高中英语阅读教学中词汇教学的探究

摘要：在英语学习中，如果语法是英语学习的阶梯，它让你的成绩向上攀登，那么，词汇就是英语学习中的灵魂，它是构成英语这座丰富的知识殿堂的一砖一瓦。为了从英语阅读教学中提高学生的词汇量，本文以高中英语阅读教学中的词汇教学为研究主题，分析目前学生英语阅读困难的原因，找出高中英语阅读教学中词汇教学存在的问题。结合这些问题，从重视词汇和语法的学习、培养学生的语感和词汇学习方法等方面出谋划策，为改善高中英语词汇教学提出有效的策略。

关键词：高中英语，词汇教学，问题，对策

在语言学习中最重要的是什么？毋庸置疑，自然是词汇。词汇量的多少决定了语言学习水平的高低。由此可见，一个人的外语学习情况与词汇量的积累是息息相关，词汇量的积累直接影响学生的听写、阅读等方面的能力，词汇量越大，学习的难度就越小，对于语言输入的内容的理解就越准确。

一、新课标对高中英语词汇教学的要求

根据目前我国的高中英语学习水平要求，需要学生掌握的是3500个单词以及500个固定句型搭配。在我国的新课标当中，明确指出了对高中英语教学的要求：首先需要学生可以用词汇去理解和表达各种环境下的含义、态度和思想。其次可以熟练地运用词汇去描述复杂的事物、行为和特点，对抽象概念进行补充说明。最后要求学生的词汇量达到4000个。从新课标对词汇的要求我们可以得出，高中英语教学应该从词汇的角度来引导学生学习，强调词汇在英语教学中的地位，在这样的基础上来创新高中的英语词汇教学。结合教学经验分析，通常学生掌握的单词数量能够达到2500至3000个的时候，也就基本能够应付高中阅读问题，但是在实际情况下，我国学生英语单词的掌握数量平均在2000个单词量左右，因此，学生在实施英语阅读练习的时候，最主要的问题是遇到的单词不认识。而这些不认识的词汇也就成为了学生阅读理解的障碍。

二、高中英语阅读教学中词汇教学存在的问题

（一）词汇学习方法的指导不足

在当下的英语词汇教学环境里，词汇学习方法的策略较少运用在实际的英语词汇教学过程中，我发觉教师往往对学生的学习策略方法指导较小。学生往往需要自己去花费大量时间和精力去研究如何学习词汇，这带给学生的压力十分大， 学习难度也很大，即便学会了，也很难达到预定的学习目标和学习进度。追其根本，是因为学生缺少学习英语单词的策略和方法，这方面教师很少去给予指导，甚至说从来没有去指导过。这种现象是对英语词汇教学的一种忽视，是当下最需要解决的几个问题之一。

（二）词汇教学侧重点不清晰

由于国情，通常教师在教学中对于应试教育比较重视。在我国考试制度下，高中英语教师在教学中的重点往往会放在帮助学生提高成绩上，在教学过程中更注重对于易错题的训练、积累语法知识、培养学生的阅读技巧和写作能力等，忽视了词汇教学的重要性。由于高中英语语法知识琐碎繁多，覆盖面广，教学时间长，学起来又比较枯燥无味，学生容易失出兴趣。现在高中英语老师过分关注语法，忽略词汇的积累，甚至只关注课文本身，而很少关注其他阅读材料和词汇积累。

三、高中英语阅读教学中词汇教学的有效策略

（一）在高中英语阅读教学中重视词汇和语法的学习

俗话说得好，想要写得好文章，必须得有好字法。基于此，想要提高自己的阅读理解水平，一定要掌握足够的单词数量。所以，在高中英语教学中，首先也就需要强化词汇以及语法训练。没有掌握一定单词没有学会一定的语法，也就容易导致阅读理解能力较差，无法理解信息。词汇和语法是提高学生阅读理解能力的基础，因此，在教学过程中，一定要重视培养学生的基础能力，让学生系统化地掌握单词及语法，提高自身的阅读理解能力。

（二）在高中英语阅读教学中重视培养学生的语感

语感究竟是什么，许多教师在培养语感时都不清楚这个问题。举个例子来说：语法学习也就是语言外显知识的构建过程，掌握的语法也属于是个人的外显知识，主要为单词、语法以及各种技能。然而语言能力本身属于内隐系统，也就是在无意识情况下得到的知识。也就是我们所说的语感，学科里有专门的名词intuition 来解释这种“语感现象”。 就是你说不出来为什么，但你知道是这样子的。我们的母语获得就是内隐知识的获得，而第二语言习得是通过外显知识的获得，在外显知识的帮助、监控下实现内隐知识的获得。通过练习语感，对于词汇的记忆和学习有着显著的作用和影响。

（三）在高中英语阅读教学中加强词汇学习方法的指导

首先，教师应该意识到词汇学习的重要性，这是一切的基础和根基所在。在词汇教学中注重单词记忆方式的指导，以构词法为例，按照合成、转化、派生等规律，指导学生掌握这些构成规律，对于学生记忆单词的有非常大的帮助。例如，懂得-ful、-ly、-ed、-er和un-、mis-等前缀和后缀的变化规律就可以轻松掌握useful、usefully、used、user、unuseful、misuse等更多的词汇。同时，教师应多启发学生分析、发现、探究、归纳总结语言知识，形成自学习惯和适合自己的学习方式;教师可以使用词汇的音形网、结构网、语义网、语块网等词汇教学方式来引导学生主动学习词汇，从而培养学生自主学习能力和创新思维，提高词汇学习效率。

高中生英语词汇量掌握的水平是鉴定一个高中生综合英语水平的重要依据。本文通过对高中英语阅读教学中如何提高学生英语词汇量进行分析，提出了高中英语阅读中提高词汇量的策略，希望能有效提高高中英语词汇教学质量，扩大学生英语词汇量。

参与文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实 验）[S].北京：人民教育出版社，2004：6，17，22.

[2]王艳玲. 新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究 [J]. 瘋狂英语 ， 2015（2）：92-94.

[3]仉素娟 . 高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策 [J]. 中国教育技术装备 ， 2017（1）：114-115.

作者简介：

陈敏（1985—），女（汉），广东省揭阳市人，教师，学历：本科，单位：广东省揭阳市空港区地都中学，研究方向：英语教育。