基于财经素养的综合实践活动校本课程探究

卢婉文

财经素养被认为是21世纪人们必备的核心素养和生存发展技能。2018年中国教育科学研究院发布的《中国财经素养教育标准框架》中提出：财经素养教育不仅仅是金融教育、财商教育、消费者教育和财经教育，更是生活教育、生涯教育、情感教育和思想教育。因而，中小学开设财经素养课程研究十分紧迫。

我校以“钱币文化”为教育载体，通过指导学生了解钱币历史，鉴赏钱币，开展理财文化研究，开展社会实践活动，了解祖国政治、经济、历史、文化的发展，激发学生爱国情感，弘扬中华优秀传统，培养学生审美情趣和能力，进一步提升学生的财经素养和各类综合能力。

一、立足学校文化，确立开发主题

我校以校名“建设”为背景文化，与某银行携手共建文化单位，构建以“钱币文化”和“理财文化”两大主题的社会实践活动并形成教学模式。建构“钱币文化”的特色综合实践操作体系，开展“钱币文化”序列化实践活动课程研究。

二、紧扣学科特点，制定课程目标

我们的校本课程目标分为课程总目标、年级阶段目标和案例活动目标。课程总目标紧扣综合实践活动学科目标，定位为：钱币文化教育主要通过钱币文化知识的系统学习和理财文化研究实践活动的深入展开，引导学生学习、观察和理解社会经济生活现象，了解国家经济发展的基本规律，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识。通过财经素养教育，渗透个体财富人生的全面教育，包括生活教育、情感教育、思想道德教育。

年級阶段目标结合学生年段特点和学习内容制定。案例活动目标是根据具体的课程制定活动主题目标，引领每个主题、单元和具体课时的实施，体现综合实践活动学科特点的四个版块：价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。

例如“了解人民币”，价值体认：通过活动，让学生对人民币的设计、发行情况、防伪技术，使用法规有更深入的了解。加强对人民币历史和流通意义的认识。责任担当：通过活动，培养学生爱护人民币的意识，从小树立正确的理财观念。问题解决：通过活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、合作探究能力、社会交际能力等。创意物化：学习设计采访卡、调查表和图表，归纳整理五套人民币的特点和防伪技术。

三、围绕核心主题，设置课程内容

校本课程目标是基础，课程内容构建是重点与核心。我们以“钱币文化”和“理财文化”为主题设计课程，遵循自主性、实践性、整合性、开放性、连续性等原则，形成序列化课程。

四、融合学科知识，开展项目化学习

综合实践活动课程，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质。因此，我们开发以“钱币文化”为主题的项目化学习，通过跨学科融合，以主题式、项目式的学习方法，提升学生的综合能力。

如“美美集市我经营”项目，以让学生举办校园集市，体验当营业员为活动主线，进行学科的融合学习。让学生了解商品是怎样流通的，掌握销售的基本技能，通过开展“美美集市”活动，在参与集市货品的准备、设计摊位、售卖商品的过程中，亲身体验，实际操作，在生活中学习金融知识，培养理财能力，树立正确的职业观、价值观，提高财经素养和劳动技能等综合实践活动能力。

活动项目可以分解为5个阶段主题：1.了解集市的运行模式，设计销售方案;2.了解“本金”，用劳动获取“本金”;3.开展市场调查，准备合适的商品;4.设计记帐本，商品价格调查表，摊位设计;5.了解营业员工作职责，学习推销技巧。这些主题融合了综合实践活动、劳动教育、语文、数学、信息技术等学科内容的学习。

五、以活动为平台，开展成长评价

我们围绕校本课程内容，开展与主题相关的实践活动，如结合六一儿童节的“美美集市”，每学期一次的“收藏品展览”，以年级为单位的“钱币市场交换活动”，以班级为单位的“班级小银行”活动等。保证每个学生每个学期都有多次展示成果的机会。我们通过“写实记录”、建立“档案袋”等方法，对学生成长过程观察、记录和分析，了解学生的个性与特长，通过自评、互评和师评等形式对学生进行成长评价。

随着社会经济的发展，财经问题与我们的日常生活日渐密切，财经素养成为生活中必不可少的基本素养。我们开发基于财经素养的综合实践活动校本课程，把综合实践校本课程开发与财经素养的总目标紧密结合，定位于发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。让学生在获得知识技能的基础上，形成正确的财富观、劳动观和人生观，最终实现价值观的塑造。

参考文献

[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

[2]陈碧瑜.综合实践活动理论与实务[M].广东：广东高等教育出版社，2019.

[3]张星男.中国财经素养教育的学校实践[M].北京：科学出版社，2019.