自然拼读法在英语词汇教学中的应用

郑璇 宋燕

摘要：词汇是语言学习的基础，是学生开展一切语言活动的基本材料，词汇的学习在一定程度上影响着学习者在听说读写等多个方面的学习。而对于将英语作为第二语言的中国学习者来说，词汇的学习与掌握至关重要。目前各阶段英语词汇学习方法多以机械的记忆背诵为主，分离了单词的发音、拼写和词义，使词汇的学习枯燥且效率低下。自然拼读法将字母及其发音进行了匹配，能够在很大程度上提高学生的词汇学习效率。在英语词汇教学中渗透自然拼读法，不仅能够优化词汇教学过程，为词汇教学提供新的教学思路，也能够有效地改善学生词汇学习效果。

关键词：自然拼读法  词汇教学  应用

一、引言

英语学习应以培养学生学习兴趣为主，著力提升学生综合素养，机械式的单词读背教学使学生逐渐失去对英语的学习兴趣，大量的单词记忆也加重了学生的学习负担，形成恶性循环，如何高效地学习并掌握单词成为单词教学面临的重要课题。将自然拼读法引入各阶段英语词汇教学，使学生在读和写之间建立连接，构建高效的英语课堂，增强学生学习英语的信心，提高英语学习的效率和兴趣，为将来学习音标打下坚实的基础，也让英语学习越来越简单。

二、自然拼读法概述

自然拼读法（Phonics），又称"英语自然拼读法"，是通过学习26个英文字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音以及拼写之间的感知，同时通过系统的教与学，达到看词会读，能读会写的英语教学法。自然拼读法是以英语为母语国家学习英语、增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法之一。自然拼读法简单高效，符合作为初学者的小学生的认知和发展规律，同时具有趣味性，能够有效地提高学生学习英语的热情，从而大大提升英语课堂的时效性，使英语课堂教学更加高效和优化。

三、研究现状

词汇教学要求教授给学生单词的发音、拼写和应用，自然拼读法在词汇教学中更强调音与形的关系，国内外很多的研究证明在词汇教学中渗透自然拼读中能够有效地提升学生词汇学习能力，进而提高英语学习的水平。Vincent Connelly（2001）发现，通过自然拼读法的学习，学生在遇到生词时，更愿意去尝试拼读，从而强化对词的理和记忆。非英语母语的英语学习者而言，自然拼读法有助于学习者对词汇进行解码，对学生进一步学习词音、词源大有益处（Khairul，2015）。姚珍妮（2019）经过研究发现，通过自然拼读法学习，学生能够在词汇的形状、意义和发音建立连接并发现其联系。姜楠（2016）通过对三年级学生进行实验研究，发现自然拼读法有助于提高学生的语音意识、拼读能力、词汇记忆效率和阅读能力等。

国内外多数研究表明，自然拼读法在词汇教学中的应用能够很好地让英语初学者掌握单词的音和形，在英语课堂中具有可操作性和实用性。

四、自然拼读法在英语词汇教学中的应用

自然拼读法在词汇教学中的应用方式灵活多样，教师可根据学生的实际水平和具体授课内容进行相应的选择和调整。

1.字母发音教学法

英文中的26个字母对应着不同的发音，另外还有多个字母组合对应着相应的发音。在字母教学的同时渗透字母发音的教学，先从简单的单个字母的发音入手，逐渐过渡到两个字母的发音及组合规则，学生对其有了一定的了解后，可以根据掌握的字母及字母组合发音规则来准确地读出英语单词，而面对全新的单词时，学生也愿意去尝试自己拼读单词的发音，或者在听到一个全新的单词后，能准确的进行书写。另外，为了使学生更好的过渡，教师可以先教授学生辅音及辅音字母，这一部分与汉语拼音类似，初学者会更容易理解和接受，这样使学生层层深入进行学习，不仅为学生营造了良好的词汇学习环境，更提高学生英语学习的参与度和自主性，有效地提高了词汇教学的效率。

