）开设民间美术课程

地域文化的主要展现形式就是民间艺术，民间艺术中蕴含丰富的美术资源与文化内涵，也是美术知识与地域文化结合的关键所在。地方高校美术教育过程中，学生的学习以西方绘画技巧、思想理念等内容为主，这些内容中缺少与民族文化和地域文化相关的知识。实际上，部分高校美术专业课程的设置不重视引入地域文化内容，部分教师的教学计划中也没有纳入地域文化。针对此，高校需要依据自身美术教育情况，开设民间美术教学课程，可以将其设置成选修课、公共课，也可以利用讲座或演讲等形式进行教学。教师需要选择合适的方式将地域文化中的民间美术与基础知识联系起来，给学生提供必要的实践机会，也可以邀请一些专业人士来校给学生讲解民间美术知识。

例如，教师组织学生进行艺术考察时，可以带领学生实地考察大小博物馆、展览馆、民俗博物馆等，组织本科生、研究生研究以地域文化为主题的作品，以加深学生对地域文化的认知与了解。同时，在开展依托地域文化的美术教育时，教师还需要对教学模式进行创新，让学生可以近距离地感受地域文化，从而增强学生的审美体验，使学生在创作美术作品时可以灵活运用地域文化元素。同时，教师应鼓励学生进行交流沟通，使其对地域文化产生认同感，从而更加注重保护与传承地域文化。

（二）结合生活找寻地域文化的美

自然界中存在数不清的美，地域文化中有着诸多的美。教师要寻找地域文化与美术教育的契合点，引导学生发现更多地域文化中有价值的个性美，推动高校美术教育的健康发展。高校美术教学实践中，教师通过风景写生，不但可以提升学生的绘画技能，还可以让学生了解隐藏在风景后面的人文情怀。美术教师可以带领学生进行实地写生，使其了解相关地域文化知识的来源，了解市场上工艺品的样式品质，了解风景背后的文化、历史故事，如少数民族地区蕴藏的民族文化、民族传统等，引导学生明白作品创作都是带有思想的，不是简单的风景描绘。总之，教师要利用多种方法加深学生对地域文化的了解，使其掌握美的探索能力，进而提高学生的创作能力。

我国地域辽阔，有着丰富的地域文化，不同地域形成了不同特色的文化。地域文化最大限度保留了民族文化的本质，体现出文化差异带来的文化意义。教师可以带领学生发现地域文化形态的多样性，并着重培养学生的审美能力与意识，从而使其形成正确的文化价值观，切实发挥地域文化在美术教育中的价值。例如，地方高校所处区域有着不同的民间节日文化，教师可以带领学生了解这些节日文化产生的背景、蕴含的深意、节日特色等，增强学生对地域文化的认同感，逐步实现地域文化传承的目的。

（三）推进美术与地域文化的融合

在高校美术教育教学改革背景下，美术教师可以推进地域文化与生活情景的融合，强调生活体验的重要性。美术教师可以带领学生参加一些具有地域文化特色的实践活动，利用丰富的活动加深学生对地域文化的认知与理解，实现培养与提高学生思维能力的目的。教师也可以通过在各种美术活动中融入不同的地域文化内容来提高学生美术学习的主动性。

学校要意识到地域文化在美术教学中的作用，在创新项目、课题研究、课堂内外为学生提供更多了解地域文化的平台，为地域文化美术知识比赛、相关课题研究提供资金等方面的支持。这样，学生的积极性就会被调动起来，从而创作出与地域文化相关的优秀美术作品。在新时期的高校美术教学改革中，教师要注重发散学生的思维，引导学生自主进行地域文化的挖掘，有意识地培养学生的创造性思维，使学生能够自主创新，将地域文化与美术有效结合并进行再创造。同时，教师要增强学生的民族保护意识，使学生能够积极踊跃地进行与地域文化相关的美术创作。美术教学不能盲目追求“国际化”，高校要借助地域文化提升学生的美术创作能力。

此外，为了更好地实现地域文化的传承与创新，美术教师可以组织学生参与到地方美术实践活动中，结合地域文化创作美术作品，将美术作品通过多种形式展现出来，从而更好地弘扬与发展地域文化。

结 语

总之，我国地域文化内容丰富，给地方高校美术教育提供了丰富的素材与灵感。在地方高校美术教育过程中融入地域文化知识，不仅能激发学生学习地域文化的兴趣，实现培养与提升学生感性思维与创造性思维的目的，还能拓宽地方高校的美术教育渠道。而要想实现地域文化与美术教育的融合，高效应选择合适的切入点，挖掘具有艺术特色的地域文化，鼓励学生主动探究地域文化，进而推动地域文化的健康发展。