基于龙湾国际机场虫情监测的植物保护学昆虫基础部分实践教学改革

李刚

摘要：本文主要论述了在龙湾国际机场虫情监测的基础上进行植物保护学昆虫基础部分实践教学改革的组织方法和成效。通过学生自愿报名和项目组选拔的方式吸收部分学生进行龙湾国际机场进行虫情监测工作。这样提高了同学们的学习效率、提升了同学们的专业知识、增加了同学们的学习兴趣和责任意识、增加了同学们的物质收益、提升了同学们的主人翁意识。

关键词：植物保护;虫情监测;教学改革

植物保护学课程主要讲述为害农业、林业等病虫草鼠等有害生物的识别、调查、预报和防控的课程。其分为植物病理基础知识、昆虫学基础知识、有害生物的调查与预测预报和综合防治等模块。其中昆虫基础部分是同学们掌握的一个难点。该部分章节内容枯燥又繁琐，课堂教学仅靠文字和图片很难提起同学们的兴趣，而实验室的昆虫标本都属于昆虫的死亡个体，保存、防腐都是难点，观察时不够生动。而且由于标本日期较长，有很多标本无法真正展示昆虫的原貌，对教学工作不利。因此，如果能够有大量的实体标本对于植物保护昆虫分类的教学工作将有较大的帮助[1-2]。

机场的鸟类是为害航空安全的重要因素，而机场上空的鸟类很大部分是以机场草坪的昆虫为食。昆虫多则鸟多，鸟多则威胁航空器的飞行安全。老师自2015年以来承担温州市龙湾国际机场内场草坪的虫情监测工作。主要负责每月两次定期调查昆虫机场内场草坪的种类和数量，并将监测数据实时反馈给机场相关负责部门，并在此数据的基础上制定昆虫的消杀策略。机场草坪中生境复杂，昆虫种类繁多，空中飞的、水中游的、地上爬的各类昆虫均有。项目组采取人工扫网、灯光诱集、黄板诱集、陷阱诱集、诱芯诱集等多种方式将昆虫进行捕获并进行统计分析。此工作量较大，需要较多的人力。

基于本人承担的以上教学和社会服务工作，本人将两者进行了结合，通过选拔部分优秀并且有兴趣的同学加入项目组中，一方面解决了植保教学过程中的标本资源不足的问题可以现场实际观察各种各样的昆虫，另一方面可以解决机场虫情监测工作人手不足的问题。

1 组织方法

1.1 学生适用范围

學生的适用范围主要是温州科技职业学院农类相关专业：设施农业与装备、种子生产与经营等专业的植物保护授课学生。同时也可选拔部分有一定植保基础并对此工作有兴趣的学生。

1.2 选拔方式

采取学生自愿报名和项目组面试考核的双向选择方式。首先发布机场内场进入要求由学生进行自愿报名，然后老师对已报名学生参考平时成绩进行分批面试考核。由于要进入机场内场工作，老师协同机场相关部门对入选学生的家庭背景等进行严格审查。最后由机场和老师共同确定参加的同学。机场相关部门对入选的学生发放机场内场通行证。

2.改革成效

2.1 同学们的昆虫基础专业知识得到了极大的提高。

机场草坪生境复杂，昆虫种类繁多，这为昆虫分类教学提供了很好的实训场地。同学们在现场可以实地看到各种各样的昆虫，并且可以通过自己的捕捉和诱集等亲自动手去抓到昆虫，上课过程较生动有趣。这有利于同学们直观上对昆虫的形态特征和生活习性等有更深刻的理解。在现场的学习过程中，会有灯光诱集、黄板诱集、人工扫网、陷阱捕获等工作，通过这些抓虫的过程，同学们对昆虫的生活习性也会有所了解，例如他们懂得了哪些昆虫具有趋光性，我们的诱虫灯就是通过昆虫的趋光性诱集到昆虫的;他们懂得了哪些昆虫具有趋黄特性，黄色粘虫板就是用来抓此类害虫的。通过这些操作同学们的专业知识得到了极大的提高。

2.2 同学们的学习兴趣和责任感得到了较大的提升。

因为航空安全需要，机场内场草坪对于普通民众来说是不能进入的区域，这个地方距离跑道，飞机等都很近，是一个高度警戒的地带。同学们尤其是一些还没有乘坐过飞机的同学对进入这些区域非常感兴趣，都希望可以在工作学习的同时可以近距离的观察飞机的起降等，同时可以现场了解昆虫和飞机起降的关系，同学们的学习兴趣和使命感都得到了提升。通过在现场的工作和学习，同学们知道了小小的昆虫竟然和航空安全有如此大的关系！学好植物保护，学好昆虫分类也是在为我国的航空安全保驾护航。

2.3同学们的物质收益也有所获得。

因为此项工作是教学和社会服务工作相结合，所以，该项工作是有一定的经费作为支持。项目组跟机场相关部门共同研究决定对于对于入选机场虫情监测项目组学习的同学都设置了勤工助学工作岗位。他们在学习和工作的过程中按照每小时10元的标准给与一定的补助。一般每次现场学习都有50元左右的补贴。一定程度上对于家庭困难的学生有帮助作用。让他们在学习的过程中也通过自己的劳动获得一定的报酬，缓解自己的生活压力。

2.4 同学们的主人翁意识得到强化和提高

改革后的学习和工作属于项目化管理，我们先期会对同学们的昆虫种类识别、昆虫数量统计、昆虫调查方法的学习等方面进行全方位的培训，培训合格并考核通过后，项目组会将此项工作交给学生独立完成，老师不干预同学们的工作过程，所有的工作以项目的形式分解给学生独立完成，老师只对同学们上交的监测结果进行审核。整个工作过程学生是工作的主体，他们在调查设计、调查时间、调查顺序等工作都有完全的自主权。同学们的工作学习主人翁的意识得到了强化和提高。

3 结语

植物保护课程昆虫基础知识较为枯燥，课堂教学缺乏真实的昆虫标本和实际场景，同学们的兴趣不高。通过这种教学改革，同学们兴趣得到了提高，学习效果得到了提升。这种教师的教学和科研以及社会服务工作相结合的方式，既可以提高同学们的学习效率和兴趣又能为科研工作和社会服务工作提供助手，解决劳动力不足的问题[3]。

参考文献：

[1] 李晓红， 杨贤均， 王业社等 园林植物保护实践教学的改革探讨.  安徽农业科学，  2021， 49（ 3）： 276-278.

[2] 高萍， 魏松红， 董辉等.  基于创新能力培养的植物保护专业实践教学改革.    安徽农学通报， 2020， 26（23）158-160.

[3] 姚永生， 马丽霞， 范瑛阁等.  植物保护专业联合实践教学效果的模糊综合评价.  实验室研究与探索，  2019，38（9）：216-219