产教融合背景下技术技能型大师工作室在计算机人才培养中的作用

王雪 李街生

摘要：产教融合、工学结合是职业教育改革的重点，而在此背景下也推出了工作室教学模式。以计算机专业教学为例，产教融合背景下技术技能型大师工作室的问世以及对应的工作室教学模式更有利于计算机专业人才的培养，带来学生實践实操技能的训练提升。实践中，以学生为中心，以课堂知识学习为基础，以专业技术训练为核心，以项目任务为载体，以综合能力提升为教学本位，真正实现教学做的一体化，打破计算机专业教学瓶颈，实现学生学校到职场的积极过渡。本文主要就产教融合背景下技术技能型大师工作室在计算机人才培养中的作用进行探讨，去明确工作室教学的积极意义。

关键词：产教融合;工作室;计算机专业;作用

当前社会的快速发展对计算机专业人才的需求更为迫切，计算机专业教学作为热门专业备受关注，而在计算机专业教学中也基于素质教育改革和技能型人才培养的需求，去着手学生专业实践技能的提升，积极地走产教融合、校企合作之路，以输出能真正从事生产、技术、管理与服务工作的应用型、技能型高级实用人才，实现应届毕业生毕业到就业的灵活切换。工作室教学模式就是在此背景下问世的一种师生共同学习与发展的新型有效的教学模式，其在技能型人才培养方面发挥重要作用。

一、技术技能型大师工作室及教学模式

工作室教学最早可以追溯到诞生于20世纪初期的作坊教学，在作坊教学中建构的是教师与徒弟的关系，强调于实际操作的过程中完成教学任务，让学生亲自动手制作、实操来理解消化知识，让学生更好地掌握不同的生产技术技能，同时也能利用产品来展示教学成果。其支持学校与企业签订生产订单，其对应的是一种开放的教学模式，让学生与企业、社会之间沟通，为学生实践提供环境载体支持，强调学生实践实操、设计研发能力的培养。而现在已经更为成熟的工作室教学模式，以向社会提供产品或服务的方式来驱动学生进行知识技能的学习，从而提升学生的工作能力、社会能力、职业素养，使得学生具有良好的市场发展意识、社会竞争意识、创新意识，帮助学生在实践实操中去了解行业对人才的需求，企业对人才的能力要求，去积累工作经验。

工作室执行的是融入企业化的运营机制，以课题项目为核心，参考企业的运行规程，对学生行为和产出进行综合管理，考察学生的学习态度、学习能力、学习目标达成情况和学业成绩水平。就计算机专业教学来说，工作室教学模式可以根据计算机专业应用特点及人才市场需求情况，设立门户网站开发工作室、电子商务网站开发工作室、网站托管维护工作室、软件营销工作室、网页设计工作室等，每个工作室内都有对应的细致分工，对应清晰的运作流程。学生在进入工作室学习前，由专门的领导小组去介绍工作室人才培养模式，让学生明确工作室实施办法及对应的管理制度。具体的工作室运作中先开展工作室导师申报，在申报中说明工作室建立的目的、意义、思路、负责人，最终组建完整的工作室。接着让学生基于自身兴趣加入工作室，工作室教学对应的是双向选择的形式。学生在完成基础公共课程学习后，申报加入感兴趣的工作室，导师面试通过后，学生进入工作室学习阶段。通过实践锻炼，实现校企对接和学生的积极就业。工作室要想规范化、持久化运行，必须对应完善的规章制度，有明确的绩效评估标准、奖惩机制、设备管理规定等，让工作室管理科学化，运行规范化。

二、工作室模式在计算机专业教学中的应用优势

（一）带来计算机课程体系的整合

工作室建立的核心是课程体系的重构，其对应着计算机课程设置、教学管理、教学手段的深化变革，实现职业化工作过程与研究性学习方法的融合，构建了教学做一体化的实训场景，在教学中以工作为教育主线，让学生根据项目任务去进行实操验证，形成极具特色的工作室集约化课程结构，带来学生专业知识的学习和技能的强化训练，让学生学以致用。例如计算机平面工作室基于工作室特色，要求学生熟练运用用 Photoshop、Illustrator、CoreIDRAW等去进行标志设计、海报设计、logo设计、版式设计、网页设计，让理论学习与实践运用相结合。再如摄影摄像工作室强调学生摄影摄像技术的掌握、补光技术的学习、图像后期处理技能的学习，让计算机专业教学真正突出能力导向，强调学生技能培养。

（二）多导师授课带来零距离就业

技术技能型大师工作室推行项目化教学，让学生走出教室和机房，参与情境实操，将企业案例项目引入课程，让学生真题真做。在工作任务的引领下，让学生学做结合，在多导师授课引导下，让学生零距离就业。必须打造专业的多导师队伍，让计算机专业教师进入企业挂职锻炼，寻找项目，真正找到适合学生进行工作室训练的项目任务。工作室也应关注学校诉求，承接学校的一些日常任务，如学校宣传广告、活动海报的设计任务，再如学校的宣传片拍摄任务，以学生项目化实践、任务化实操去掌握专业技能。工作室对也可以聘请企业导师对学生进行企业运行模式的讲解，配合计算机专业教师，以双师型队伍让学生既弄懂知识技能的原理，又能规范操作方法，最终营造开放探讨的学习空间，让学生将所学知识转变为实践知识，或者转化为商品，带来实实在在的市场效益回报。

结束语：

目前计算机专业工作室教学模式仍处于探索阶段，还存在一些问题。这意味着其依然要秉承产教融合、教学做一体化的理念，去着手工作室的完善建构和教学中的灵活运用，让实践教学工作顺利展开，真正带来学生实践技能的强化提升，只有让学生了解市场行情，明确企业人才需求，才能更好地实践锻炼，积极就业。

参考文献：

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[3]吴华芹，柳静，吕颍颍，邵华.计算机类专业创新创业工作室构建策略研究[J].科技创新与生产力，2021（01）：70-72.

作者简介：姓名：王雪（1983年4月），性别：女，民族：汉，安徽省合肥市人，职称：讲师，单位：合肥信息技术职业学院，单位邮编：230601，研究方向：计算机技术。

基金或课题项目：安徽省省级质量工程项目技术技能型大师工作室“李街生技术技能型大师工作室”（2019dsgzs55）。