浅谈幼儿跳绳活动的指导策略

牟永涛

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。跳绳活动能够促进幼儿身心健康全方面发展，尤其是幼儿对身体控制能力，平衡、协调、耐力和节奏感起到至关重要的作用，同时促进了幼儿与幼儿、师幼、家园之间的交流与合作，增进了社会性情感培养。

关键词：幼儿  跳绳  游戏  进步

幼儿阶段的体育活动目标是促进幼儿的基本动作发展，遵循幼儿在兴趣的引导下，参加体育活动。幼儿阶段，跳绳活动属于基本动作技能中的操控性技能，幼儿很喜欢玩绳子，但跳绳活动存在玩法单一枯燥、动作比较难掌握的现实情况，导致幼儿参与活动的持续性和兴趣性不高，很多教师以任务和命令的方式“强迫”幼儿练习跳绳，违背幼儿学习与发展的特点，那么如何使幼儿有兴趣并积极主动的参与跳绳活动呢？通过对我班幼儿跳绳活动的组织与实施，总结出以下经验与实施策略：

一、与幼儿共同制作跳绳“进步格”

“老师，我们玩跳绳吧！”小叶子看到大班哥哥动作轻盈的跳绳羡慕不已！可是不一会小叶子说：“牟老师，跳绳太难了，我不想玩了”。动作太难，幼儿参与跳绳活动的兴趣低的现象，时常困扰着老师们。但经过一段时间的活动后，观察发现，幼儿在跳绳活动时存在很大的个体差异，一开始跳的好的幼儿，户外活动时选择跳绳率非常高，为了让其他小朋友也能够感受到跳绳活动带来的乐趣，老师和小朋友回到教室开展了一次关于跳绳难不难的讨论，经过讨论，老师和小朋友们把跳绳运动进行分解，并制定了跳绳“进步格”。

“进步格”分成四个阶段10个格子，其中初级阶段3个格，中级阶段2个格子，高级阶段4个格子，成熟阶段1个格子。基于中班下学期幼儿的动作发展水平，和对我班幼儿进行跳绳活动的观察，每个格子的动作技能水平不同，存在 “提升点”，只要突破“提升点”幼儿就能前进一格，并在相应的格子里面印“印章”。

有了“进步格”小朋友们每到户外活动时间，首先就选择练习跳绳，然后找到老师检验自己是否能够前进一格，很大程度提升了孩子参与跳绳的积极性。

二、让幼儿知道跳绳“小目标”

在每天的晨间点名时间，老师都会拿着“进步格”和小朋友们一起交谈每个人走到了哪个“格子”，让每个人知道自己下一个目标是什么。但目标不能太难实现，要根据幼儿的实际情况来制定，过难的目标容易让幼儿产生挫败感，丧失信心;其次，目标不能太简单，过于简单的目标对幼儿成长没有帮助，目标能轻易完成，幼儿容易产生怠惰心理，缺乏向前的动力。所以最好的目标就是找到每个幼儿通过努力就能达成的跳绳“小目标”，每天用提问的方式让幼儿知道自己下一步将要达到的目标，以此培养幼儿的自信心，提升幼儿能力，更能让幼儿形成挑战困难的惯性。

三、教师的积极情绪让幼儿更喜欢跳绳运动

幼儿情绪很容易受外界事物的影响，心里环境作为一个隐性教育因素，对幼儿影响最大、最直接，教师的一句话、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用。学前儿童生理心理都不成熟，情绪丰富而强烈，波动较大，用好情绪感染幼儿，潜移默化影响幼儿情绪和认知过程，达到乐教乐学的目的，学习效果颇佳。教师与幼儿共同跳绳，并与他们互动。比如：牟老师和王老师进行跳绳比赛小朋友们给各自喜欢的老师加油;牟老師和王老师跳一个绳子等等。“牟老师王老师你们也太厉害了吧！”小朋友说，老师幽默、抑扬顿挫、童话的语言会让幼儿觉得与老师很亲近，孩子们会在很放松的环境下进行跳绳。比如，老师说：“现在友情李炎钧李大哥为我们进行跳绳表演。”玩笑中，幼儿放松了心态，参与跳绳活动的兴趣更加积极，学习跳绳也变得更加轻松愉悦。。

四、幼儿与家长们的跳绳互动

幼儿在园学习与发展的各个环节的深入开展，都需要通过家园互动的合作，促进孩子更好的发展。首先让家长认识到跳绳活动对孩子各方面发展所起到的积极作用，通过微信群，让家长了解孩子在园跳绳的“小目标”，周末家长可以有针对性的与幼儿共同进行跳绳活动，增进亲子关系。我们还倡导家长和孩子们一起跳绳，在家、在幼儿园，家长、教师和孩子一起跳绳，为幼儿创设了一个快乐、轻松的跳绳运动氛围，也为幼儿升入大班后进入花样跳绳打下坚实的基础。

营造轻松、愉悦的学习氛围，能够促进幼儿更好的学习与发展，活动是否对幼儿有兴趣，源于幼儿的年龄特点和个体差异，除了幼儿本身对活动的兴趣点，教师应该通过对游戏活动的剖析，让看似枯燥的活动变得充满乐趣与挑战。通过以上的一些策略，让孩子对跳绳产生兴趣，真正喜欢上跳绳这项运动，并能积极主动地进行锻炼。在以后的活动中，教师还要多观察多发现，积极探索有效的策略，把健康体育活动开展地更加扎实有效。

参考文献：

1.浅谈幼儿自发性游戏中教师指导策略[J]. 王薇.  考试周刊. 2018（49）

2.幼儿园大班花样跳绳教学方法研究[J]. 陈瑜娟.  课程教育研究. 2019（47）