互助教学模式在高中英语阅读教学中的应用

党娟娟

摘要：高中英语阅读需要较强的理解能力，且一词多意，一个人的理解会出现偏差，而进行互助教学之后，通过探讨交流可以理顺文章的脉络大意，这样一来也既加深了学生的理解能力，又加深了对词句的记忆，提高了班级整体英语水平。另一方面也能够拉近学生之间的关系，实现共同进步。

关键词：教育改革  互助教学  英语阅读

素质教明确提出，要把学生放在第一位，要全面提高学生的综合素质，而互助教学能够很好的让学生们解决学习困难，提高英语阅读的教学质量。对于高中阶段的学生，每天的课时和课业都安排得非常紧凑，学习的压力很大，每个学生的课桌上都堆了一个个的小山，这不仅隔绝了外界的诱惑，也隔开了与同学之间的距离，这也说明了互助教学模式在学校的普及也很低，学生们互动探讨、互助学习的意识非常薄弱，因此笔者就当前互助教学模式实行过程存在的问题进行分析，并提出相应策略。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

1.教学观念传统

英语是一门语言性学科，以单词和句式为主，阅读理解篇幅也比较长，一些老师会保持传统教学观念，采用一言堂填鸭式的课堂教学。通常在课堂上以老师为中心，老师在讲台上讲解单词到解释句式，让学生在讲台下面被动的接收英语知识，这样学生的自主学习能力会被减弱，对英语的学习积极性也会随之丧失。除此之外，教师在课堂上会以教材为主，与学生之间的口语交流、互动交流都很少，学生运用英语的机会很少，而英语学习最为主要的就是开口说，如果没有及时的把所学的理论知识及时的运用实践的话，那么所掌握的知识点就只会停留在表面，无法达到真正的学习效率。

2.缺乏课堂氛围

高中的学习压力很大，要奔赴高考的战场，一天的课程都安排的的满满当当，老师也争分夺秒的给学生尽可能的多讲授知识点，课堂的学习氛围也会随之变的压抑，这样快节奏的课堂氛围会加大学生们的学习压力，从心理上对学生的学习状态造成了很大程度的影响。英语阅读的教学需要热火朝天的进行讨论，这样可以调动学生们的积极性、主动性，通过讨论沟通，课堂的学习氛围会被带动起来，能够使学生们积极的参与讨论，对英语阅读的学习兴趣就会更加浓烈。

二、将互助教学引入课堂的策略

1.小组讨论学习方式，增加学生们的交流沟通

英语作为高考重要三科当中的其中一门，分值占比很大，因此学生们的压力会很大。在这个时候，老师应该在课堂上缓解学生的学习压力，让课堂变的更加轻松一些，這样能够让学生身心得到放松，思维会更加的活跃起来，对所学的知识也会更加有兴趣。例如在学习《Music》这单元的时候，里面的很多单词都是以前学过的，一些英语比较好的学起来就会更加积极主动，而有些英语基础薄弱一点的学生，就会比较被动，老师就可以组织学生一起预习，让英语好的学生与基础薄弱的学生一组，让学生们在小组讨论、互助学习中共同进步，对于不懂的地方，可以提出讨论，如果同学之间讨论下来还有疑惑不懂的单词或者句式，老师可以及时的为学生进行解答。等学生预习讨论结束之后，老师要对学生的掌握程度进行跟进，小组先根据预习讨论的成果进行分享，老师对于重难点、理解错误的地方加以补充，这样能够让学生更快的掌握新学的内容，同时同学们参与度也会非常高。这样的小组学习模式，不仅让课堂氛围得到了活跃 ，而且也拉进了学生之间的关系。

2.运用互助教学模式，让学生自主安排复习

高中英语前两年是教材学习阶段，而高三时期是对整个高中知识的复习阶段，因此这个时期需要在脑海里构建起一个系统的知识网，而复习就是最好的方式。英语的复习需要学生的自主能力，而高中时期的学生已经具备强大的自主学习能力，所以老师可以抓住学生的自主学习积极性，利用互助学习方式安排学生的复习，这样可以锻炼到学生的学习积极性，还能够发现自己学习情况中的不足之处。例如，在复习《Life in the future》时，老师就可以把课堂交给学生们自己安排复习，为学生留有足够的时间去查缺补漏。因为每个学生的学习情况不同，也有着不同的学习方式，因此复习起来很难归一，而把时间交给学生们自己安排，这样可以给学生一个自我查纠的机会，发现问题之后及时的向老师请教，这样能够把知识点吃的更透，还能在与同学相互抽背的过程当中互相提高，达到共同进步的目的。

三、结语

高中英语是一门语言性学科，它需要听、说、读、写、译等综合能力的运用，而互助教学这种教学模式能更好的满足这些要求，英语老师们应该积极的运用互助教学模式，让学生们在互相讨论过程当中，提高自主学习积极性，不断提高英语阅读能力，让英语的成绩更上一层楼。

【参考文献】：

1.张霞，2012，基于语料库的中国高级英语学习者词块使用研究。北京：科学出版社。

2.解亚梅，2006， EFL词块法及其对写作成绩的影响。重庆大学硕士论文。

3.蔡文利，2009，词块与语言输出。上海外国语大学硕士论文。