例如，在英语学习的起始年级，可以给学生播放并带领学生学习《自然拼读—26字母歌》，将26个字母最简单的基本发音掌握，同时，根据课本中相关的单词进行归类巩固。例如，字母歌中a 的发音为/æ/ ，举例词汇为apple，以外研版英语三年级起点课本为例，单词表中字母a发/æ/音的单词有am，and，cat，cap，happy，bag等，同时将字母a本身的字母音/ei/发音的单词汇总学习，让学生充分感受自然拼读的内涵，也做到了整合课本的资源进行学习。

2.对比教学法

对比教学法是引导学生对比所学知识进行思考，从而达到对知识掌握更为牢固的目标，进一步激发学生主动学习的能力，使学生的整体思维得到很好地锻炼，使整个课堂得到拓展。笔者在实际教学中发现，很多初学者在记忆单词时，分不清b和d，p和t这一类辅音字母，例如，在写bird时，会写成dird或是birb，诸如此类的错误每个年级的学生都会出现，这也体现了将自然拼读法引入英语词汇教学的重要性。例如，在教授b、p、t、d、k、h、g等辅音字母的发音时，教师先通过口型，图片等教会学生如何发音，并通过较为简单且特征明显的单词进行巩固，例如bag、pet、tank、kid、hat等。学生通过对比学过的汉语拼音中相应的发音可以发现，b、p、t、d、k、h、g这几个辅音字母的发音和汉语拼音的发音是一样的，但是在英语的发音中这些音在发出时受到了阻碍，和汉语拼音中直接发出声音还是有区别的。在学习元音时，对比短音和长音记忆双元音的发音规律，学生经过思考可以得知，长元音、短元音仅仅具有不同的发音长短，而双元音则具有相同的结尾。

通过对比教学法，学生对辅音的发音会有更为深刻的认知，能够充分掌握辅音字母的发音及规律，为单词的拼读及掌握打下坚实的基础。

3.归纳拓展教学法

归纳拓展教学法是根据一种特征进行整理归类并拓展到新知识的一种教学法。通过这种教学法，能让学生从一个点出发，扩展到面，从而具有相同特征的知识点做到全面的掌握。学生思维活跃，想象力丰富，将本方法和自然拼读法相结合，可以在很大程度上使学生在词汇之间形成联系，不仅能够在短时间内掌握大量词汇，还不容易遗忘。例如，在学生掌握短元音的相关发音后，教师采用思维导图的形式将每个字母或字母组合对应的本册出现的词汇进行总结汇总，同时进行拓展，并引导学生写出未学的单词，使学生形成关于本册书的较为系统的词汇学习体系，系统的学习并掌握单词。教师还可以制作同一字母或组合同发音单词卡，引导学生去读新的单词，复习学过的单词，同时，将单词所在的句子进行补充，会进一步促进学生在新旧知识之间形成衔接，更加深刻的理解自然拼读法，也对学习发音有利进一步的提升，使学习单词的方法变得更为灵活、多样、有趣。

五、结语

词汇教学在英语教学中的地位是至关重要的，将自然拼读法引入各层次词汇教学需要在不断的实践中进行探索与研究，较之机械式的灌输并要求学生死记硬背式的词汇教学方法而言，自然拼读法更注重学生的自主学习，充分体现了学生为主体的课堂新模式，也和全面培养学生综合素养的教育目标相契合。在学习的过程中，学生也能够潜移默化的理解英语这门语言，全面提高学生的语言学习和理解能力。

参考文献：

[1] Connelly V， Johnston R， Thompson G B. The effect of phonics instruction on the reading comprehension of beginning readers[J]. Reading and writing， 2001.14（5-6）：423-457.

[2] Jamaludin KA， Alias n， Khir R J M， et al. The effectiveness of synthetic phonics in the development of early reading skills among struggling young ESL readers[J] School Effectiveness school Improvement， 2015， 27（3）： 1-16.

[3]姜楠.自然拼读法在三年级英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2016.

[4]杨敬芝.小学英语词汇教学中存在问题的调查分析：浅谈

[5]自然拼读法在英语词汇教学中的有效利用[J].南北桥，2019（18）：138.

[6]姚珍妮.自然拼读法在农村小学英语拼读教学中的应用硏究[J].重庆师范大学，2019.

基金项目：山东科技大学优秀教学团队支持计划（JXTD20170508）