高职中文教学中情感的渗透与融合思考

摘要：近年来，情感的渗透与融合的观念已经贯穿于学校的教学活动之中，而作为高职教育的重要组成部分，情感的渗透与融合成为中文教学中的关键性环节。这说明，情感的渗透与融合在高职中文教育工作中的应用，作为一名职高语文教师，我们需要明确情感在高职中文教学过程之中的意义，而当前本人从多年的教学经验而观之，当前学生会在上上课的时间不能集中精力，这与当前课程教学方法的陈旧不无关系。因此当前本文认为只有从高职中文教学的实际情况出发，就能够得出高职中文教学中情感渗透与融合的优化策略。

关键词：高职;中文;情感渗透;融合;思考

鉴于高职学生正处于身心成长的时段，教师需要重视学生的心理以及情绪变化，并将他们的情绪与学习情况紧密联系在一起，从而降低消极情绪在其学习过程之中发挥的作用。从这一点充分说明，情感的渗透与融合是一把双刃剑，积极的情绪变化有利于学生在学习中保持良好的情绪，消极情感会使学生学习积极性降低，而教师需要充分把握情感的渗透与融合中的积极与消极方面，才能够实现高职中文教学情感的渗透与融合。职业高中的目的是培养技术类人才，而当前随着社会的发展，具体比如师范、农林、电子电器、医卫、财会等领域涌现了一大批专业技能突出的人才。但是面对当前严峻的就业形势，我们能够看出大多数企业的用人需求都在向复合型、通用型人才过渡，因此，社会对职业高中的素质也随之提升，而情感的渗透与融合就成为当前职高中文教学的新标准。而当前已经有部分的学校着力培养学生们高尚的情操，这是当前中文教学的重要组成部分。

一、在高职中文教学中情感的渗透与融合的重要性

高职中文是高职教学的重点科目，而此项学科对于高职生情感培养而言，发挥着举足轻重的作用意义。中文教学的目的在于提升学生的阅读能力、语言表达能力、逻辑思维能力等有着重要的意义，无论是学校还是社会都发生了宏观与微观层面的变化，由此可见，人们对待情感的渗透与融合的观念与想法有着显著性的区别，这就充分说明当前的情感的渗透与融合已经不是学校、社会与个人单方面的行为与举动，是关乎全社会的发展，由此可见，高职作为社会中人才的摇篮，高职教师需要帮助高职生建立情感的渗透与融合的观念，并将此种观念入心入脑，将它们植根于学生的心中[1]。情感的渗透与融合在高职中文中发挥着直观重要的作用以及意义，其中一方面需要立足于目中文科目的教学与学生的思想教育的提升之上，另一方面需要着眼于情感的渗透与融合的未来发展，以及对其他学科的影响，在其它国家的中文教育工作的开展过程之中，总结出学生是中文教学的主体。那么我们能够就需要结合教学对象的具体情况，开展中文教学。

当前随着社会主流价值观的改变与社会的进步，情感的渗透与融合在高职中文教学中的应用，面临着诸多的问题，由于这些问题，高职中文教学始终面临效率低下的问题，影响教学成效的因素具体可以从情感的渗透与融合的外部因素以及与内部因素说起，而当前情感的渗透与融合从学生方面来讲，可能有源自于学生学习水平的问题，当然也有学习方法与方式的原因，当然在众多的影响因素中，情感因素的表现最不明显，因此其最有可能被忽视，因此，在情感的渗透与融合融入中文教学的过程之中，我们需要重视情感的渗透与融合在高职中文教学过程之中的作用。当然在上述的因素中，其中最容易被高职中文教师所遗忘就是情感因素。

二、在高职中文教学工作中情感的渗透与融合的优化策略

（一）借助优势化资源，举办情感的渗透与融合的活动

随着社会中的信息增多，我们要想实现高职生中文水平的大幅度提升，教师对高职学生进行情感的渗透与融合的活动，就具体借助的活动比如说班会、自习等等，及时向学生们传递中文教学的精神意义与实用价值，对学生进行潜移默化的熏陶，从而引导学生在实际生活中分清是非黑白。在中文教学情感渗透与融合的过程中，需要将学生的道德认知进一步转化为学生的行为表现，从而让学生们把所学到的知识能够学以致用。

与此同时，教师需要利用优势化的资源，"工欲善其事，必先利其器"，借助更为先进化的科学技术等的手段开展情感的渗透与融合，从而避免社会中的各种因素对高职学生情感的渗透与融合的阻碍与影响。因此，我们需要建立高职生与社会之间的防火墙，从这一点充分说明学生应该抓住机遇，教师应该增强学生的道德认知能力。

（二）改变传统的教学模式，从而提升情感的渗透与融合的效果

例如，在情感的渗透与融合的过程之中，不时的增加教师与学生的互动环节，可以提供给学生与教师深度交流的机会，具体以情景教学法，例如教师在进行作文教学时，发现班级中的一部分学生目光呆滞，并没有将集中注意力，而是出现了走神的情况，此时教师不应该对走神的学生大声呵斥，而是应该上前询问学生是否课堂教学环节过于枯燥，而在此时教师不应该不由分说地批评学生，而是应该在询问完学生之后，对自己的讲课方式进行调整，从而才能够明确学生上课走神的原因，这样就能够帮助学生们集中精神，帮助学生们打开学习思路，充分发挥情感教学在高职中文教学中的作用以及意义，从这一点我们能够看出改变传统的教学弄湿，从而提升情感的渗透与融合的效果。

（三）学校管理与家庭教育需要紧密结合在一起，推动情感的渗透与融合的水平

学校管理与家庭教育需要紧密结合在一起，有助于推动学校与家庭的情感的渗透与融合的水平。具体以杜某的例子说明，这位同学的家庭环境殷实，而且是家中的独子，因此父母对其十分重视，但是随着杜某逐渐长大，父母对他放纵过度，导致杜某在学习中缺乏坚持，从这一点而观之，教师需要及时与杜某的父母取得联系，才能够帮助杜某，解决杜某的心理问题。

结语

中文教学与感情渗透与融合的紧密结合需要以学生的实际需求为依据，为学生的学习中文以及理解文章提供有利条件。本篇文章首先论述在高职中文教学情感的渗透与融合的重要性，进一步从以下的三个方面论述情感的渗透与融合在高职中文教学工作中的优化策略，分别为借助优势化资源，举办情感的渗透与融合的活动、变传统的教学模式，从而提升情感的渗透与融合的效果、学校管理与家庭教育需要紧密结合在一起，推动情感的渗透与融合的水平，本篇文章旨在为本领域的相关研究提供借鉴。

参考文献

[1]高职院校中文教学中的情感渗透及融合[J]. 文莹.  农家参谋. 2019（14）

[2]高职院校中文教学过程中的情感渗透及融合[J]. 王月.  现代交际. 2018（20）

[3]高职语文教学过程中的情感渗透及融合对策[J]. 付妮.  记者观察. 2018（12）

[4]谈在高职中文教学中的情感渗透与融合[J]. 刘丹.  才智. 2018（10）

作者简介

王华英（1970- ），女，湖南耒陽人，本科，学士，副教授，主要研究方向为汉语言文学。